如何说课、听课、评课和反思

1、如何说课、听课、如何说课、听课、 评课和反思评课和反思 说课就是教师口头表述具体课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己面对同行或教研人员，讲述自己的的 教学设计教学设计。说得简单点，说课。说得简单点，说课其实就是说说其实就是说说你教什么，你是怎你教什么，你是怎么教的，你为什么要这样教。么教的，你为什么要这样教。 一、说课的涵义一、说课的涵义二、说课的步骤二、说课的步骤1、说教材、说教材透透（1）科目、册数，所在单元或章节）科目、册数，所在单元或章节;（2）教学内容是

2、什么，包含哪些知识点；）教学内容是什么，包含哪些知识点；（3）本课内容在教材中的地位、作用和前后知）本课内容在教材中的地位、作用和前后知识的联系；识的联系； （4）教学大纲对这部分内容的要求是什么；）教学大纲对这部分内容的要求是什么；（5）教学目标的确定，一般从知识与技能、过）教学目标的确定，一般从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观几个方面来确定；程和方法、情感态度和价值观几个方面来确定； （6）教学的重点、难点。）教学的重点、难点。 2、说教法、说教法准准（1）情景教学法；）情景教学法；（2）目标导学法）目标导学法 ；（4）启发式教学法；等。）启发式教学法；等。注意：要说清楚，你为什么

3、要采用注意：要说清楚，你为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？到什么效果？3 说学法说学法准准（1）自主学习法）自主学习法 ；（2）探究学习法）探究学习法 ；（3）合作学习法）合作学习法 。u4、说教学程序、说教学程序清清（1）说清教学思路与教学环节安排；）说清教学思路与教学环节安排； （2）说明教与学的双边活动安排；）说明教与学的双边活动安排；（3）说明重点与难点的处理；）说明重点与难点的处理； （4）说明采用哪些教学手段辅助教学。）说明采用哪些教学手段辅助教学。 第一，理论原则第一，理

4、论原则1 1 、说课要有理论指导；、说课要有理论指导；2 2 、设计上升理论高度；、设计上升理论高度；3 3 、理论实际有机统一。、理论实际有机统一。第二，科学原则第二，科学原则1 1 、教材分析正确、透彻；、教材分析正确、透彻；2 2 、学情分析客观、准确；、学情分析客观、准确；3 3 、目标符合课标、教材；、目标符合课标、教材；4 4 、教法紧扣目的、课型、教法紧扣目的、课型. .三、说课的原则三、说课的原则v1 1、语言简练，层次分明、语言简练，层次分明 体现一个体现一个“精精”v2 2、观念先进，说理透彻、观念先进，说理透彻 体现一个体现一个“深深”v3 3、理论实践，有机结合、理论实

5、践，有机结合 体现一个体现一个“实实”v4 4、打开思路，大胆创造、打开思路，大胆创造 体现一个体现一个“新新”四、说课的要求四、说课的要求（每一部分都包含“为什么这样安排”的理念讲析）五、说课的实例（提纲）五、说课的实例（提纲）以新的理念以新的理念分析教材；分析教材；确定目标；确定目标；落实重点；落实重点；选择教法；选择教法；指导学法；指导学法；安排过程；安排过程；设计板书。设计板书。 案例：案例：有理数的乘法有理数的乘法说说 课课 稿稿一、教材分析：一、教材分析： （一）教材的地位和作用：（一）教材的地位和作用： 本节课的内容是人教版七年级数学上册第一章本节课的内容是人教版七年级数学上册第

6、一章第四节第四节有理数的乘除法有理数的乘除法的第一课时。的第一课时。有理有理数的乘法数的乘法是在学习了有理数加减法的基础上进是在学习了有理数加减法的基础上进行的，这节课既要借助有理数的加法、有理数的行的，这节课既要借助有理数的加法、有理数的意义、数轴等来说明乘法的合理性，又要借助类意义、数轴等来说明乘法的合理性，又要借助类比加法法则来总结乘法法则。学好这节课又为后比加法法则来总结乘法法则。学好这节课又为后面的除法及混合运算的学习奠定了基础。作为本面的除法及混合运算的学习奠定了基础。作为本章的重要运算之一，本节课仍在本章教材的编排章的重要运算之一，本节课仍在本章教材的编排中，中，“有理数的乘法有

