班主任德育论文格式

1、班主任德育论文格式班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者，是距离学生 最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师。那班主任德育论 文格式是怎么样的呢?这是为大家的两篇范文，仅供参考！班主任德育论文班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因 此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学 习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄， 价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学 样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己 行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也 应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教

2、授王逢贤指出：“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经 验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋 势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固 既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工 作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念 及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。要做一个好的的班主任，要有爱心、耐心和责任心。在这我总结了 自己班主任德育工作上的一些做法。一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊 破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑

3、性大、模仿性强，而 他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。因此，我在家长会上要 求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身 作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方 面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到;凡是要 求孩子不能做到的，自己坚决不做.二、良好的氛围和环境可以造就人我认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学 生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之 中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自 卑;如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个学生 生活在恐惧之中，他就学会了忧虑;如

4、果一个学生生活在认可之中， 他就学会了自爱;所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育 学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相 处，营造和谐文明的班级氛围。三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解 学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学 校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已 经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对 于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对 于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们

5、，帮助他 们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个 学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是 坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓 的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分 的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异 是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必 然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个 学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法 肯定是多种多样的，但我想，如果

6、在班级工作中，班主任能长期有 意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来 的。班主任德育论文XXXX-XXXX学年度第一学期即将接近尾声了。回想这一学年我和 同学们一起走过的点点滴滴，一种莫名的感觉油然而生，说不上是 得意还是遗憾!学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在 这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主 任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集 体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。虽然我对班 主任工作没有经验，但我还是要求504英语班各方面的表现决不能 差。既要教书又要育人!对于这个班的班主任工作，我也作了很大的 努

7、力，个中艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！当然，经 过一年的磨砺，对班主任工作也有了自己的经验和体会，也取得了 点成绩！一.把班级管理的主动权交给学生在班干部队伍的建设方面。当前，保姆式班级管理模式在中小学 中是相当普遍的。班主任的统揽包办令学生失去了很多锻炼的机 会，班主任们也因之弄得顾此失彼，焦头烂额。勿庸置疑，人的精 力是有限的，奋斗在教学第一线的班主任们依然要备课、上课、批 改作业、教研等，这些教学环节必不可少。特别是英语口语教师， 单是辅导和训练学生口语就要花费大量的时间，若在班主任工作上 还要事无巨细，亲力亲为，其势必造成教学工作与班主任工作两相 误，吃力不讨好。我认为要改

8、变这种现状，还须把保姆式班级管理 机制转换为遥控式班级管理机制，即是班主任把班级管理的主动权 交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中 当家作主，而班主任通过宏观调控来支配班级的正常运转。遥控式 班级管理机制的关键是培养一大批能力过硬的学生干部。而传统的 班主任指定方式或者因学生曾有官史而想当然的任命方式所组建的 班委会总是差强人意，这种做法只能使一小部分的学生拥有锻炼的 机会，对其他学生来说是不公平的。为了让更多学生都有机会锻 炼，本学年我尝试了一种新的培养学生干部的制度，即竞选学生干 部制。这种制度是由学生自荐，由自荐者向班主任提交自荐书，班 主任安排他们在班会课上公开演

9、讲，然后要求全体学生选出自己最 信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头， 根据班委会的岗位设置，组建班委会。另外，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路 人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求 班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这 对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本学期学校的各项活 动中，我班各方面都有突出人才，也有突出贡献，例如在校运动会 中我班获得三专组全校第五名；在学校广播体操比赛中我班获得全校 第一名。可以说综合评估达到了 “文明班”的标准。这是同学们团 结一致、共同努力的结果。这当中，班主任与班干部起了不可

10、忽视 的榜样作用。虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时 空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助 手，使我在与不在一个样。所以，发挥班干部的模范带头作用也是 行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管 理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们 的管理能力，促进良好班风的形成。张一谦是体育委员，忽有一天 他罢工了。原来，有些学生表现比较懒散，使其失去了信心。我指 导他，首先你自己认真做好你那一份工作，树立一个好榜样，然后 再监督其他同学完成任务。在这过程中，假如他们不上操不做操的 时候，你自己先带头做。数次以后他们肯定会有所改变。仅一

11、星 期，同学们以前那懒散现象没有了，我班的出操率全系第一。二.建立平等和谐的师生关系，加强师生之间的心理沟通心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受 对方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架 着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学 生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。师 生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要 条件之一。对师生而言，心理沟通就是学生能理解教师对他们教育 要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化 为行动;教师能理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动 机，体谅其具体

12、环境，知其所想，在情感上，师生之间互相接受， 将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温 文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫 他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是 令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的 一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真 诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这 是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。因 此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥 匙，是教育成功秘诀之一。“子不孝，父之过;教不严，师之惰。”流传了上下五

13、千年。刚 毕业出来，我对学生要求特别严，学生有了问题，动不动就批评， 甚至于请家长，不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见 了猫，怕得不得了。相处的时间长了，却发现“严管”之下似乎无“强兵”：一是学生成绩上不去，二是班上纪律差（特别是科任老师 上课的时候）；三是学生之间关系不融洽，没有班集体概念；四是学 生无上进心，缺乏创新思维，没有自信心。我管得这么严，却没有良好的效果，我百思不得其解。经过细心 观察，仔细揣摩，我终于发现了端倪。原来，教过严，师亦过。首先，因为管得太严，学生害怕老师，有问题不敢问，有疑不敢 质，长此下去，尘封了学生的思考力，也尘封了学生的创新能力， 他们在我用“威严”

14、修建的道路上迈步。课堂变成了纯粹的“填鸭 式”教学，或者学生们身在教室，心在外，我所面对的是一群不敢 动的“木头”。其次，学生们服的是老师的批评，服的是老师的严厉。可是，我 的批评从来没有动摇过他们的内心世界，没有给他们建立一个正确 的学习观、生活观、道德观。相反，在他们的头脑中，我的行为， 我的语言己潜移默化地影响了他们，我今天处理事情的方法，明天 就成了他们解决问题的手段。这种激进行为在同学之间有矛盾的时 候、其他老师上课的时候表现了出来。久而久之，学生之间的关系 不融洽，进而导致整个班集体缺乏凝聚力。再次，在一个个体相互独立的班集体中，学生之间缺乏友谊，班 级之内没有良好的人情氛围。学生

15、遇到了挫折，得到的是同学们的 嘲讽，老师的批评，在这样的环境中，学生有了错误，就会缺乏改 过自新的勇气。学习上遇到了挫折，就没有上进的动力。长此下 去，打击了学生的自信心，影响了学生正确世界观的形成。为改变这一点我开始和学生经常的聊聊生活聊聊理想。不时的问 寒问暖。设计一些如“我爱老师，老师爱我”“班级是我家”等主 题班会加强彼此的了解，并经常强调同学之间的团结，现在我和学 生之间不再陌生了，同学之间也多了几分深情。在加强“问题生”的管理方面。我认为，正确对待问题生的逆反 心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听 话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但 我认为

16、逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能 不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪 律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学 生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守 纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些 学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对 性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得 制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生 的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生 有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对 待问题生

17、的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他 们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和 不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和 他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于 良好班风的形成。再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。 谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否 认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时 候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用， 每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区 别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，我利用 每周一次的

18、班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜 每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主 题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不 良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶 情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认 识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品 行。平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发 掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱 发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求 之后，再外化为自己的道德行为最后，在学生与科任教师之间架桥 梁方面。平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班 学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师， 使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中