《记梁任公先生的一次演讲》教案设计

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use记梁任公先生的一次演讲教案年级：高中一年级第一学期教材：人教版高中语文必修一第三单元（写人记事散文）第三课注意点：本文是略读课文，应该注重学生的阅读体验， 鼓励学生自读、自评文中的精彩描写, 感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。教学目标（三维）：（一）知识与技能目标：（1） 了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1） 品味文章典雅

2、有趣、隽永朴实的语言特点，培养学生的语言表达能力。（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。（三）情感态度与价值观目标：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。教学重点、难点（一）教学重点（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。（二）教学难点：理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。课时安排:1课时教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、父流借鉴教具准备：PPT课件学法指导:资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法教学流程:1.课前预习（1）课前认真通读全文

3、，了解课文内容。（2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作 品。（3）借助网络或工具书，查找箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的相关资料。2.导入新课，激发学习兴趣首先引用名人作品作为导语。同学们，上个世纪初，正当我们中华民族处于积贫积弱、 饱受凌辱之际，有一位先驱满怀豪情地寄希望于青少年：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强， 少年独立则国独立； 少年自由则国自 由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉， 我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ ”这激情澎湃、气势磅礴的话语出自著名的少年中国说一文，

4、它的作者是谁呢？(学 生答梁启超) 对！他就是梁启超，即梁任公，请同学们来介绍一下梁启超！3.检查预习，进入学习状态 导语直接过渡到对学生预习作业的检查。 请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，PPT显示名片，打出梁启超的个人档案。然后对课文中容易读错的字词进行梳理：戊戌、叱咤、莅临、迥异、箜篌、酣畅、蓟北4.初读感知，走近大师通读全文， 请学生概括文章所写的主要内容， 并提问：作为学生， 梁实秋对梁任公先生 的总体评价是什么？找出来。教师总结：“有学问、有文采、有热心肠”5.研究示例，讲授方法，能力提高作者梁实秋有幸聆听到了梁任公先生的演讲，并作出了“有学问

5、、有文采、有热心肠” 的评价，而我们只能依靠这篇文章遥想梁任公先生的风采了。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法， 就从文中的一两句话看出了先生某一方面的性格和修养，我们能不能也用这样的方法来阅读文章呢？让学生看示例，并拓展延伸评点的阅读方法1)选取细节写了什么2)运用方法如何写的3)内涵挖掘及作用评价写的怎么样4)简洁表达然后继续引导：写人写事有很方面，肖像、语言、动作、神情等，有正面也有侧面。 教师范例： “过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留 下深刻的印象。”把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、 “人物”人作对比，从侧 面突出了他的演讲给人留下的

6、印象深刻， 间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的 文采。然后请学生模仿示例， 参考评点阅读的方法， 再次阅读文章， 选取自己比较喜欢或者觉 得写得特别好的几处文字进行旁注。(大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导)6.展示交流，借鉴补充，教师点拨由教师引导， 按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。 有的学生可能有补充意 见，有的学生可能有不同的意见，教师要注意鼓励并引导学生说出自己的真实感受并总结。这一环节，重在彰显学生阅读的主体性，自主运用旁注法阅读课文，并让学生交流自己的理解与感悟。教师的引导重在纠偏拨误，了解旁注要求。明确：第一段：侧面描写第二段：办事认真，书法好

7、 第三段：外貌、风采 第四段：开场白，幽默，语言特点 第五段：讲古诗箜篌引，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的 感受。 此时教师点拨， 让学生将预习过程中搜集到的有关这首诗的资料进行展示，并让学生谈谈自己的想法。教师总结：课文中所引箜篌引，最早见于东汉时蔡邕的琴操。其 中，箜篌引产生的背景有较完整的记述：箜篌引，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（ 通“ 櫂”， 意为 “ 划船”）。有一白首狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河 而死。乃号天嘘唏，鼓箜篌则歌曰：“公无渡河，公竟渡河，公堕河死，当奈公 何！ ”曲终，自投河而死。子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以

8、象其声， 所谓“公无渡河曲”也。从记述中我们不难想象， 这位“白首狂夫”怀揣了一份怎样急不可耐的人生目标， 竟然 促迫他在天色刚亮时就冲出家门，一路狂奔，竟快到跟在其身后的妻子都无法赶上， 且涉 险蹈死而不顾、堕河而死而后止呢？箜篌引 中的这位执意要渡过滔滔黄河而竟不听规劝，终于献出生命的悲剧英雄形象很容易让人联想到此岸与彼岸、现实与理想等意蕴，隐含了梁任公先生的政治倾向与立场。 他就如那位白发狂夫般坚持自我理想， 在明知不可为的情况下仍执意为之， 即使失去生命也 在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概。这种直面死亡的勇气让他想到了谭嗣同，在 戊戌变法失败后他本可以逃离，但他选择了直面死亡。

