第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-1

1、第四章第四章 不同结构化程度的幼儿园教不同结构化程度的幼儿园教育活动设计育活动设计第一节第一节 幼儿园高结构教育活动的设计及案例幼儿园高结构教育活动的设计及案例分析分析一、幼儿园教育活动设计的原则一、幼儿园教育活动设计的原则（一）科学适宜性原则（一）科学适宜性原则 幼儿园教育活动欲提供和传授给幼儿幼儿园教育活动欲提供和传授给幼儿的基本经验应该具有的基本经验应该具有科学性科学性，即幼儿园教，即幼儿园教育活动从内容而言，应该是科学的、准确育活动从内容而言，应该是科学的、准确的，不应该有偏差与模糊之处。的，不应该有偏差与模糊之处。 如哪些动物会有再生的本领（螃蟹、如哪些动物会有再生的本领（螃蟹、壁虎

2、、蚯蚓等）？有再生本领的一些动物，壁虎、蚯蚓等）？有再生本领的一些动物，其再生的表现方式是相同的还是不相同的？其再生的表现方式是相同的还是不相同的？再生本领如果不相同的话会表现在哪里再生本领如果不相同的话会表现在哪里（如断了身体部位的螃蟹、蚯蚓会长出新（如断了身体部位的螃蟹、蚯蚓会长出新的部位，断了身体的蚯蚓则长成两条蚯的部位，断了身体的蚯蚓则长成两条蚯蚓）？蚓）？ 幼儿园集体教学活动欲提供给幼儿的幼儿园集体教学活动欲提供给幼儿的知识经验也需要与幼儿的年龄特点和发展知识经验也需要与幼儿的年龄特点和发展水平相适应，具有水平相适应，具有适宜性适宜性。书书案例：谁的小脚丫（小班科学活案例：谁的小脚丫

3、（小班科学活动）动） 小班下学期科学活动小班下学期科学活动谁的小脚丫谁的小脚丫活动活动设计，教师用设计，教师用ppt提供四种小动物的脚印：提供四种小动物的脚印：小鸡、小鸭、小猫和小象，让幼儿辨认并小鸡、小鸭、小猫和小象，让幼儿辨认并了解小鸡的脚丫是尖尖的，小鸭的脚丫是了解小鸡的脚丫是尖尖的，小鸭的脚丫是扁扁的，小猫的脚丫是花花的，小象的脚扁扁的，小猫的脚丫是花花的，小象的脚丫是大又圆的，从而感知认识几种有特征丫是大又圆的，从而感知认识几种有特征的动物脚丫。的动物脚丫。补充案例补充案例 年龄适宜性主要体现在哪里？年龄适宜性主要体现在哪里？参考网站：中国幼儿园教案网http:/小班小班科学活动科学

4、活动：冷冷的：冷冷的冰冰 活动目标活动目标:1、对观察冰块有兴趣。、对观察冰块有兴趣。2、乐于将自己的发现告诉大家。、乐于将自己的发现告诉大家。活动活动准备：有太阳的冬天，一处有冰块的地方、粉笔准备：有太阳的冬天，一处有冰块的地方、粉笔活动活动过程：过程：一、观察冰块一、观察冰块1、冰是什么颜色的？、冰是什么颜色的？2、鼓励幼儿用手摸摸冰块，说说有什么感觉。、鼓励幼儿用手摸摸冰块，说说有什么感觉。3、怎样才能有冰块？、怎样才能有冰块？4、小结：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水会结成冰、小结：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水会结成冰的。的。参考网站：中国幼儿园教案网http:/小班小班科学活动科

5、学活动：冷冷的水：冷冷的水 二、寻找有冰的地方二、寻找有冰的地方1、请幼儿将有冰的地方告诉大家。、请幼儿将有冰的地方告诉大家。2、请幼儿运冰块。每人拿一块冰块在阳光的空地上。、请幼儿运冰块。每人拿一块冰块在阳光的空地上。3、请幼儿观察阳光下的冰块，冰变成了什么？、请幼儿观察阳光下的冰块，冰变成了什么？三、欣赏冰画三、欣赏冰画1、请幼儿看看场地上的冰块化成了什么？、请幼儿看看场地上的冰块化成了什么？2、有粉笔将冰融化的地方勾出轮廓，请幼儿说说像什么？、有粉笔将冰融化的地方勾出轮廓，请幼儿说说像什么？参考网站：中国幼儿园教案网http:/中班中班科学活动科学活动：水的沉与浮：水的沉与浮 一、设计意

