(坡中教师培训教学设计

1、1谈谈教学设计谈谈教学设计 中教研中教研 李玉兰李玉兰 2012 2012年年1212月月1818日日2一、什么是教学设计一、什么是教学设计 教学设计是根据教学设计是根据教学对象教学对象和和教学教学目标目标，确定合适的教学，确定合适的教学起点与终点起点与终点，将教学诸要素，将教学诸要素有序、优化有序、优化地安排地安排，形成教学方案的过程。，形成教学方案的过程。 3春春 蠢蠢欲动的小虫子蠢蠢欲动的小虫子。（唤醒）。（唤醒）说文解字说文解字中对春字的定义中对春字的定义 为：为：“春，推也。春，推也。”就是阳气开就是阳气开始生发了，于是推动万物萌发。始生发了，于是推动万物萌发。 上面是小草；中间的这

2、个上面是小草；中间的这个“屯屯”表表示声音，其实屯也是草初生的样子，底示声音，其实屯也是草初生的样子，底下是个下是个“日日”，代表阳气。，代表阳气。4碧碧碧，篆文（王，玉）（石）（白）碧，篆文（王，玉）（石）（白）造字本义：造字本义：青白色的透明玉石青白色的透明玉石。词义引申：形容词，青绿色，青白色。词义引申：形容词，青绿色，青白色。 5“碧水东流至此回碧水东流至此回” ” 唐唐 李白李白望天门山望天门山 “孤帆远影碧空尽孤帆远影碧空尽” ” 唐唐 李白李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵“一碧万顷一碧万顷” ” 宋宋 范仲淹范仲淹岳阳楼岳阳楼记记“接天连叶无穷碧接天连叶无穷碧” ”

3、 宋宋 杨万里杨万里 晓出净慈寺送林子芳晓出净慈寺送林子芳6方向要正确方向要正确定位要准确定位要准确目标要明确目标要明确7教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津

4、。学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌烦。一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌烦。常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。 叶圣陶语文教育论集叶圣陶语文教育论集代自序一九六二年代自序一九六二年8教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身

5、。教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。操觚令抒发，二事有可云

6、，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌烦。一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌烦。常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。 叶圣陶语文教育论集叶圣陶语文教育论集代自序一九六二年代自序一九六二年【强调教师强调教师的主导作用的主导作用】【在教学实践中理解、在教学实践中理解、掌握和创造掌握和创造】【教材和教教材和教师的讲解再师的讲解再详密也只是详密也只是一些例子一些例子】【培养学生培养学生具有举一反具有举一反三

7、的能力三的能力】【能在实践能在实践中灵活运用，中灵活运用，并具有创造并具有创造性性】9 以上四韵强调教师的主导以上四韵强调教师的主导作用和培养学生具有举一反作用和培养学生具有举一反三能力的启发式教学，集中三能力的启发式教学，集中体现了体现了“教是为了达到不需教是为了达到不需要教要教”的指导思想。的指导思想。10二、制定目标的依据二、制定目标的依据（一）（一）20112011版版课标课标对课程性质的定位对课程性质的定位 1. 1.学习语言文字的应用。学习语言文字的应用。 2. 2.语文课的核心：不仅让学生知道语文是语文课的核心：不仅让学生知道语文是什么，更让学生学会听、说、读、写；学会运什么，更

8、让学生学会听、说、读、写；学会运用；学会交流和沟通。用；学会交流和沟通。 3. 3.最终目标：学以致用。最终目标：学以致用。11（二）理念（二）理念进一步强调师生关系的完善。进一步强调师生关系的完善。学生是主体，教师是组织者，引导者。学生是主体，教师是组织者，引导者。学生自主，教师设计；学生自主，教师设计；学生合作，教师参与；学生合作，教师参与；学生探究，教师引导。学生探究，教师引导。12 教学设计的目的：为了提高教学效率和教学设计的目的：为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到教学质量，使学生在单位时间内能够学到更更多多的知识，的知识，更大幅度更大幅度地提高学生各方面的能地提高

9、学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。力，从而使学生获得良好的发展。 教学设计的关键：重视对学生的分析，教学设计的关键：重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点，以把学生的具体情况作为设计的出发点，以确立解决教学问题的步骤为目的。确立解决教学问题的步骤为目的。 13 教学设计包括：教案、学案、评价方式，甚教学设计包括：教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。至学生问题的设计。它是课前的一个准备。分析分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，确立解决问题的方法和步骤，并对教教学策略，确立解决问题的方法和

10、步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。序，以使教学效果达到最优化。 14 教学设计教学设计有明确而具体的教学目标，着眼有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习。于激发学习兴趣，促进学生的学习。 教学设计教学设计是课前预设的教学思路，是对准是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明。它写在教之前，是备实施的教学措施的说明。它写在教之前，是预期；而教学案例则是对已经发生的教学过程预期；而教学案例则是对已经发生的教学过程的总结，写在教之后，是结果。的总结，写在教之后，是结果。 教学设计教学

