第九章 班主任工作

1、 第三节第三节 班集体的建设班集体的建设内容提要：内容提要：1、班主任工作的意义、职责和任务、班主任工作的意义、职责和任务;2、班集体的概念及其功能、班集体的概念及其功能;3、班主任组织和培养班集体的措施、班主任组织和培养班集体的措施;4、班主任工作的内容和方法、班主任工作的内容和方法;5、班主任专业化问题。、班主任专业化问题。n一、班主任工作的意义一、班主任工作的意义n1班主任是班级学生的教育者和实施班级班主任是班级学生的教育者和实施班级工作计划的保证工作计划的保证n2班主任是班级的组织者和学生班级活动班主任是班级的组织者和学生班级活动的指导者的指导者n3班主任是联系家庭的纽带和各种社会教班

2、主任是联系家庭的纽带和各种社会教育影响的过滤器。育影响的过滤器。班主任工作概述班主任工作概述（二）班主任的工作职责（二）班主任的工作职责l1思想品德教育思想品德教育l2提高学业。提高学业。l3主持和落实班级日常管理主持和落实班级日常管理l4. 关心学生身心健康关心学生身心健康l5. 组织劳动实践和课余生活组织劳动实践和课余生活l6. 协调学校、家庭、社会三方面的力量协调学校、家庭、社会三方面的力量（三）班主任工作的任务（三）班主任工作的任务1建立良好班集体，对学生进行思想品德教育， 形成良好的班风; 2从学习入手，提高学生学习的方法及学习兴趣 ; 3搞好目标管理，使学生全面和谐;4组织学生参加

3、生产劳动和各种社会活动。二、班集体的形成过程二、班集体的形成过程（一）班集体概念 班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 1班集体不仅是教育对象，而且是教育的重大力量；2班集体是促进学生个性与发展的一个重要因素； 3班集体能培养学生的自我教育能力 。（二）班集体的作用（二）班集体的作用n（三）班集体形成的标志n 1、有明确的共同奋斗目标n 2、有坚强的班级领导核心n 3、有积极健康的班集体规范n 4、有正确的班级舆论和价值标准n（四）班集体发展的阶段n 1、班集体的形成阶段n 2、班集体的合作阶段n 3、班集体的巩固成熟阶段n

4、4、班集体的分裂阶段班集体的组织和培养班集体的组织和培养 （一）优秀的班集体通常具有以下特征：（一）优秀的班集体通常具有以下特征： 1、学生有强烈的学习动机，并表现出较高的学习效率；、学生有强烈的学习动机，并表现出较高的学习效率； 2、学生愿意接受教育教学目标，并能按质按量、按期或、学生愿意接受教育教学目标，并能按质按量、按期或超额完成；超额完成； 3、学生有较好的心理素质；、学生有较好的心理素质； 4、学生有较好人际关系；、学生有较好人际关系； 5、学生间能同心协力，有着相互的作用和影响，成为一、学生间能同心协力，有着相互的作用和影响，成为一个安定团结的整体；个安定团结的整体； 6、学生能积

5、极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才、学生能积极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才智，群策群力。智，群策群力。组织和培养班集体的措施组织和培养班集体的措施1、确定班集体的培养目标、确定班集体的培养目标2、健全组织，培养干部以形成集体核心、健全组织，培养干部以形成集体核心3、培养正确舆论和良好班风、培养正确舆论和良好班风 4、组织多样的教育活动、组织多样的教育活动 三三、班集体建设的途径n（一）全面了解研究学生（一）全面了解研究学生n1班级情况班级情况n（1）班级基本情况。）班级基本情况。如学生总人数、男女生比例、学生来源、如学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济条件

6、、家庭结构等。家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构等。n（2）班级学生的发展状况。）班级学生的发展状况。班上优、中、后进学生人数比例，班上优、中、后进学生人数比例，思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，身心健康状况等。身心健康状况等。n（3）班集体发展状况。）班集体发展状况。学生对班级目标的确认并为之达到的努学生对班级目标的确认并为之达到的努力状况；学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级力状况；