6、图：一、设计意图：孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。此设计了这个科学学习活动。 二、活动目二、活动目标标：1、 观察、比较物体在水中的沉

7、浮现象观察、比较物体在水中的沉浮现象，积极思考，大胆操作积极思考，大胆操作并并用语言较完整连贯地表达。用语言较完整连贯地表达。2、尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。、尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。三、活动准备：三、活动准备：1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。放在桌子的中间。2、记录表、笔、水盆、记录表、笔、水盆 。参考网站：中国幼儿园教案网http:/中班中班科学活动科学活动：水的沉与浮：水的沉与浮 四、活动过程四、活动过程1、教学活动的导入幼儿进入课室室后，坐在座位上。、教学活动的导入幼儿

8、进入课室室后，坐在座位上。老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？2、猜测物体沉浮状态并记录、猜测物体沉浮状态并记录老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画好，好， 表示下沉，表示下沉， 表示上浮。表示上浮。请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来比比，你猜的和操作请你在相应的位置上画上勾

9、，等会我们再来比比，你猜的和操作结果到底是不是一样的。结果到底是不是一样的。3、实际操作物体，并记录沉浮状现象。教师给予指导。、实际操作物体，并记录沉浮状现象。教师给予指导。4、幼儿对自己的实验总结及与小朋友分享自己的实验过程、实、幼儿对自己的实验总结及与小朋友分享自己的实验过程、实验结果。教师给以鼓励。验结果。教师给以鼓励。参考网站：中国幼儿园教案网http:/大班大班科学活动科学活动：水的三态变化：水的三态变化 活动目标：活动目标：1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。2那用语言表达自己观察到的水的三态变化。那用语言表达自己

10、观察到的水的三态变化。3用多种感觉和体验用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。水的变化的有趣和好奇。活动准备：电热水壶一个、活动准备：电热水壶一个、2人一块冰人一块冰活动过程：活动过程：*小实验：水小实验：水蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气水：看看盘子上有什么，水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。小朋友可以把手掌触摸蒸气感

11、受手的潮湿。*让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉。放在手心有什么感觉。 参考网站：中国幼儿园教案网http:/大班大班科学活动科学活动：水的三态变化：水的三态变化 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开始了，插电加热，很快水开了。老师说：始了，插电加热，很快水开了。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？现象我们叫它什么？” 有的说冒烟、有的说有的说冒烟、有的说“水蒸气水蒸气”在孩子共同

12、在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？ 老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰度凝固，温度升高了冰块会融化的。小朋友很喜欢冰块，

13、这些冰块被小朋友玩到融化成水了，块会融化的。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。里，一段时间，就做成冰块了。 （二）趣味直观性原则（二）趣味直观性原则 教师在设计教育活动时，要多用教师在设计教育活动时，要多用游戏的游戏的方式方式形成愉快的学习氛围，调动幼儿学习形成愉快的学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性。的主动性和积极性。 观摩录像观摩录像 数字接龙数字接龙 同时，设计和选择的幼儿园教育活动内容，同时，设计和选择的幼儿园教育活动内

14、容，也要具有趣味性，能激发幼儿学习和活动也要具有趣味性，能激发幼儿学习和活动的兴趣。的兴趣。 其次，教师要根据幼儿思维具体形象其次，教师要根据幼儿思维具体形象性的主要特点，在设计时，充分考虑综合性的主要特点，在设计时，充分考虑综合运用各种直观手段，以提高幼儿的兴趣，运用各种直观手段，以提高幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。可设计运用可设计运用的直观手段：的直观手段：实物、图片、模型、录像、语言和动实物、图片、模型、录像、语言和动作等。作等。小黑躲在球堆里小黑躲在球堆里如：语言直观如：语言直观 别人都在运动，而国外却气定神闲地在一别人都在运动，而国外却气

15、定神闲地在一旁观看。旁观看。案例：种花（小班数学活动）案例：种花（小班数学活动） 一、参观羊村的花园，初步感知花和点子一、参观羊村的花园，初步感知花和点子的关系的关系 （一）出示（一）出示ppt1 1.提问：美羊羊的花园里有几朵花？提问：美羊羊的花园里有几朵花？（3朵）追问：是什么颜色的花？朵）追问：是什么颜色的花？ 2.出示标记牌：标记牌上有什么？出示标记牌：标记牌上有什么？ 小结：一朵红花就用一个红点子来表小结：一朵红花就用一个红点子来表示，示，3朵红花就用三个红点子来表示。朵红花就用三个红点子来表示。 过渡：我们再往前走走，看看喜羊羊过渡：我们再往前走走，看看喜羊羊家的花园，看看他的花园

