怎样才能做好小学班主任工作.doc

1、怎样才能做好小学班主任工作余绮文摘要：本文首先分析了做好一名合格的小学班主任应该具备的素质。包括马列主义理论修养、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育理论。然后提出要优化班级文化，包括建设班级物质文化、精神文化、制度文化，以努力创建优秀班集体。最后强调要千方百计转化后进生，协调与科任老师和家长的关系，形成教育合力。关键词：素质 优化 班级文化 转化 教育合力 学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。班主任是班级教导工作的直接和全面负责者。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任，特别是小学班主任。他们是小孩子刚踏入人生征途时的导航灯，指

2、路人。小学班主任工作的成功与否将对人的一生影响极大。所以我认为，做一名合格的小学班主任应设法使自己具备良好的素质和做好几项工作。一、班主任应备的素质 班主任应具备广博精深的科学文化素质，包括马列主义理论修养、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育理论。具有马列主义的理论修养 马列主义、毛泽东思想，是我党的指导思想，也是班主任进行教育工作的指导思想。马列主义著作中，关于教育学说，对人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，以及培养人的审美观等，都作了精辟的阐述。尤其哲学是马克思主义的重要组成部分，它是关于世界观的理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任应运用哲学的辩证

3、唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以，马列主义是班主任工作的指南，是坚持教育方向的理论基础。具有精深的专业知识 班主任均担任一门或两门课的教学，要对自己所教学科达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容。这样，不仅通晓教学大纲所要求的全部知识，而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。 班主任教师精通所任学科的专业知识，才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用，便能

4、轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，就会有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化，即掌握本学科的知识结构。 教师掌握精深的专业知识，是为了在讲课时能做到深入浅出。所以，要给学生杯水，教师必须有源源不断的水的储备才能有备无患，驾轻就熟，运用自如。具有广博的相关学科知识 小学生好奇心、求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，并会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，科学准确地解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地

5、理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。 班主任还需要具备广泛的爱好和才能，如对音乐、体育、书法、绘画等都有一手，那将是“如虎添翼”， 可使老师在学生面前树立起一个充实、丰满的形象，有如一块大型磁铁，产生强大的磁场，把学生吸引在她的周围，使她成为学生崇拜的人。便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然，做到这一点是难能可贵的，也是相当不容易的。 掌握基本的教育理论 教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，有其特殊的客观规律。班主任要想用教育规律进行科学

6、育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教育史、社会学、人才学、教学法等基本理论，用以指导教育实践。小学教育的对象是身心正在急剧发展变化的青少年和儿童，具有不同的年龄特征和个性特点，这是班主任实施教育的客观依据。班主任如果忽视了这些特点，采用一个模式去教育学生，就不会取得预期的教育效果，并且会事与愿违。这就需要班主任根据学生的心理特点，创造性地运用教育原则，有针对性地进行教育，使学生健康发展。 班主任不仅要掌握教育理论，还要练好教育科研的基本功。教育实践是丰富和发展教育理论的源泉，而班主任活动在教育实践的第一线，经常会遇到许多新问题，发现新情况，如果具有一定的教育科研能力，不断探索教育科

7、学的新领域，定会获得教育科学的新知识，为丰富和发展教育理论做出贡献。二、优化班级文化，创建优秀班集体“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,它包括文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。班级文化是指班级里的同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系。（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等）也就是班级在学习、生活以及日常活动中努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，它包括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式等。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。“硬文化”即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”，比如教室墙

8、壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语等等。“软文化”则是一种“隐性文化”，包括精神文化、制度文化。精神文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境。 那么,在学校教育中，班主任应该如何优化班级文化，组织和创建优秀的班集体呢？我认为可从以下几方面尝试。（一）确立班级文化建设的目标，如： 1、班级口号：我学习，我快乐；

9、我健康，我成长。 2、班风：团结、文明、勤奋、进取。 3、利用教室的板块特色来为学生创设一个良好的文化氛围。4、把营造热爱学习的风气放在班级精神文化建设的首位。5、开展丰富多彩的班级活动和实践活动，打造团结奋发向上的班级精神。6、民主管理、赏识教育，建立切实可行的班级制度文化。（二）建设班级物质文化班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级文化建设不可缺少的重要环节，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。 1. 教室环境布置教室是学生主要的活动场所，也是重要的育人阵地，苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。在班级环境建设上，班主任要组织学生精心设计和布