7、学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣誉和凝聚力状况等。誉和凝聚力状况等。 n2学生个人的情况学生个人的情况n班主任要了解学生，必须做到以下几方面：班主任要了解学生，必须做到以下几方面：n（1）了解学生一般情况。主要包括学生的成长经历、）了解学生一般情况。主要包括学生的成长经历、生活、劳动、习惯、消费情况等。生活、劳动、习惯、消费情况等。n（2）了解学生个性心理特征。主要包括学生兴趣、）了解学生个性心理特征。主要包括学生兴趣、特长、气质类型等。特长、气质类型等。n（3）了解

8、学生在德、智、体等方面的发展情况。）了解学生在德、智、体等方面的发展情况。n（4）学生生活环境情况。主要包括家庭近邻和亲戚）学生生活环境情况。主要包括家庭近邻和亲戚对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社会上的人的接触情况等。会上的人的接触情况等。n3、了解学生的主要方法、了解学生的主要方法n1观察法观察法n2谈话法谈话法n3资料分析法资料分析法n可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行记录、体检表、有关奖惩记载等；二是班级记录资料，如班操行记录、体检表、有关奖惩记载

9、等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记、作业等。作文、日记、作业等。n4调查研究调查研究研究学生群体中的个别教育研究学生群体中的个别教育n（一）优等生的培养和教育（一）优等生的培养和教育n培养和教育中要注意以下几方面：n1坚持全面发展的观点教育优等生 ；n2要坚持高标准，严格要求优等生 ；n3对优等生的批评和表扬要注意分寸； n4夸奖学生要得法 。（二）后进生的特点及转化教育（二）后进生的特点及转化教育n1后进生特点后进生特点n（1）缺乏正确的道德观 n（2）情绪急躁，难以自控 n（3

10、）意志品质薄弱n 2后进生的转化教育后进生的转化教育n（1）在纠正不良心态中确定正确的教育观 n（2）有效地运用批评与自我批评的武器 n（3）保持自尊心，培植自信心 n（4）努力掌握教育转化后进生的技巧 n（二）确立班级正常秩序n（三）确定班级奋斗目标n（四）建立班级领导核心n（五）培养正确的班级舆论n（六）创建和谐的人际关系第四节 班级活动概述n一、班级活动的意义n（一）班级活动的涵义及要素特点n（二）班级活动与学生的发展n（三）班级活动在班集体建设中的重要作用n二、班级活动的类型n（一）主题教育活动n（二）班级联欢会n（三） 班级郊游活动n（四） 班级知识竞赛活动n三、班级活动的管理n（一

11、）班级活动的管理的意义n（二）班级活动的管理的原则 1、教育性原则 2、实践性原则 3、针对性原则 4、多样性原则 5、趣味性原则n二、班级活动的类型n（三） 班级活动管理的“八种禁忌”n 1、忌无思想性、教育性n 2、忌无针对性、计划性n 3、忌成人化、一般化、简单化n 4、忌千篇一律n 5、忌活动孤立，没有连续性n 6、忌只注意共性，忽视个性n 7、忌忽视学生主体性n 8、忌呆板、空洞、表演式的活动补充：补充： 关于班主任专业化的几点认识关于班主任专业化的几点认识v一、班主任的社会角色和发挥的作用一、班主任的社会角色和发挥的作用v1班主任是班集体的第一责任人班主任是班集体的第一责任人v2班

12、主任是班主任是“双重职业生涯者双重职业生涯者”v一方面，班主任既是学校领导具体管理的得力助手，又是班级教师团队一方面，班主任既是学校领导具体管理的得力助手，又是班级教师团队实质的组织管理者；另一方面，班主任往往是由主课教师担任，他们是实质的组织管理者；另一方面，班主任往往是由主课教师担任，他们是教学能手、业务骨干、教学科研带头人，他们的教学工作任务比一般任教学能手、业务骨干、教学科研带头人，他们的教学工作任务比一般任课教师要沉重的多，艰巨的多。课教师要沉重的多，艰巨的多。 v 3班主任是教师队伍的排头兵班主任是教师队伍的排头兵v班主任的工作是最体现教师职业道德本质的，大量的思想教育、教学协班主

13、任的工作是最体现教师职业道德本质的，大量的思想教育、教学协调、质量监督、班级活动、个性关怀、家庭访问、意见沟通、上传下达、调、质量监督、班级活动、个性关怀、家庭访问、意见沟通、上传下达、文化建设、事故处理、生活照顾等等工作，主要是在一般任课教师正常文化建设、事故处理、生活照顾等等工作，主要是在一般任课教师正常教学之外进行的，这本身就是一种高尚师德体现。班主任要进行大量的教学之外进行的，这本身就是一种高尚师德体现。班主任要进行大量的正常教学工作之外的思想道德教育和具体的班级管理，既是一种负担，正常教学工作之外的思想道德教育和具体的班级管理，既是一种负担，也是一种历练；既是一种职责，更是一种德修。

14、也是一种历练；既是一种职责，更是一种德修。一、班主任的社会角色和发挥的作用一、班主任的社会角色和发挥的作用4班主任是学生成长的引路人；班主任是学生成长的引路人； 班主任对学生的影响是终身的，其关键而深刻的影班主任对学生的影响是终身的，其关键而深刻的影响力往往能够改变一个人成长与发展的人生轨迹；响力往往能够改变一个人成长与发展的人生轨迹； 5班主任是沟通学校与家庭的桥梁。班主任是沟通学校与家庭的桥梁。二、重新认识班主任专业化建设二、重新认识班主任专业化建设班主任专业化的内涵班主任专业化的内涵1、理解教育，热爱学生，富有责任心和法律观念，深入了解和、理解教育，热爱学生，富有责任心和法律观念，深入了

15、解和正确认识班级，掌握班级建设的基本知识与能力；正确认识班级，掌握班级建设的基本知识与能力；2、善于组建一个人际和谐、愿境一致的班级教师团队；、善于组建一个人际和谐、愿境一致的班级教师团队；3、善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、自治的班委会；自治的班委会； 4、了解现实社会环境和不同形态的家庭，具有广博的社会和生、了解现实社会环境和不同形态的家庭，具有广博的社会和生活知识，善于沟通学校与家庭，尊重学生家长意见和建议；活知识，善于沟通学校与家庭，尊重学生家长意见和建议；班主任专业化的内涵班主任专业化的内涵5、善于捕捉来自不同渠

16、道的信息与要求的真实意义，、善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实意义，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，及时有效地处理班级中的热点和难况，因势利导，及时有效地处理班级中的热点和难点问题；点问题；6、具有以人为本的情怀，富有包容性，集思广益，与、具有以人为本的情怀，富有包容性，集思广益，与人为善，以身作则，娴熟地引导班级教师团队和班人为善，以身作则，娴熟地引导班级教师团队和班委会为实现师生共同成长的目标而努力；委会为实现师生共同成长的目标而努力；7、善于计划与管理自我的双重职业生涯，具有良好的、善于计划与管理自我的双重职业生涯

17、，具有良好的职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成就职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成就促进自己在双重职业生涯发展。促进自己在双重职业生涯发展。5做好班主任工作的计划和总结（1）班主任工作的计划：一般分为学期（或阶段）计划和具体活动计划；（2）班主任工作的总结：一般分为全面总结和专题总结。l以下两个实例中的老师的行为，达到了无与伦比的教育效果。请你分析产生这种教育效果的原因是什么?陶行知的“四块糖果” 最近播放的电视连续剧陶行知中有这么一段情节：育才小学校长陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。无疑，陶行知是要好好教育这个顽

18、皮的学生，那么他是如何教育的呢? 放学后，陶行知来到校长室外，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说： “这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶陶

19、校长，你你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识错误，我再奖一块糖果，只可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧厂说完，就走出了学校。 张祚百：(陶行知的“四块糖果”)， (安徽日报)，2001年4月20日。 人格，最高的学位 在北大采访季羡林先生的时候，我听到一个关于他的真实故事。有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就将大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走过来，年轻学子就走上去说：“您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答应了。那位年轻的

20、学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地承担着自己的使命。谢过，两人分手。 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。我到现在都不知道，在那一瞬间，这位年轻的学子的心里是怎样的震撼。但在我听到这个故事之后，却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。 白岩松：(人格，最高的学位)，(新闻写作)，2000年第6期。 第十三章 班级管理n一、班主任工作理论基础一、班主任工作理论基础n（一）班级与班主任（一）班级与班主任n班主任班主任负责班级的组织领导和学生的教育指导工作，协调各方面的教学影响。n教师的