16、里种的花。家的花园，看看他的花园里种的花。 （二）出示（二）出示PPT2 1.提问：村长也在喜羊羊的花园里做了一块标记提问：村长也在喜羊羊的花园里做了一块标记牌，猜猜喜羊羊的花园里种了什么花牌，猜猜喜羊羊的花园里种了什么花 呢？呢？ 2.小结：小结：2个黄色的点子表示个黄色的点子表示2朵黄花，朵黄花，2个红个红色的点子表示色的点子表示2朵红花。朵红花。 （三）出示（三）出示PPT3 1.提问：懒羊羊的花园里也有一块标记牌，看看提问：懒羊羊的花园里也有一块标记牌，看看标记牌，猜猜懒羊羊花园里种了什么花标记牌，猜猜懒羊羊花园里种了什么花 呢？呢？ 2.小结：小结：2个大点子表示个大点子表示2朵大花

17、，朵大花，3个小点子个小点子表示表示3朵小花。朵小花。（三）启发引导性原则（三）启发引导性原则 教师必须善于通过各种方法的运用，尤教师必须善于通过各种方法的运用，尤其是提问法，来启发引导幼儿，激发幼儿其是提问法，来启发引导幼儿，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿的积极的求知欲望和探索精神，引导幼儿的积极思维。思维。案例：案例：屋顶上的秘密屋顶上的秘密启发性提问启发性提问 （大班）（大班） 屋顶上的灯为什么要朝上？像烟囱一样的东屋顶上的灯为什么要朝上？像烟囱一样的东西是干吗的？这两个圆圆的机器是干什么用的？西是干吗的？这两个圆圆的机器是干什么用的？这么多卫星接收器为什么方向不一样？屋顶上为这

18、么多卫星接收器为什么方向不一样？屋顶上为什么要长杂草？为什么是南京路步行街呢？什么什么要长杂草？为什么是南京路步行街呢？什么叫食品？干吗要叫第一食品？为什么叫空中百鸟叫食品？干吗要叫第一食品？为什么叫空中百鸟园？为什么要在屋顶上设空中百鸟园呢？长征医园？为什么要在屋顶上设空中百鸟园呢？长征医院圆形的屋顶上会有什么？干吗用的？长征医院院圆形的屋顶上会有什么？干吗用的？长征医院的屋顶上干吗要停着一架直升飞机？的屋顶上干吗要停着一架直升飞机？（四）主体实践性原则（四）主体实践性原则 幼儿园教育活动的设计要坚持以幼儿为幼儿园教育活动的设计要坚持以幼儿为主体，鼓励幼儿充分运用感官，让幼儿通主体，鼓励幼儿

19、充分运用感官，让幼儿通过自身的实践探索活动来主动学习。过自身的实践探索活动来主动学习。案例案例：认识沉浮认识沉浮（大班）（大班）认识沉浮的教学活动中，我设计了提问：什么东西会沉在水里？什么东西会浮在水面？同时，我还为幼儿准备了4组材料，有塑料、木块、铁块、瓶子等，让幼儿通过自身的实践寻找答案，发现沉浮的基本现象。理解数序中简单的区间概念理解数序中简单的区间概念案例：有趣的传声筒（中班）案例：有趣的传声筒（中班）（五）全面渗透性原则（五）全面渗透性原则 教教学学活动设计既要突出活动所指向的核心活动设计既要突出活动所指向的核心领域，注重幼儿在核心领域方面的经验获领域，注重幼儿在核心领域方面的经验获

20、得，同时，也要注意各领域教育活动之间得，同时，也要注意各领域教育活动之间的有机联系和自然渗透。的有机联系和自然渗透。例例1 在一节小班的美术课内容是让幼儿学会画在一节小班的美术课内容是让幼儿学会画大树。教师通过一个故事引导小朋友认识大树。教师通过一个故事引导小朋友认识树的各个部位，并且让幼儿上台画树的各个部位，并且让幼儿上台画树的各树的各部位，最后幼儿自由画部位，最后幼儿自由画树树。案例案例 大班音乐活动大班音乐活动小小阅兵式小小阅兵式的活动目标的活动目标“听辨听辨乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，并尝试乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，并尝试列队表演阅兵式列队表演阅兵式”。 活动过程的设

21、计中，教师安排幼儿进行方阵队列活动过程的设计中，教师安排幼儿进行方阵队列表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句，表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句，自由结伴合作，组成不同的队列进行表演，如三自由结伴合作，组成不同的队列进行表演，如三角形、长方形、圆形、菱形等，然后再学习排成角形、长方形、圆形、菱形等，然后再学习排成整齐的方阵进行队列表演。整齐的方阵进行队列表演。 如科学活动如科学活动“认识水果认识水果”，摘水果摘水果时时任务任务卡上有数字，同时播放背景音乐苹果丰卡上有数字，同时播放背景音乐苹果丰收收。二、幼儿园集体教学活动计划的结二、幼儿园集体教学活动计划的结构设计与描述构设计与描

22、述（一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计（一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计结构结构设计思路（设计说明）设计思路（设计说明） 活动名称活动名称 活动目标活动目标 活动重难点活动重难点 活动准备活动准备 活动过程活动过程活动延伸活动延伸（白色：必要条件）（白色：必要条件）（红红色：不必要条件）色：不必要条件） 公开展示的活动为了让观摩者更清晰公开展示的活动为了让观摩者更清晰明了，活动计划还可有设计思路部分。明了，活动计划还可有设计思路部分。1.设计思路设计思路 设计思路是设计者对设计思路是设计者对活动内容的来源活动内容的来源、活动内容的性质与重难点活动内容的性质与重难点、幼儿的兴趣幼儿的兴趣、

23、发展水平和学习的特点发展水平和学习的特点，以及对如何针对，以及对如何针对幼儿的兴趣、水平和特点，幼儿的兴趣、水平和特点，对活动的各要对活动的各要素，特别是活动组织实施过程的设计想法素，特别是活动组织实施过程的设计想法。案例案例1 中班音乐活动中班音乐活动“鸭子上桥鸭子上桥”设计思路设计思路案例案例2 小班科学活动小班科学活动“谁的小脚丫谁的小脚丫”设计思路设计思路补充案例补充案例 大班数学活动大班数学活动“区别左右区别左右” 思考：设计思路说明了什么？思考：设计思路说明了什么？ 区别左右（大班）区别左右（大班） 瑞金一路幼儿园瑞金一路幼儿园 徐艳峰徐艳峰 2012.10 设计思路：设计思路：

24、区分区分左右是前后上下方位学习的延续，左右是前后上下方位学习的延续，但认识左右比认识前后上下对幼儿而言但认识左右比认识前后上下对幼儿而言要更具挑战性，因为要更具挑战性，因为“左右左右”的含义及其的含义及其相对性要具有更强的空间观念。相对性要具有更强的空间观念。 但是在孩子们的日常生活中常常会遇到需但是在孩子们的日常生活中常常会遇到需要区别左右的问题，比如说运动中需要区要区别左右的问题，比如说运动中需要区分左右；乘车时、走在马路上常常会发现分左右；乘车时、走在马路上常常会发现车辆有左转弯、右转弯的等等，这些现象车辆有左转弯、右转弯的等等，这些现象在孩子们的生活中比比皆是。在孩子们的生活中比比皆是

25、。 因此我们班的孩子在日常生活中也接触了一因此我们班的孩子在日常生活中也接触了一些区分左右的问题，但是即便有些孩子在些区分左右的问题，但是即便有些孩子在成人的提示、引导下会区别左右，有一些成人的提示、引导下会区别左右，有一些这方面的经验积累，但还处于没有完全内这方面的经验积累，但还处于没有完全内化、建构为自身的知识阶段，即不能准确化、建构为自身的知识阶段，即不能准确的以自身为中心区别左右并用语言正确表的以自身为中心区别左右并用语言正确表述，经常会摇摆不定，容易出错，基于这述，经常会摇摆不定，容易出错，基于这个前提我设计了这个活动。个前提我设计了这个活动。 设想通过这样一个学习活动达到发展设想通

26、过这样一个学习活动达到发展幼儿的空间观念，为今后认识立体图幼儿的空间观念，为今后认识立体图形进一步发展幼儿空间方位知觉打好形进一步发展幼儿空间方位知觉打好基础。基础。从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水平进行考量，此次活动的目标预设为：平进行考量，此次活动的目标预设为： 1、尝试以自身为中心区分左右，初步积累、尝试以自身为中心区分左右，初步积累判断左右的方法。判断左右的方法。2、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与同伴合作游戏的快乐。同伴合作游戏的快乐。 教学重点：感知教学重点：感知“左左”“”“右右”的空间方的空间方位