7、理数的乘法”起着承上启下的作用，它起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。地位。 （二）教学目标：（二）教学目标： 鉴于以上认识，根据新课程背景下的鉴于以上认识，根据新课程背景下的“三维课程目标三维课程目标”，结合七年级学生的认知特点，我确定本节课的教学目标如结合七年级学生的认知特点，我确定本节课的教学目标如下下: 1、知识与技能：、知识与技能：（1）知道有理数乘法法则的合理性；）知道有理数乘法法则的合理性；（2）记住有理数的乘法法则；）记

8、住有理数的乘法法则；（3）会进行有理数的乘法运算；）会进行有理数的乘法运算；（4）会进行有理数的加减乘法运算。）会进行有理数的加减乘法运算。2、过程和方法：、过程和方法：在课堂学习过程中，使学生经历探索有在课堂学习过程中，使学生经历探索有理数乘法法则的过程，发展观察、猜想、归纳、验证、运理数乘法法则的过程，发展观察、猜想、归纳、验证、运算的能力，同时在探索法则的过程中培养学生分类和归纳算的能力，同时在探索法则的过程中培养学生分类和归纳的数学思想。的数学思想。 3、情感态度和价值观：、情感态度和价值观：在探索过程中尊重学生的学习态在探索过程中尊重学生的学习态度，树立学生学习数学的自信心，培养学生

9、严谨的数学思度，树立学生学习数学的自信心，培养学生严谨的数学思维习惯。维习惯。 （三）教材的重点和难点：（三）教材的重点和难点：重点：有理数的乘法法则及运用；重点：有理数的乘法法则及运用； 难点：有理数乘除法法则合理性的探索。难点：有理数乘除法法则合理性的探索。 二、说教法：二、说教法： 新课程标准指出，学生是课堂的主体，教师是课堂的组新课程标准指出，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导着，所以，在学习过程中要突出学生的主体性。织者和引导着，所以，在学习过程中要突出学生的主体性。还有人说，新世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学还有人说，新世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，教

10、会学生主动的去学习就显得尤为重要了。所以习的人，教会学生主动的去学习就显得尤为重要了。所以本节课，我大胆放手，让学生自己去学习，自己去获得知本节课，我大胆放手，让学生自己去学习，自己去获得知识，自己去总结规律，疑难问题在小组内合作交流解决。识，自己去总结规律，疑难问题在小组内合作交流解决。当然在法则合理性的探索过程中，教师要采用启发式教学当然在法则合理性的探索过程中，教师要采用启发式教学并借助多媒体辅助教学。并借助多媒体辅助教学。三、说学法三、说学法 本节课的教学，教师引导学生通过观察、比较、归纳等本节课的教学，教师引导学生通过观察、比较、归纳等学习方法，让每个学生都积极思考，参与讨论，学会自

11、主学习方法，让每个学生都积极思考，参与讨论，学会自主探究、合作交流，培养学生良好的学习品质。探究、合作交流，培养学生良好的学习品质。四、说教学过程四、说教学过程1、预习检测、预习检测 （1）在学生课前预习的基础上，出示一组简单）在学生课前预习的基础上，出示一组简单的乘法运算题，检查一下学生课前预习的效果的乘法运算题，检查一下学生课前预习的效果（+2）（+3）=_；（；（-2）（+3=_；（+2）（-3）=_；（；（-2）（-3）=_。（2）有理数的乘法法则是什么？）有理数的乘法法则是什么？2、小组交流课前预习中的收获和存在的问题、小组交流课前预习中的收获和存在的问题 这一教学环节主要是让学生小