11、设计是准备课。是准备课。15三、语文教学设计关注什么三、语文教学设计关注什么 进行语文课堂教学设计，一定要关进行语文课堂教学设计，一定要关注注“三维目标三维目标”，注重语言文字的训练，注重语言文字的训练以及学习方法的指导。以及学习方法的指导。 16四、如何写教学设计四、如何写教学设计（一）确定恰切的教学目标（一）确定恰切的教学目标 17 （1 1）了解文本内容，把握人物形象和作品主）了解文本内容，把握人物形象和作品主题，了解题，了解左传左传记述战争的特点。记述战争的特点。 （2 2）通过鉴赏教学，感知古代文化的魅力，）通过鉴赏教学，感知古代文化的魅力，希望以此唤起学生对语文学习，尤其是阅读古诗

12、希望以此唤起学生对语文学习，尤其是阅读古诗文的兴趣，积累语文知识，培养文学素养，为学文的兴趣，积累语文知识，培养文学素养，为学生高中文言文的学习，铺垫基础。生高中文言文的学习，铺垫基础。 （3 3）启示学生以史为鉴。）启示学生以史为鉴。教学目标：第一次教学目标：第一次侧重引发学生学习文言文的兴趣侧重引发学生学习文言文的兴趣。 18教学目标：第二次教学目标：第二次（1 1）概括课文内容，把握人物形象。）概括课文内容，把握人物形象。（2 2）对课文内容有阅读收获或启示，了）对课文内容有阅读收获或启示，了解文本所传达的古代战略思想及治国之解文本所传达的古代战略思想及治国之民本思想。民本思想。侧重了解

13、文本所传达的古代战略思想及治国侧重了解文本所传达的古代战略思想及治国之民本思想。之民本思想。 19教学目标：第三次教学目标：第三次（1 1）理解内容，把握人物形象。）理解内容，把握人物形象。（2 2）体会）体会曹刿论战曹刿论战记录战争的写作特色。记录战争的写作特色。（3 3）领悟文本所传达的古代战略思想及民本思想。）领悟文本所传达的古代战略思想及民本思想。侧重体会侧重体会曹刿论战曹刿论战记录战争的写作特色。记录战争的写作特色。 三次共性的东西是理解内容，把握人物形象。三次共性的东西是理解内容，把握人物形象。 显然体会本文显然体会本文的写作特色应的写作特色应该成为教学中该成为教学中最有价值的内最

14、有价值的内容，这不仅是容，这不仅是曹刿论战曹刿论战的特色，也是的特色，也是左传左传记录记录战争的特色，战争的特色，应该让学生学应该让学生学一篇而窥一部一篇而窥一部作品。作品。20（二）合理安排教学环节（二）合理安排教学环节 导入：导入：有着五千年历史的中国，不仅因在科有着五千年历史的中国，不仅因在科学创造方面的杰出贡献，同时也以其丰厚的文学学创造方面的杰出贡献，同时也以其丰厚的文学积淀成为世界的文明古国。放眼灿烂的古代文学积淀成为世界的文明古国。放眼灿烂的古代文学星河，哪怕是撷取一首小诗，它的每字每句都闪星河，哪怕是撷取一首小诗，它的每字每句都闪烁着灵动的光，永远点缀在浩瀚的星河，成为我烁着灵

15、动的光，永远点缀在浩瀚的星河，成为我国古代文化的瑰宝。今天，我们要怀着对这份遗国古代文化的瑰宝。今天，我们要怀着对这份遗产的无限崇尚的情怀来解读产的无限崇尚的情怀来解读左传左传中的篇章中的篇章曹刿论战曹刿论战。21修改修改1 1： 同学们知道的很多成语，像同学们知道的很多成语，像“闻鸡起舞闻鸡起舞”“ ”“ 破釜沉舟破釜沉舟”“”“居安思危居安思危”“”“不翼而飞不翼而飞”“”“返璞归真返璞归真”，都是出自史书记载的历史故事或史实。，都是出自史书记载的历史故事或史实。“东道东道主主”这个词，在这个词，在20082008北京奥运年的时候，使用频率北京奥运年的时候，使用频率很高，你知道他的出处吗？