27、；能准确地说出物体所在的位；能准确地说出物体所在的“左左”“”“右右”方位。方位。教学难点：发展空间方位的知觉和判断教学难点：发展空间方位的知觉和判断力，会用多种方法判断左右手。力，会用多种方法判断左右手。2.活动名称活动名称 活动名称主要说明教育活动指向的年龄活动名称主要说明教育活动指向的年龄段、活动的类型及活动所涉及的核心内容。段、活动的类型及活动所涉及的核心内容。活动名称一旦确定，活动所适合的年龄对活动名称一旦确定，活动所适合的年龄对象、领域及涉及的内容就有了基本的定性。象、领域及涉及的内容就有了基本的定性。案例案例 67页页 如：如：大班集体教学活动大班集体教学活动吹泡泡吹泡泡（科学）

28、（科学） 大班科学活动大班科学活动吹泡泡吹泡泡3.活动目标活动目标 活动目标阐明幼儿通过教育活动所能达活动目标阐明幼儿通过教育活动所能达到的预期结果，包括在情感、认知与能力到的预期结果，包括在情感、认知与能力三方面能获得的发展结果及行为变化。三方面能获得的发展结果及行为变化。 活动目标多从幼儿的角度阐述，即目标主活动目标多从幼儿的角度阐述，即目标主体是幼儿。体是幼儿。案例案例如如“吹泡泡吹泡泡”活动目标：活动目标： 尝试用不同的材料吹出泡泡，发现有洞洞尝试用不同的材料吹出泡泡，发现有洞洞的材料较容易吹出泡泡；的材料较容易吹出泡泡；2.通过实际操作，体验探索过程中的成功，通过实际操作，体验探索过

29、程中的成功，感受活动的快乐。感受活动的快乐。4.活动准备活动准备 活动准备指活动开展前幼儿所必需的活动准备指活动开展前幼儿所必需的经验准备以及活动开展中必要的物质准备，经验准备以及活动开展中必要的物质准备，包括环境的准备和活动材料的准备，活动包括环境的准备和活动材料的准备，活动材料的准备包括教师的教具及幼儿操作的材料的准备包括教师的教具及幼儿操作的学具。学具。案例案例如如“吹泡泡吹泡泡”活动准备：活动准备： 经验准备：幼儿有用肥皂液吹过泡泡的经经验准备：幼儿有用肥皂液吹过泡泡的经验验 材料准备：泡泡水、杯子、吸管、铅丝、材料准备：泡泡水、杯子、吸管、铅丝、牙刷、树叶牙刷、树叶 5.活动过程活动

30、过程 活动过程详细说明活动实施的具体步骤活动过程详细说明活动实施的具体步骤和方法，是集体教学活动设计的主干部分。和方法，是集体教学活动设计的主干部分。（1）活动过程结构设计的方法）活动过程结构设计的方法 活动过程结构的设计可以概括为三段体、活动过程结构的设计可以概括为三段体、多环节和细步骤的设计方法。多环节和细步骤的设计方法。三段体三段体 整个活动过程可设计为整个活动过程可设计为导入导入（开始）、（开始）、主体主体（基本、展开）和（基本、展开）和结束结束三大部分，即三大部分，即形成了活动过程的三段体。形成了活动过程的三段体。 鉴于幼儿注意稳定性的发展总体较差，活鉴于幼儿注意稳定性的发展总体较差

31、，活动过程三部分所花的时间为动过程三部分所花的时间为15到到30分钟左分钟左右，幼儿年龄越小，活动所花的时间也就右，幼儿年龄越小，活动所花的时间也就越短。越短。 导入部分导入部分 即开始部分，该部分主要说明教师在一个教即开始部分，该部分主要说明教师在一个教学活动开始时，吸引幼儿的注意、自然引出活动学活动开始时，吸引幼儿的注意、自然引出活动的主题，并引导幼儿进入学习状态的行为方式。的主题，并引导幼儿进入学习状态的行为方式。 一个有效的集体教学活动导入具有激发幼儿兴趣、一个有效的集体教学活动导入具有激发幼儿兴趣、集中幼儿注意力、营造良好的心理氛围以及明确集中幼儿注意力、营造良好的心理氛围以及明确学

32、习目的作用。学习目的作用。主体部分主体部分 又称基本部分、展开部分，是活动过程的重要组又称基本部分、展开部分，是活动过程的重要组成部分，也是完成活动目标的主要过程。成部分，也是完成活动目标的主要过程。 该部分主要说明教师采用何种教育方法、教育形该部分主要说明教师采用何种教育方法、教育形式和教育手段等帮助幼儿达成活动目标。这一部式和教育手段等帮助幼儿达成活动目标。这一部分所分配的时间相对要多，设计时要求过程清晰，分所分配的时间相对要多，设计时要求过程清晰，环节层次循序渐进，充分发挥幼儿活动中的主动环节层次循序渐进，充分发挥幼儿活动中的主动性。性。结束部分结束部分 结束部分主要说明教师完成本次活动