12、组内交流预习的这一教学环节主要是让学生小组内交流预习的收获和解决课前预习中存在的一些疑惑。收获和解决课前预习中存在的一些疑惑。 3、课堂学习研讨、课堂学习研讨 提出两个问题提出两个问题：（：（1）如何利用数轴来解释有理数）如何利用数轴来解释有理数乘法法则的合理性？（乘法法则的合理性？（2）有理数的乘法运算分几步）有理数的乘法运算分几步进行？进行？ 本环节是对本节课内容的深入研讨，突出重点，突本环节是对本节课内容的深入研讨，突出重点，突破难点。进一步通过数轴来验证法则，教师启发学生破难点。进一步通过数轴来验证法则，教师启发学生“为区分方向，我们规定：向左为负，向右为正；为为区分方向，我们规定：向

13、左为负，向右为正；为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正”。学生根据教师给出的蜗牛爬行的例子结合问题学生根据教师给出的蜗牛爬行的例子结合问题（1）（4）先独立思考，然后小组内合作交流，）先独立思考，然后小组内合作交流，利用数轴来体会法则的的合理性和科学性。利用数轴来体会法则的的合理性和科学性。 对于同对于同0相乘的，则需要在教师引导之下完成，因为相乘的，则需要在教师引导之下完成，因为运动运动0次就是根本不动，这点不好理解的。次就是根本不动，这点不好理解的。4、课内训练巩固：、课内训练巩固：（1）例题分析：）例题分析：例例1和例和例2的教学通过学生

14、板演来完成，再由师的教学通过学生板演来完成，再由师生共同评价与完善。生共同评价与完善。 例例1是运用乘法法则进行运是运用乘法法则进行运算的基本题，而且一举两得，不仅让学生练习了算的基本题，而且一举两得，不仅让学生练习了有理数的乘法，而且得出了有理数范围内倒数的有理数的乘法，而且得出了有理数范围内倒数的定义；例定义；例2是有理数乘法的简单应用，即在什么是有理数乘法的简单应用，即在什么情况下用乘法解决问题。数学学习的目的就是应情况下用乘法解决问题。数学学习的目的就是应用知识解决实际问题。用知识解决实际问题。（2）课堂练习：）课堂练习：练习一主要巩固符号问题；练习一主要巩固符号问题；练习二主要是使学

15、生熟练运用法则；练习二主要是使学生熟练运用法则；练习三主要说明一个数乘以练习三主要说明一个数乘以1或或-1的结果；的结果；练习四主要从正反两个方面巩固乘法法则；练习四主要从正反两个方面巩固乘法法则；练习五主要是应用。练习五主要是应用。通过课堂练习不仅巩固了课堂所学的知识而且可通过课堂练习不仅巩固了课堂所学的知识而且可以让学生体会学习数学的成功的喜悦。以让学生体会学习数学的成功的喜悦。五、课堂小结，课后延伸五、课堂小结，课后延伸小结小结反思反思 这一环节我设计了三个问题：这一环节我设计了三个问题：1、本节课你学到了什、本节课你学到了什么？么？ 2、本节课你有何收获？、本节课你有何收获？3、你还有

16、什么疑问？、你还有什么疑问？ 目的是使学生学会反思回顾总结梳理课堂所学知识完目的是使学生学会反思回顾总结梳理课堂所学知识完善认知结构，发挥学生的主体作用，提高他们的表达善认知结构，发挥学生的主体作用，提高他们的表达能力。能力。 作业作业延展延展 为了满足不同的学生需要本节课后作业设置了必做为了满足不同的学生需要本节课后作业设置了必做题和选做题，进一步体现题和选做题，进一步体现数学课程标准数学课程标准所要求的所要求的人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。同的发展。五、说课中要注意几个问题五、说课中要注意几个问题（1）说课整体要流畅，

17、几个环）说课整体要流畅，几个环节过渡要自然；节过渡要自然；（2）说课要有层次感，不要面）说课要有层次感，不要面面俱到；面俱到；（3）说课要自信，语言要富有）说课要自信，语言要富有激情和个性。激情和个性。六、避免说课的误区六、避免说课的误区误区之一：说课就是复述教案；误区之一：说课就是复述教案；误区之二：说课就是再现上课过误区之二：说课就是再现上课过程；程；误区之三：说教学方法太过笼统误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范；，说学习方法有失规范；误区之四：误区之四：“一穷二白一穷二白”，说课，说课过程没有任何的辅助材料和手段过程没有任何的辅助材料和手段。有关听课有关听课v听课是当老师的

18、开始，是老师走上讲台的基石；听听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是老师的基本功，是教师走上专业成长的一条重课是老师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。我国著名特级教师于漪说：要路径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教我的特级教师是听课听出来的。师是听课听出来的。”这是优秀教师成长经历这是优秀教师成长经历v余文森教授说：余文森教授说：“就我个人来讲，在中小学听的课就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的的”这是个教育专家的成长经历。这是个教育专家的成长经历。 听课是一门学问，是教研工作的重要环节，

19、听课是一门学问，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。育教学能力的一种重要方法。一、听课的意义：l卓有成效的听课总是要求听课者以认真和卓有成效的听课总是要求听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教学经高度集中的注意力为前提；以原有教学经验参与为基础；以新课标理念为标准；以验参与为基础；以新课标理念为标准；以看、听、记、思多种听课活动为保证。看、听、记、思多种听课活动为保证。二、怎么听课二、怎么听课1、听课前应准备什么、听课前应准备什么（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清）熟悉教材，了解这节课编者的

20、意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时有个对比。课时有个对比。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，有有什么困惑与问题。再回

21、忆是否听过这节课，有什么好的教学策略。什么好的教学策略。2、听什么、听什么（1）听听教师是怎么讲的，是不是讲到点子上了，教师是怎么讲的，是不是讲到点子上了，讲的是否清楚明白，学生能否听懂，重点是否讲的是否清楚明白，学生能否听懂，重点是否突出，详略是否得当；突出，详略是否得当；（2）听听教师的教学语言是否有感染力，是否言教师的教学语言是否有感染力，是否言简意赅，前后知识的过渡是否衔接自然，启发简意赅，前后知识的过渡是否衔接自然，启发是否到位；是否到位；（3）学生的交流讨论和答题；学生的交流讨论和答题；（4）是否有创新的地方。是否有创新的地方。3、 看什么看什么一看教师一看教师：教师精神是否饱满，

22、教态是：教师精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙对学生出现问题的处理是否巧妙一一句话，看教师主导作用发挥得如何。句话，看教师主导作用发挥得如何。 二看学生二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学

23、生对教材的感知；看生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如养成；看学生分析问题，解决问题能力如何何一句话，看学

24、生主体作用发挥得如何。一句话，看学生主体作用发挥得如何。 4、记什么、记什么听课记录包括两个主要方面。一是教听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是教学点评。而在记录本上的体现，左边是学实录；二是教学点评。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是点评。实录，右边是点评。 课堂实录包括：（课堂实录包括：（1） 听课年、月、日、学科、班级、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；（执教者、课题、第几课时等；（2） 教学过程。包括教教学过程。包括教学环节和教学内容；（学环节和教学内容；（3） 以及教学时采用的方法（多以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；（以记板书为主）；（4）各个

25、教学环节的时间安排；）各个教学环节的时间安排；（5） 学生活动情况；（学生活动情况；（6） 教学效果。一是简录，简教学效果。一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书以及精彩或失误之处。二要记录教学步骤、方法、板书以及精彩或失误之处。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。听课除了记是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。听课除了记录课堂教学过程外，也记下自己的主观感受和零星评析。录课堂教学过程外，也记下自己的主观感受和零星评析。好的听课记录好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。评点往往比实录更重要。 余文森教授比喻说，听课前不准备，听

26、课中余文森教授比喻说，听课前不准备，听课中不记录，听课后不思考，就像天天回家爬楼不记录，听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。梯，爬了一辈子也不知道有几级。 二、听课时应关注什么二、听课时应关注什么（1） 要关注教学环节设计要关注教学环节设计即情境创设即情境创设新课的导入新课的导入新知的探究新知的探究新知的巩固、新知的巩固、应用与拓展等。（教学案教学）应用与拓展等。（教学案教学）注意思考：注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的