16、很高，你知道他的出处吗？左传左传pptppt简介：简介：“左传左传是一部记载春秋列国政治、外交、军事等是一部记载春秋列国政治、外交、军事等方面的活动及言论的历史著作，在文学史上也占据方面的活动及言论的历史著作，在文学史上也占据重要位置。重要位置。”今天，我们要解读今天，我们要解读左传左传中的篇章中的篇章曹刿论战曹刿论战。22修改修改2 2： “ “敌疲我打敌疲我打”的意思？出示的意思？出示pptppt当代伟大的军事家、当代伟大的军事家、战略家毛泽东在战略家毛泽东在中国革命战争的战略问题中国革命战争的战略问题一文中，对一文中，对 齐、鲁长勺之战的战法给予过很高的评价，说战争中鲁国齐、鲁长勺之战的

17、战法给予过很高的评价，说战争中鲁国“采取了采取了敌疲我打敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例争史中弱军战胜强军的有名战例”。 “ “敌疲我打敌疲我打”是战术，是战术，“弱军战胜强军弱军战胜强军”是战果，那是战果，那么仅凭这样的战术，就一定能取得这样的战果吗？让我们么仅凭这样的战术，就一定能取得这样的战果吗？让我们在在曹刿论战曹刿论战一文中来寻找答案。一文中来寻找答案。23修改修改3 3： 同学们，再过同学们，再过5 5天，就是我们举国欢庆祖国天，就是我们举国欢庆祖国6060周年华诞的周年华诞的大喜日子了，在这激动人心的时刻即将到来之际

18、，我们心大喜日子了，在这激动人心的时刻即将到来之际，我们心潮澎湃，感慨万千：翻开近代史，布满了千疮百孔，写满潮澎湃，感慨万千：翻开近代史，布满了千疮百孔，写满了蹂躏与屈辱了蹂躏与屈辱我们不免要沉思我们不免要沉思中国，你何以由弱中国，你何以由弱到强，打败你一切的敌人，向世界宣告你胜利了？我想这到强，打败你一切的敌人，向世界宣告你胜利了？我想这样的问题需要政治家们作历史的推敲与评判，我们今天仅样的问题需要政治家们作历史的推敲与评判，我们今天仅借借曹刿论战曹刿论战这篇文言文从一个点上对这个问题做些分这篇文言文从一个点上对这个问题做些分析。析。24修改修改4 4： 同学们，祖国母亲同学们，祖国母亲60

19、60周年盛典业已落下帷幕，但那隆周年盛典业已落下帷幕，但那隆隆的礼炮声仍不绝于耳，那步伐铿锵的授阅方阵和绚丽隆的礼炮声仍不绝于耳，那步伐铿锵的授阅方阵和绚丽多彩的礼花夜空仍浮展于眼前，祖国的强盛和巨变，使多彩的礼花夜空仍浮展于眼前，祖国的强盛和巨变，使每一个中国人都沉浸在万千感慨之中：翻开历史，旧中每一个中国人都沉浸在万千感慨之中：翻开历史，旧中国的千疮百孔，满目疮痍，诠释着屈辱与蹂躏；但不屈国的千疮百孔，满目疮痍，诠释着屈辱与蹂躏；但不屈的中国人民在伟大的中国共产党领导下，完成了艰苦卓的中国人民在伟大的中国共产党领导下，完成了艰苦卓绝的抗日战争和解放战争。面对伟大胜利，我们不免要绝的抗日战争

20、和解放战争。面对伟大胜利，我们不免要沉思：中国，你何以由弱到强，打败你一切的敌人，向沉思：中国，你何以由弱到强，打败你一切的敌人，向世界宣告你胜利了？我想这样的问题需要政治家们作历世界宣告你胜利了？我想这样的问题需要政治家们作历史的推敲与评判，我们今天仅借史的推敲与评判，我们今天仅借曹刿论战曹刿论战这篇文言这篇文言文从一个点上对这个问题做些分析。文从一个点上对这个问题做些分析。25修改修改5 5： 上节课我们了解了上节课我们了解了曹刿论战曹刿论战一文的大意，这节课我们继续学习。一文的大意，这节课我们继续学习。 26导入的作用：导入的作用： 导入的两个作用，一是引导入情入境，二是有明导入的两个作用，一是引导入情入境，二是有明确的指向性。导入切忌时间长，喧宾夺主，兜打确的指向性。导入切忌时间长，喧宾夺主，兜打圈子卖弄，无病呻吟。以上这些导入有些就犯忌圈子卖弄，无病呻吟。以上这些导入有些就犯忌了。了。“修改修改5”5”是最后正式上课的导入，这样的导是最后正式上课的导入，这样的导入似乎不是公开课该采取的，但是，既然这节课入似乎不是公开课该采取的，但是，既然这节课无需入情只需入境，作为第二课时学习目的也很无需入情只需入境，作为第二课时学习目的也很明确，不如简单直入，废话不说。明确，不如简单直入，废话不说。27 四个环节：四个环节： （导入后）整体感知（导入后）整体感知 人物分析人物分