21、教育影响，学生集体、群体、规章制度及学生个体之间的影响。等n班主任作用：班主任是班级学生的组织者，领导者和教育者，学校教育骨干力量。班主任是德育工作的主要实施者。（二）班级的组织结构（二）班级的组织结构n班级的规模班级的规模n班级的结构与功能班级的结构与功能n组织构成：教育者与学生、规章制度、活动目标和计划、心理气氛和班级文化等，师生是基本角色，关系互动。 （二）班级的（二）班级的功能n内部功能：班级组织是学校行政组织系统中的一个基层组织。n班集体的功能班集体的功能： n（）凝聚功能（）社会功能n（）比较功能（）模式功能n外部功能：班级对社会的影响和作用：n班级环境的影响班级环境的影响n包括教

22、育环境、校园、社会大环境等。（三）班主任的学生观（三）班主任的学生观n1，班主任的学生品德观班主任的学生品德观n2，学生学业观学生学业观n3，学生个性观学生个性观n正确认识学生的生理、心理和思想特点。热爱“后进生”n4，面向全体学生，关心学生全面发展，面向全体学生，关心学生全面发展n5，用历史的发展的观点评价学生，用历史的发展的观点评价学生n6，确立学生主体地位，确立学生主体地位二、班主任的调查研究工作二、班主任的调查研究工作n（一）调查对象（一）调查对象n主要是学生及科任教师、校内其他教育者、家庭成员等。n（二）调查内容（二）调查内容n 学生班集体状况学生班集体状况n 学生个人情况学生个人情

23、况德育状况德育状况n、学生思想、政治、道德、心理品质状况n、德育环境、社会家庭、学校影响、文化等n、教育者素质状况n、德育工作状况、效率、机制（三）调查方法三）调查方法n观察法 谈话法查阅资料法访问n(四四)研究学生研究学生n1，整体研究 2，个案研究，个案研究n建立学生个人档案材料三、班主任组织和培养班集体的三、班主任组织和培养班集体的工作工作n班集体建设是班主任工作的中心班集体建设是班主任工作的中心n班集体具有巨大教育作用：班集体具有巨大教育作用：n（）集体目标的动力作用n（）集体舆论的约束力和指向作用n（）人际关系的调整作用n（）执行纪律的保证作用n（）干部成长的促进作用n（）成员个性发

24、展的积极作用n（）师生关系的调节作用组织和培养班集体组织和培养班集体n（一）建立健全班级组织机构（一）建立健全班级组织机构n（二）确定班级共同目标确定班级共同目标n班级目标应具有以下特点：方向性、融合性、可行性n（三）组织丰富多彩的班级活动（三）组织丰富多彩的班级活动n（四）引导学生自我教育（四）引导学生自我教育n开展个体和集体的自我教育，是班集体和个体成熟水平的重要标志。组织和培养班集体组织和培养班集体n（五）正确对待班级体中的非正式群体（五）正确对待班级体中的非正式群体n正式群体： n非正式群体：有积极型、中间型、破坏型。采取有效措施使各种非正式群体与班集体的发展协调一致，关心引导，发挥积

25、极作用，消除消极因素，做好首领人物工作。n 形成班集体的主要标志（六）做好个别教育工作（六）做好个别教育工作n1，优秀生、中等生、后进生。n优秀生：德智体等全面发展，要注意优秀生的教育。n中等生：中等水平，易分化，要多关心（六）做好个别教育工作（六）做好个别教育工作n后进生：品德及学业成绩相对落后的学生。双后进生的破坏力较大，做好后进生转化工作是班主任工作的难点。要善于发现闪光点，建立相互理解、信任的师生关系n要热爱所有学生，包括后进生，要公平公正。n2，新生和毕业生四、班主任协调教育影响的工作四、班主任协调教育影响的工作n组织、协调教育网络并形成教育合力。n（一）协调校内教育的工作（一）协调校内教育的工作n、任课教师的协调n、指导、协调班级团队工作n、协调校内其他部门人员工作（二）协调