27、教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理安排、科学调配。安排、科学调配。（2） 要关注重点突出、难点突破要关注重点突出、难点突破 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现新知识。便、有效地运用

28、学生已有的知识再现新知识。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生自决问题要关注如何将书本知识转化为学生自己的知识。如何组织学生自主探究、小组交己的知识。如何组织学生自主探究、小组交流讨论，从而掌握新知。流讨论，从而掌握新知。（3） 要关注教学方法与学习方法要关注教学方法与学习方法 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的生积极互动、共同发展。从教师的“教教”为中为中心，向以学生的心

29、，向以学生的“学学”为中心转移，怎样处理为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、比较，学会分析、判断与推理，学会概观察、比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究等。辩论与争论等，学会调查、探究等。（4） 要关注辅助手段的应用与板书设计要关注辅助手段的应用与板书设计 听

30、课时，认真琢磨教师如何把信息技术与学听课时，认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。 （5）要关注练习设计与知识拓展）要关注练习设计与知识拓展 练习设计是否做到有针对性、层次性、练习设计是否做到有针对性、层次性、拓

31、展性，达到巩固新知，培养能力的目拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。题，提高学生解决实际问题的能力。 评评 课课一、评课的基本理念一、评课的基本理念1促进发展理念；促进发展理念；2教评相长理念；教评相长理念；3尊重客观理念；尊重客观理念；4平等切磋理念；平等切磋理念；5个性发展理念；个性发展理念；6特色创新理念；特色创新理念；7求真务实理念；求真务实理念；8理论升华理念。理论升华理念。二、当前评课中存在的问题二、当前评课中存在的问

32、题1 1、 重听轻评重听轻评 如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。2 2、 敷衍了事敷衍了事即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两面三刀语，评课冷冷清清。只有三五人，评议只有三言两

33、面三刀语，评课冷冷清清。3 3、 平淡肤浅平淡肤浅 有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错这节课教得不错”，“体现新课程理念体现新课程理念”，或者说，或者说“这堂课教是很差这堂课教是很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题

34、，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。思。4 4、 面面俱到面面俱到 对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。5 5、 参评面窄参评面窄 评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指

35、名道姓发言，由于发言面不广，且大多属者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。己见，畅所欲言的热烈气氛。6 6、 评评“新新”弃弃“旧旧” 眼下冠以眼下冠以“新方法新方法”“”“新结构新结构”“”“新课型新课型”的课的课多起来了。于是，凡是有多起来了。于是，凡是有“新新”东西的地方就门庭东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。显然这也是不妥当的。 三、评课标准三、评课标准 首先，从教学目标制订

36、来看，要看是否全面、首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。服务。2 2、处理教材上做出分析、处理教材上做出分析教学内容科学准确重点突出是第一位的。我教学内容科学准确重点突出是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择

37、上是否突出了重点，突破了难点，抓住法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键了关键 1 1、从、从 教学目标上分析教学目标上分析3 3、 教学程序上分析教学程序上分析 （1 1）看教学思路设计）看教学思路设计 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。四是

38、看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 （2 2）看课堂结构安排）看课堂结构安排 4 4、从教学方法和手段上分析、从教学方法和手段上分析（1 1）看是不是量体裁衣，优选活用）看是不是量体裁衣，优选活用 （2 2）看教学方法的多样化）看教学方法的多样化（3 3）看教学方法的改革与创新）看教学方法的改革与创新 （4 4）看现代化教学手段运用）看现代化教学手段运用 5 5、从教师教学基本功上分析、从教师教学基本功上分析 (1)(1)看板书看板书 (2)(2)看教态看教态(3)(3)看语言看语言 (4)(4)看教法看教法6 6、从教学效果上分析、从教学效果上分析 五、评课的基本原则五、评课的基本原则1

39、实事求是原则；实事求是原则；2坦率诚恳原则；坦率诚恳原则；3. 兼顾整体原则；兼顾整体原则；4激励性原则；激励性原则；5差异性原则。差异性原则。 六、评课的艺术六、评课的艺术1 1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。成功的一半。2 2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太这种点评开门见山、有针对性，一定要注