33、所采取结束部分主要说明教师完成本次活动所采取的方式。可以是教师对本次活动知识与经验的归的方式。可以是教师对本次活动知识与经验的归纳与总结，对幼儿活动表现的评价，对幼儿提出纳与总结，对幼儿活动表现的评价，对幼儿提出初步的经验扩展迁移和运用的要求，也可以是以初步的经验扩展迁移和运用的要求，也可以是以游戏的方式进行活动内容的练习等。游戏的方式进行活动内容的练习等。 结束部分的设计时要注意能渲染气氛，激发结束部分的设计时要注意能渲染气氛，激发幼儿再次活动的兴趣和动机。幼儿再次活动的兴趣和动机。观摩录像观摩录像 雪花飘（三段体）雪花飘（三段体）多环节多环节 为使活动过程的开展层次清晰、分明，便为使活动过

34、程的开展层次清晰、分明，便于操作，每一部分一般是以一个或若干个于操作，每一部分一般是以一个或若干个活动环节来组织安排和划分的。活动环节来组织安排和划分的。 对应活动过程的三大部分，教师需要设计对应活动过程的三大部分，教师需要设计三部分具体展开的若干个活动环节，即多三部分具体展开的若干个活动环节，即多个环节。个环节。 活动计划中，三大部分一般是呈隐性表活动计划中，三大部分一般是呈隐性表现状态的，不直接进行书面注明。现状态的，不直接进行书面注明。 但三大部分下的活动环节呈显性状态，但三大部分下的活动环节呈显性状态，直接表现在书面教案中。教师设计时可以直接表现在书面教案中。教师设计时可以以一个以一个

35、概括简洁的标题概括简洁的标题注明环节内容。注明环节内容。 鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为15到到30分钟左右，因此，一般活动过程的分钟左右，因此，一般活动过程的环节数量不宜过多，总体为环节数量不宜过多，总体为34个为宜。个为宜。开始部分时间较短，一般安排一个环节；开始部分时间较短，一般安排一个环节；基本部分相对时间最多，可安排基本部分相对时间最多，可安排1-2个环节，个环节，有时也可为有时也可为3个环节；结束部分时间较短，个环节；结束部分时间较短，一般安排一般安排1个环节。个环节。案例案例 69页页细步骤细步骤 活动过程中，每一环节一般是以小步骤活动过程中

36、，每一环节一般是以小步骤来组织安排和划分的。来组织安排和划分的。 环节下的小步骤设计时一般较详细地注环节下的小步骤设计时一般较详细地注明明教师的提问、语言的讲述和讲解、组织教师的提问、语言的讲述和讲解、组织的行为以及对幼儿提出的要求和规则的行为以及对幼儿提出的要求和规则等，等，还可包括教师组织与实施活动过程中所采还可包括教师组织与实施活动过程中所采用的用的小结语或过渡语小结语或过渡语。观摩录像观摩录像“雪花飘雪花飘” 尝试记录活动过程。（分段观摩、分段说尝试记录活动过程。（分段观摩、分段说明）明）大班大班科学科学活动活动-雪花飘雪花飘活动目标：活动目标：1、自主表达对雪的感受，初步了解下雪与人

37、们生、自主表达对雪的感受，初步了解下雪与人们生活的关系。活的关系。2、在欣赏和阅读中，体会雪花飘舞的情趣。、在欣赏和阅读中，体会雪花飘舞的情趣。活动准备：活动准备： 散文诗配套的大、小图画书如果我是一散文诗配套的大、小图画书如果我是一片雪花；幼儿玩雪的幻灯、片雪花；幼儿玩雪的幻灯、“下雪好或不下雪好或不好好”的统计表（两张）；幼儿搜集的资料；的统计表（两张）；幼儿搜集的资料；“瑞雪丰年、雪、花、飘到瑞雪丰年、雪、花、飘到”的汉字卡。的汉字卡。活动过程：活动过程：一、说说喜欢雪的理由一、说说喜欢雪的理由 1、冬天好冷，有一件事好玩、冬天好冷，有一件事好玩下雪。（出下雪。（出示汉字示汉字“雪雪”，