10、置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境建设的主要内容，是“班级的眼睛”，班主任要充分利用，可作以下尝试。美文荟萃。张贴学生进步优秀习作或摘录誊写工整的美文、展示学生优秀作业，让学生学会学习欣赏别人的优点，随时养成良好的学习习惯，共同进步。百科天地。张贴学生收集的各种小百科知识，小资料。让学生学会收集整理资料，拓展他们的知识面。教室的四角，可以安排成自然角、科技角、书法角、绿化角。名人名言。两侧的墙壁上可以贴一些字画、名人图像等（由学生挑选）；教室前面黑板的右方可以每天每人轮流写一句能量最大、最灿烂、四射的光芒能最大限度地照亮同学们的精神世界的格言

11、，在班上每天点燃一盏照亮学生思想的明灯。 书画园地。展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。 图书角。书籍是人类的精神食粮，好书使人受益终身，为丰富学生的知识，开阔视野，班主任可发动班级开展“捐两本看70本，让图书流动起来的活动”。聘请小图书管理员对同学们捐献的各类书籍归类摆放，做好借阅登记，并完好保护。每星期评选看书积极的同学为“书香少年”，并发表扬信一封。久而久之，一个充满浓郁书香气息的班级就会形成。讲究座位的排列 根据教育素材，座位的排列应改变过去单一的“秧田式”，可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的马蹄形，矩形、椭圆形的桌椅、便于生生交流的“面面型”等。

12、实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。也给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力。把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。（三）建设班级精神文化前苏联教育家马卡连柯指出：“真正的集体并不是单单聚起来的一群人，而是在自己前面具有一定共同奋斗目标的集体。”这充分说明有集体奋斗目标是集体形成的重要标志之一。集体共同的奋斗目标可以使大家心往一处想，劲往一处使。 当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在教育时，班主任可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化

13、。营造热爱学习的班风学习是学生的主要任务。学生到学校来，就是为了通过学习文化知识，掌握本领，为以后进一步提高打下基础。没有现代的科学文化，不论有多大的雄心壮志，也只不过空有一腔热血，无法实现。学校教育的基本途径是教学。班主任应该协调科任老师与家长关系，充分调动学生浓厚的学习兴趣，组织学生开展多种多样的各科知识能力竞赛活动，抓典型、树榜样，多鼓励学生敢于向自己、向别人挑战；帮助学生制定个人学习计划，集体共同奋斗目标；常常以名人伟人事迹教育学生学会竞争，学会勤学苦练，努力营造勤奋学习、刻苦钻研、你追我赶、力争上游的学习风气。开展丰富多彩的班队活动 班队活动是班主任对学生进行思想品德教育的基本途径。

14、一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。开展班会可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进。班队活动的形式可以是讨论、辩论、演讲、小品、相声、歌曲、调查汇报等，内容以爱国、科学启蒙、环保、培养良好的学习习惯、行为习惯、文明守信、节日庆祝活动等为主。如：可开展神州颂歌、我心献祖国、做礼仪之邦的合格公民、走进神奇的动物世界、我们的地球我们的家、我能行等主题的班队活动，开展班队活动前，班主任可与学生一起适当布置教室环境。如开展走进神奇的动物世界的主题班会，可将教室布置成一个“动物世界”，黑板上、墙壁上贴满动物画片，课桌上了也摆放着各种动

15、物模型、标本，天花板上垂吊着几只“飞禽”，录音机播放此起彼伏的飞禽走兽的鸣叫声。当学生置身于这样一种“动物世界”，所受到的影响是深远的。除此以外，班主任还要注意联系本校本班的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源来开展形式多样、内容丰富的班队活动。长此以往，班级每个学生的心理将产生巨大的内在的激励因素，会增强班集体的向心力和归宿感，还能使每个学生精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，奋发向上，高度信任，人际关系和谐，优良的班风将在不知不觉中形成。丰富班内的评价，学会赏识在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在班级精神文化建设中，班主任可以经常搞

16、“一事一评”活动，在此阶段推出班内多种“明星。”可以是学习、体育、特长、帮助同学、努力进步等各方面。这样形成“班内星光灿烂”积极向上的局面，从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。 通过赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效地改变人际关系。 言传身教，以宽阔的胸怀，做真诚的教育在班级文化建设中，师生关系、生生关系这两对矛盾，一直处于重要位置。班主任要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也