40、意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。多，抓住主要矛盾即可。3 3、在每一条、在每一条“优点优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。更好。4 4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。注意：评课人要尊重讲课人的智慧和情感，注意：评课人要尊重讲课人

41、的智慧和情感，不要乱评课。不要评的让别人难受。不要乱评课。不要评的让别人难受。案例：案例：讲课人最聪明，评课人最愚蠢讲课人最聪明，评课人最愚蠢如何撰写教学反思如何撰写教学反思1.1.从一个从一个经典实验经典实验看看反思的重要反思的重要性性咱们先提一个问题咱们先提一个问题: :苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明? ?反思的重要性反思的重要性1公斤蜜公斤蜜200多万朵花飞行45万公里绕地球赤道11圈蜜蜂蜜蜂要酿要酿一公斤蜜一公斤蜜，必须在，必须在200200多万朵花多万朵花上采集上采集原料，来往原料，来往飞行飞行4545万公里万公里，相当于，相当于绕地球赤道绕地球赤道1111圈圈。具有吃

42、苦精神具有吃苦精神 勤劳精神勤劳精神两位两位美国生物学家美国生物学家做了这样一个实验：做了这样一个实验： 他们他们先先在两个在两个玻璃瓶中玻璃瓶中 一个装进一个装进5 5只苍蝇只苍蝇 一个装进一个装进5 5只蜜蜂只蜜蜂 将玻璃瓶的将玻璃瓶的底部对着底部对着有光亮的一方有光亮的一方 而将而将开口朝光线暗淡开口朝光线暗淡的一方的一方 然后然后几个小时后，科学家们几个小时后，科学家们发现发现: : 5 5只苍蝇只苍蝇最后全找到了开口的一端最后全找到了开口的一端跑掉了跑掉了 而而5 5只蜜蜂只蜜蜂在撞击瓶底无数次后在撞击瓶底无数次后全都死全都死在了玻璃瓶里在了玻璃瓶里 这是为什么呢这是为什么呢? ?研

43、究分析研究分析 蜜蜂蜜蜂的的生活经验生活经验，它们总是，它们总是认为有光源的地方就认为有光源的地方就有出口有出口，所以，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方每一次总是全力以赴地冲向光源方向向，即便是冲在，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底殒命瓶底，它们也，它们也不假思索地前赴后继。不假思索地前赴后继。 而而苍蝇苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几几次在瓶底碰壁之后次在瓶底碰壁之后，它们，它们改变了单一的线路改变了单一的线路，终于终于在瓶口处找到了出路在瓶口处找到了出路，完成了自救。，完成了自救。 这个实验给我们带来的这个实

44、验给我们带来的启示启示是是 : :教师要教师要积累经验积累经验 更重要的是更重要的是要要不断地反思经验和更新不断地反思经验和更新经验经验，这对于，这对于自身生存与专业发展自身生存与专业发展是是有着直接关系的有着直接关系的 。 故事：公狼和食狼鹰故事：公狼和食狼鹰 在塔克拉玛干沙漠上，食狼鹰是狼的天敌。它总是在塔克拉玛干沙漠上，食狼鹰是狼的天敌。它总是那样悠闲、高傲地在辽阔的天际盘旋，一旦发现目标，便那样悠闲、高傲地在辽阔的天际盘旋，一旦发现目标，便从天而降，以迅雷不及掩耳之势逼近狼，一只钢钩般的爪从天而降，以迅雷不及掩耳之势逼近狼，一只钢钩般的爪子抓住狼的后腰。狼感觉到疼痛，回头反击，食狼鹰老