38、播放雪的录象。），播放雪的录象。） 前些日子的那场大雪对我们上海人来说真前些日子的那场大雪对我们上海人来说真是难得，你是不是第一次看见大雪？你为是难得，你是不是第一次看见大雪？你为什么喜欢下雪？什么喜欢下雪？ 2、那么，那场大雪你们还记得吗？（播放、那么，那场大雪你们还记得吗？（播放幼儿玩雪的幻灯帮助幼儿回忆）幼儿玩雪的幻灯帮助幼儿回忆） 3、那场大雪里有哪件事让你很难忘？周围、那场大雪里有哪件事让你很难忘？周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让你很难忘。（引导幼儿感受雪的哪件事让你很难忘。（引导幼儿感受雪的特点以及带给人们的乐趣，如雪是冷的、特点

39、以及带给人们的乐趣，如雪是冷的、雪是柔软的、雪上有许多运动项目等。）雪是柔软的、雪上有许多运动项目等。） 二、欣赏散文诗如果我是一片雪花二、欣赏散文诗如果我是一片雪花 1、雪花飘的时候，我们上海人很兴奋。、雪花飘的时候，我们上海人很兴奋。那么，如果你是一片雪花，你会飘到哪里？那么，如果你是一片雪花，你会飘到哪里？（教师朗读散文诗如果我是一片雪花）（教师朗读散文诗如果我是一片雪花） 是啊，大雪带给我们许多难忘的记忆，所是啊，大雪带给我们许多难忘的记忆，所以，当雪花飘舞的时候，我们很喜欢以，当雪花飘舞的时候，我们很喜欢。 2、（出示大图书）一片雪花会落到什么地、（出示大图书）一片雪花会落到什么地方

40、？（在汉字方？（在汉字“雪雪”边上放一个边上放一个“花花”字）字） （幼儿看小图书，教师再朗诵一遍，期间（幼儿看小图书，教师再朗诵一遍，期间可能提问：说的是第几页？怎么知道的？可能提问：说的是第几页？怎么知道的？请你找到这个字，看看它在第几页？）请你找到这个字，看看它在第几页？） 3、如果你是一片雪花，你希望飘到哪里呢？、如果你是一片雪花，你希望飘到哪里呢？（引导幼儿说出自己的想法）（引导幼儿说出自己的想法） 这本书只有这本书只有3页，第页，第4 、5、6页空着，试试页空着，试试把你的想法画出来，把书越变越厚。把你的想法画出来，把书越变越厚。 三、讨论与记录三、讨论与记录“下雪的好与不好下雪的

41、好与不好” 1、请你把下雪好与不好的理由告诉大家、请你把下雪好与不好的理由告诉大家（教师事先打印一些相关的文字卡片，如（教师事先打印一些相关的文字卡片，如滑雪、杀死害虫等，将幼儿的即兴理由按滑雪、杀死害虫等，将幼儿的即兴理由按好与不好分类记录在集合中，渗透辩证思好与不好分类记录在集合中，渗透辩证思想）。想）。 2、我们数数好与不好的理由各有几条？、我们数数好与不好的理由各有几条？（引导幼儿进行统计）（引导幼儿进行统计）活动延伸活动延伸 这些只是我们大五班孩子认为的下雪好与这些只是我们大五班孩子认为的下雪好与不好的理由。那么，除了大五班，其他人不好的理由。那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？

42、是怎么认为的呢？ 请你在下午三点以前，询问大五班以外的请你在下午三点以前，询问大五班以外的5个朋友，把他们的理由记下来统计。（出个朋友，把他们的理由记下来统计。（出示新的要求幼儿记录的统计图）示新的要求幼儿记录的统计图）附散文诗：雪花飘附散文诗：雪花飘 如果我是一片雪花，我会飘到小河里，变如果我是一片雪花，我会飘到小河里，变成一滴水，和小鱼、小虾做游戏。成一滴水，和小鱼、小虾做游戏。 如果我是一片雪花，我会飘到广场上，去如果我是一片雪花，我会飘到广场上，去堆胖雪人，望着你，眯眯笑。堆胖雪人，望着你，眯眯笑。 如果我是一片雪花，我会飘到妈妈的脸上，如果我是一片雪花，我会飘到妈妈的脸上，亲亲她，然

43、后就快乐地融化了。亲亲她，然后就快乐地融化了。案例案例 69页页 小班科学活动小班科学活动“谁的小脚丫谁的小脚丫”活动过程设活动过程设计计6.活动延伸活动延伸 活动延伸是教师对后续活动的设计，即活动延伸是教师对后续活动的设计，即活动后为巩固和迁移所学的知识和经验，活动后为巩固和迁移所学的知识和经验，维持和激发幼儿再次探索的持久兴趣，要维持和激发幼儿再次探索的持久兴趣，要求幼儿在本次活动外可继续完成的活动内求幼儿在本次活动外可继续完成的活动内容，即所谓延伸出去的活动。容，即所谓延伸出去的活动。 （二）幼儿园集体教学活动计划的（二）幼儿园集体教学活动计划的书面描述书面描述 集体教学活动设计的计划，