17、可以自我，班主任有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，班主任应清醒地认识到师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职。因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐地包容，去做真诚的教育。当生生之间出现小矛盾时，班主任可以告诉他们世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放得下。才能把自己的脑力用在有价值的大事上。我们一定要树立一个观念，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海

18、，甚至使胸怀比天空更广阔，这样才能活得开朗乐观有意义。班级精神文化的建设是整个班级文化建设的灵魂 。在班级精神文化的建设中，班主任应该可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，班主任要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。（四）建设班级制度文化班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？ 关键是班主任要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。建立切实可行的班规班规

19、是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，当然小学生守则和小学生日常行为规范也是班级活动的行动指南。 班规的制定和完善，班主任要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。 根据制定的班规可搞“成长足迹谁是最亮的那颗星”评比活动。对班上的每个同学从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面每天进行评比量化分，一周一评，优秀者奖励一颗小星星，然后再以周月比进步，四颗小星星就可换一颗大星星，

20、期末总评看谁是最亮的一颗星。为培养学生的小组合作精神，可以小组为单位展开竞争，从各方面进行评比，一周一评，优秀小组奖励一面小红旗。强化常规训练，形成良好班风当民主制定了严密的管理制度后就要进行强化常规训练，以增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。班主任应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和小朋友做游戏，有游戏规则，如果你不遵守游戏规则，小朋友就会让你退出游戏在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则你的学习成绩就会受到影响。同时还可充分利用教材资源，强化其规范意识，培养良好的行为习惯。 一些行为控制能力较差的学生免不

21、了犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，而著名的班主任魏书生常用的办法是写说明书、写心理病历、做好事、唱歌等。写说明书要求描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，犯错误时，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的我。当学生边写说明书会边作反醒，写完一份说明书后往往会对自己刚才犯的过错感到自责和愧疚，收到自我教育的效果。而当学生违反班规如迟到时可让其在大家面前唱首歌或做件好事以纠正其犯的错误，这种方式受到较多的同学欢迎，比简单的说教效果要

22、好。班主任工作，千条万条，德育工作是第一条。俗话说得好，玉不琢，不成器。班主任只有勤抓常规教育，讲究工作方法，班级才会出现活而有序、团结进取的局面，才能形成良好的班风。培养骨干力量，形成班级核心班主任要把几十个条件不一，性格各异的学生组织起来，形成一个团结的、积极向上的班集体，必须有一个坚强的核心。没有核心，班级就会像一盘散沙。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。集体核心不能自发形成，需要班主任认真挑选、精心培养。唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。每天，班干部可从学习、纪律、清洁、午餐、两操、个人卫生、行为礼仪等各方面进行分管督促，做好各成员的

23、操行登记。作为“成长足迹谁是最亮的那颗星”评比活动的依据。放学之前，由各负责人在具体事务上进行总结、反馈，从不同角度树立班级典型，尽量做到全方位调动学生的积极性。而对班干部的工作负责程度则由其他同学进行民主评定，相互监督，共同进步。当然班主任也必须精心培养班干部：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与

24、自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。在班级制度文化的建立上，班主任应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则长此以往，所谓的制度便会成为一纸空文。班级制度的实施班主任要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。三、关爱每个孩子，努力转化后进生师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，要把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生，特别是对班上的后进生更需倾注“偏爱”。后进生是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时

25、落后的学生。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，决不是轻易就能根除的。每位班主任在工作中，都会遇到后进生。后进生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵

26、”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我认为应注意以下几点：在教育转化工作中应对后进生充满爱心 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，班主任应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教

27、育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 在教育转化工作中应赏识后进生的优点 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生

28、微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 在教育转化工作中应尊重后进生的人格 记得罗曼罗兰曾说过：“让每个人在阳光下都有一个位置。”新课程也把尊重学生个性，关注学生心灵世界，洞察学生心理变化放在首位。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，班主任应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。班主任应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批

29、评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣与信心 “兴趣是最好的老师。”因此要提高后进生的学习，在教学中，就要用良好的教学设计来激发他们的学习兴趣，创造一种利于激发内驱力的环境氛围；要设计相宜的课堂练习，在课堂上多提问后进生，尽可能地创造条件让他们有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎他们每个微小进步，抓住每个机会表扬他们，引导他们向着一定目标奋斗。此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并帮他们制定可行的目标，培养他们的成功感。