45、练子抓住狼的后腰。狼感觉到疼痛，回头反击，食狼鹰老练而迅速地伸出另一只爪子，钩进狼的双眼，狼便当即毙命。而迅速地伸出另一只爪子，钩进狼的双眼，狼便当即毙命。 食狼鹰以此方法屡屡得逞。食狼鹰以此方法屡屡得逞。 沙漠上还有一只公狼，他亲眼见父母亲和同类惨死于沙漠上还有一只公狼，他亲眼见父母亲和同类惨死于食狼鹰爪下。这一天，它也遇到了食狼鹰。当钢钩般的爪食狼鹰爪下。这一天，它也遇到了食狼鹰。当钢钩般的爪子抓住它的后腰时，它没有停止逃窜，更没有像父辈那样子抓住它的后腰时，它没有停止逃窜，更没有像父辈那样转头与食狼鹰相搏，只是一路狂奔，进入灌木丛，拖着张转头与食狼鹰相搏，只是一路狂奔，进入灌木丛，拖着张

46、开翅膀企图减速的食狼鹰，奔进了灌木丛。开翅膀企图减速的食狼鹰，奔进了灌木丛。 猝不及妨的食狼鹰没能抽出自己的利爪，被灌木丛撕猝不及妨的食狼鹰没能抽出自己的利爪，被灌木丛撕成了碎片成了碎片 一位一位美国企业家美国企业家曾说：曾说： “你要想搞垮一个企业，很容易，只要你要想搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个往那里派一个具有具有4040 年管理经验的主年管理经验的主管管就行了。就行了。” ” 如何搞垮一个企业如何搞垮一个企业? ?2.2.我们再提一个问题我们再提一个问题这说明这说明: :只有经验只有经验, ,不反思不反思, ,不与时俱进不与时俱进, ,不创不创新新, ,一桶水那就腐烂发臭了一桶水

47、那就腐烂发臭了, ,质量就不高了质量就不高了. .喊一句口号：喊一句口号： “让教育充满思想，让思让教育充满思想，让思想充满想充满智慧智慧。” 智慧从何而来？智慧从何而来？ *读书读书启迪启迪智慧；智慧； *实践中的实践中的感悟感悟产生产生智慧智慧； *更更来自反思的升华。来自反思的升华。v叶澜叶澜教授说教授说：一个一个教师教师写一辈子教案写一辈子教案不一定成为名师，不一定成为名师，如果一个教师如果一个教师写三写三年的反思年的反思，有可能，有可能成为名师。成为名师。 促进教师专业发展的重要环节促进教师专业发展的重要环节 反思是教师成长的反思是教师成长的必然之路必然之路v没有先进的理念，就没有先

48、进的理念，就想不远想不远；v没有具体的操作，就没有具体的操作，就走不顺走不顺；v没有深刻的反思，就没有深刻的反思，就走不快走不快。 一、什么是教学反思一、什么是教学反思v“教学反思教学反思”就是教师自觉地就是教师自觉地把自己的课堂把自己的课堂教学实践教学实践，作为认识对象而作为认识对象而进行全面而深入进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，深入反思，积极探索与解决教育实践中的一积极探索与解决教育实践中的一系列问题系列问题 ，充实自己，优化课堂教学。，充实自己，优化课堂教学。v教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教学反思就是研究自己

49、如何教，自己如何学。教中学，学中教教中学，学中教。 v反思不是一般意义的回顾，而是思考、反省、反思不是一般意义的回顾，而是思考、反省、探究和解决教育教学中的实际问题。反思是探究和解决教育教学中的实际问题。反思是一个探究的过程，是一个发展的过程，是一一个探究的过程，是一个发展的过程，是一个解决旧问题、发现新问题的过程个解决旧问题、发现新问题的过程二、教师反思力的培养二、教师反思力的培养1 1、让反思成为一种必须，形成习惯。、让反思成为一种必须，形成习惯。v优秀是一种习惯优秀是一种习惯v三种会成功的教师：三种会成功的教师： （1 1）学习型教师；）学习型教师； （2 2）反思型教师；）反思型教师； （3 3）研究型教师。）研究型教师。2 2、反思的能力培养、反思的能力培养（1）不同教师群体的反思指向与培）不同教师群体的反思指向与培养模式：养模式： 新手型教师新手型教师 教学技能教学技能反思反思 适应型教师适应型教师 教学策略教学策略反思反