44、即教案，其书集体教学活动设计的计划，即教案，其书面描述有详有略。面描述有详有略。 一般来说，新教师的教案应尽量详细，可写成讲一般来说，新教师的教案应尽量详细，可写成讲稿式。稿式。 第一人称直接引语描述。第一人称直接引语描述。 比较不同点比较不同点如果你是一片雪花，你希望飘到哪里呢？（引导如果你是一片雪花，你希望飘到哪里呢？（引导幼儿说出自己的想法）幼儿说出自己的想法）这本书只有这本书只有3页，第页，第4 、5、6页空着，试试把你的想页空着，试试把你的想法画出来，把书越变越厚。法画出来，把书越变越厚。出示一组照片，请幼儿根据照片猜猜教师去了出示一组照片，请幼儿根据照片猜猜教师去了哪里，并结合已有

45、的经验说出理由。哪里，并结合已有的经验说出理由。（三）幼儿园集体教学活动计划的（三）幼儿园集体教学活动计划的口头描述口头描述说课说课 1说课的定义说课的定义 “说课说课”是集体教学活动设计的深化，指是集体教学活动设计的深化，指活动设计者在备课的基础上，在授课之前活动设计者在备课的基础上，在授课之前面对教师和其他听众，系统地述说教什么、面对教师和其他听众，系统地述说教什么、怎么教和为什么这样教的一种教学准备活怎么教和为什么这样教的一种教学准备活动。动。 2说课的主要内容说课的主要内容 说课是进一步理清和说明设计思路的过程，说课是进一步理清和说明设计思路的过程，包括以下方面的内容。包括以下方面的内

46、容。（1）说教材（活动内容）说教材（活动内容） 述说教材的来源、价值及选择的依据；述述说教材的来源、价值及选择的依据；述说教材的重点、难点，为什么把它作为重说教材的重点、难点，为什么把它作为重点或难点；述说突出重点、突破难点要解点或难点；述说突出重点、突破难点要解决什么关键问题，为什么该问题是关键问决什么关键问题，为什么该问题是关键问题等。题等。（2）说学情）说学情 首先，述说幼儿的年龄特征和身心发首先，述说幼儿的年龄特征和身心发展特点。其次，述说幼儿现有的学习基础展特点。其次，述说幼儿现有的学习基础和水平，即说明幼儿原有的生活经验、对和水平，即说明幼儿原有的生活经验、对原有知识和基本技能的掌

47、握情况，智力的原有知识和基本技能的掌握情况，智力的发展情况，非智力因素，包括幼儿的兴趣、发展情况，非智力因素，包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等。动机、行为习惯、意志等。（3）说活动目标）说活动目标 述说本节教学活动欲达成的目标，主要表述说本节教学活动欲达成的目标，主要表现在促进幼儿发展方面可预期的结果；述现在促进幼儿发展方面可预期的结果；述说活动目标所针对的范围及定位。说活动目标所针对的范围及定位。（4）说活动准备）说活动准备 述说实施本节教学活动所需的物质条件述说实施本节教学活动所需的物质条件准备和幼儿经验准备，包括教具准备、学准备和幼儿经验准备，包括教具准备、学具准备、场地环境准备以

48、及幼儿必要的经具准备、场地环境准备以及幼儿必要的经验准备等。验准备等。（5）说教法与学法）说教法与学法 说教法说教法 第一，述说主要运用怎样的教学方法和教学形式第一，述说主要运用怎样的教学方法和教学形式来组织活动达成教学活动目标，以及教学方法和来组织活动达成教学活动目标，以及教学方法和形式所依据的理论根据。形式所依据的理论根据。 第二，述说该课时教学手段的运用，阐述活动中第二，述说该课时教学手段的运用，阐述活动中如何使用教具、学具和电教手段，并说出根据。如何使用教具、学具和电教手段，并说出根据。 第三，述说如何在面向全体幼儿的同时，做到因第三，述说如何在面向全体幼儿的同时，做到因材施教，注重个别差异，实施个别教育。材施教，注重个别差异，实施个别教育。 说学法说学法 即与教法相对应，述说通过采用哪些方法即与教法相对应，述说通过采用哪些方法和手段来调动幼儿的积极性，如何鼓励幼和手段来调动幼儿的积极性，如何鼓励幼儿在活动中进行实物操作、探索和建构知儿在活动中进行实物操作、探索和建构知识、发展能力和培养习惯