9、“各国变法无不从流血而成，今中国 未闻变法而流血者，此国之不昌也，有之，请自嗣同始。”他还有一首题在监狱墙壁上的绝 命诗“我自横刀向天笑， 去留肝胆两昆仑”。 其实， 任公何尝不是这样的人， 即使经受了维 新变法失败的惨痛打击， 仍不畏惧退缩， 一直为随后的反对袁世凯筹划了云南起义等， 为报 国的理想努力着。这首诗也反映了梁任公先生内心执着的坚持与理想。 这也是他的演讲为何 能够如此精彩感人， 使人20年后仍记忆犹新的原因所在了。第七段：博闻强记，有学问；演讲让人入神。第八段： 演讲时放任自己的情感流露。 本段又引用了 桃花扇 、闻官军收河南河北 两处文字，并且先生“痛哭流涕”、 “张口大笑”

10、的情感变化学生可能难以理解。所以还是 请同学们说说自己收集的相关资料和自己的理解，教师做点评并总结其中引文出自桃花扇中的【胜如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年 忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞 煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！这写的是崇祯十七年（1644年）李自成起义军杀入北京城， 崇祯皇帝朱由检登上煤山自 缢而死。崇祯皇帝是一位很有作为的皇帝，即位后立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。在位十七年间，他勤勉辛劳，不溺于声色犬马， 只可惜当 时明朝大势已去，积重难返，终于江山

11、易主。梁任公先生如此悲绝， 肯定不是因为崇祯皇帝， 而是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。 光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战 争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法 实现。可见，是崇祯让他想到了光绪， 他悲的是自己曾经追随的光绪皇帝，悲的是国家的 衰亡和变法的失败。一句话，他的“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他满腔的爱国情怀！戊戌变法失败， 光绪被囚，六君子被杀。 梁启超逃亡到日本后给自己的书斋取名为 “饮 冰室”，

12、笔名为“饮冰室主人”。“饮冰”，出自庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮 冰，我其内热与？ ”梁启超以“饮冰室主人”为笔名，可见他内心的惶恐焦灼，忧国忧民 之心的迫切。杜甫的闻官军收河南河北：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？ 漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。背景： 这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州 （即今天四川省三台县） 时所作的佳作。 因“安 史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。结合补充的背

13、景知识， 试分析本段中梁任公先生两次哭 （“痛哭流涕” 、“涕泗交流” ） 的原因是否一样。明确： 不一样。 第一次哭是因为国家动荡，百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是 因为战乱终告结束， 百姓总算告别颠沛流离的生活， 国家走向稳定的期盼终于实现而哭， 这 是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。第九段：师生情感共鸣，讲演精彩动人。情感强烈，热心肠。教师点拨： 通过以上旁注品读， 我们走进了文本， 仿佛看到了一个鲜活动人的梁启超 先生的形象， 宛如听到了先生那抑扬顿挫富于情感的演讲之声。 感悟着大师的风采， 我们由 衷佩服作者梁实秋对梁任公先生的人格、 修养等概括的精准。 如果

14、说 “有学问” 是先生 “智” 的体现，那么，“有文采”、“有热心肠”又表现了先生怎样的人格特征呢？学生思考讨论、 明确： 有学问智， 有文采美，热心肠德。7.再次感受，深入理解在对课文语言的理解和鉴赏的基础上， 探讨“作者是如何把这样一位不同的梁任公先生 展现在我们面前的？让学生再次浏览全文，深入体会。明确： 这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人， 通过写一次演讲的情景来 表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。我们可以借鉴一些写作上的手法：（1）作者围绕中心，选取了典型材料。（2）抓住了人物个性特征，进行了细节描写。（3）夹叙夹议，笔锋常带情感。8.课后作业练习（1）用旁注

15、评点的方法阅读梁实秋的忆老舍，体会其中表现得老舍的个性特点，注意 作者使用的写作方法。（2）完成“研讨与练习”三（3）课外阅读梁实秋的雅舍小品。板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋有学问，有文采，热心肠 智、 美、 德旁注、评点：（1） 选取细节-写了什么（2） 运用方法-如何写的（3） 内涵挖掘及作用评价- 写的怎么样（4） 简洁表达肖像、语言、动作、神情，正面、侧面。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen

16、fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pascomraerateslesisTO员BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno员B30BaTbCEBKOMMepqeckuxqe员EX._以下无正文_仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen f