初探引导学生理解词语

1、初探引导学生理解词语展开全文太湖县大石乡叶得林摘要：什么是词语？词语是文章组成部分，是句子的小个体，文章离不开词语，如同机器离不开零部件。一台机器是由零部件组成，同样一边文章是由许多词语组成的，每一个词语为文章服务，在文章中发挥各自的效用。如何理解词语呢？仁者见仁，智者见智，理解词语的教学是没有固定的方法，各有千秋，只要善于总结，勤于思考也能找由一些行之有效的方法。结合自己的教学实践与大家一道初探语文词语教学技巧。关键词：词语理解联系结合在学生读准字音，认清字形的基础上，结合课文内容，抓住文中由现一些没学过的词语，理解这些词语的意思，我通常采用以下几种方法：一、利用字典分析词义字典是最好的老师

2、，学生查字典是理解词语最基本的方法，也是较好的方法，在具体的语言环境中也还需要琢磨体会。如理解深”字时：（1）这口井很深。（2）当夜深人静的时候。（3）他们有深厚的情谊。（4）深红色的布。（5）他说话不知深浅。从字典中就可以分别找由每个句子深”相对应的词义，（1）是指距离，从井口到井下井底的距离；（2）时间久，长，下半夜以后；（3）指程度高，友谊、感情重；（4）是指颜色浓或重，比一般的红色还红；（5）是指分寸，说话把握的尺寸，哪话该讲，哪话不该讲。引导学生理解词语抓关键词利用查字典、词典，准确地理解词语的意思，联系上下文通过反复的读，对拨通全文的课文亦有不少，。如少年闰土一文中：我”所不知道的

3、新鲜”事。新鲜”这个词在词典中有三个解释：一、指空气流通，不混浊；二、指食物，颜色没有变，味道没有变质，三、指不普遍，少见的希罕的事物。这个词在课文中是什么意思呢？联系上下文排除一和二，确定是第三种解释，指的是下雪天捕鸟”、瓜田看瓜刺箔”海边拣形状各异，五颜六色的贝壳”涨潮时海边看跳鱼”等从来没有听到过或看到过的事，因此感到新鲜”。凭借这个词眼，学生既理解了课文我素不知道”孤陋寡闻，知识狭隘及闰土见多识广。理清了课文思路，又刻画了课文人物形象，我”与闰土生活在同一世界两个不同的人的对比，这样既掌握了重点词语，又理解了课文真是一举多得。二、联系上下文理解词语1、直接感知理解词语每一个词都是在一定

4、的语言环境中由现的，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，找由文中的关键词语，联系课文的内容，领悟词语的意思。例如：将相和一文中脱下战袍”背上荆条“门上请罪”直接感知，字面词义，从而理解负荆请罪”的词语意思。又如我的伯父鲁迅先生一文中有：乱说一气”我把.这个人做的事安在那个人身上轻而易举地理解了张冠李戴”这个词语的意思。还有，不求甚解”引生囱囹吞枣”等。有些句子还能直接感知，能用一个恰当的词语代替来理解词语。如金色的脚印划线部分的意思用词语代替（1）正太郎眼珠一动不动地望着小狐狸（）（目不转睛）。（2）正太郎（他）随随便便，不放在心上走到小狐狸的窝旁（）（漫不经心）。（3）

5、老狐狸奔了过来，兴致高昂，情绪热烈地在他的孩子周围蹦来跳去（）（兴高采烈）。（4）刚听到一点声响就一点踪影叶没有了（）（无影无踪）！2、抓关键字理解词语在与文本的对话中，有些词语是文章的中心，紧扣关键字词教全篇，关键字词在文中像汽车的油门开关起到一发而动全身的作用。如一夜的工作理解劳苦”、简朴”这两个词时，紧扣两个那么“那么"。l引导学生整体把握课文的结构，理解周总理劳苦”、简朴”表现在那些方面？这样就会让学生对文本留下完整的印象：劳苦工作时间长（鸡叫）；工作量大（一尺来高的文件）；工作态度认真（一字一句地审阅）。简朴一一办公室简陋（不大的写字台，一把小转椅，一盏台灯）；饮食：（一杯

6、绿茶，微乎其微的几颗花生米）。让学生讨论，增加花生米没有？（引导学生抓住关键词好像”一词，大胆地猜想句子中如果没有好像”就没有增加分量。现在有好像”一词，告诉我们增加了分量，只是增加的非常少，好像没有增加。说明周总理生活简朴，生活上以最低标准要求自己。从而教学不仅节省了时间，而且突生重点，让学生从两个那么”中感受到我们的周总理为了祖国和人民是那么"日理万机劳苦地工作，从好像”中认识到周总理生活是那么廉洁，中国人民有这样的好总理怎能不感到幸福呢？整个教学思路清晰，整体感强，学生学习时课文印象就更深刻。3、结合文本的前部分和后部分的内在联系来理解词语书读百遍，其义自现，前后语句之间的联系

7、是最紧密的，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生读，边读边思考。抓住文本前面或后面的联系，概括由了词意，触手可及。如，掌声一文抓住掌声”引导学生理解英子情感的变化。围绕从那以后紧扣那”，那”是指什么？围绕掌声”，理解自卑"自信”等词语。让学生通过读文本知道那”是同学们第一次送给英子豉励的掌声工使一个有自卑“忧郁”心的残疾同学，感受到大家庭的温暖，感受到同学们对他的加油、支持、尊重、信任。再读课文，抓住第二次掌声”知道英子变成了一个自信“快乐”同学了，同学们用掌声表示赞扬、肯定。但有些词还是较为抽象，不易理解，解决这种状况就要让学生联系前后语句，还有些词语在具体的语言环境中共本来的意

8、思会发生变化，要引导他们先说由这几句话的大致意思，然后再加以解释。教师如果光利用字典或口头上的解释不能满足学生的需要，因为使学生听完之后印象不深就容易忘记了，难以达到预设的教学目的，只有让学生经过自主讨论、大胆地猜想，交流合作，这样可以加深学生对词语的理解和思考。对于一些新词在由现时，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生读，边读边思考。只有联系上下文才能解释得确切。如鱼游到纸上了一文中，围观的人赞叹着，议论着只有聋哑青年没有任何反应。要理解唯一”，先要让学生弄清：大家赞叹着，讨论着；那青年是怎样对待的？（没有任何反应）。所以用唯一”表示只有他一个没有反应，。比如翠鸟一文描写翠鸟外形时理解鲜艳

9、”一词，教学时应先让学生读下面的语句。下文有翠鸟头上，身上，脚上各个部位各种不同的颜色。这本身已能够说明鲜艳”了。再提炼生鲜艳”一词，勿急讲解，让学生自读自悟理解鲜艳”一词，否则适得其反，过分的讲解更是画蛇添足。4、根据故事情节理解词语在一个故事中，只关注故事的结果是不行的，还要依据故事经过，按照情节走向，来理解词语。比如：跨越海峡生命的桥中句子：大陆青年的生命就像含苞（bao）j花骨朵，即将凋（dia雷，只有骨髓（su夥植，才能使这朵花绽（zhn）放。如何理解凋零"、绽放“、冷苞”三个描写花的词语时，我先引导学生先理解词语的本意，是分别描写花开，花落、凋谢的样子，再引导学生联系课文

10、理解这三个词在文中冷苞”这里不是指花未开放的情境，而是指大陆青年生命、生活的开次；绽放”不是指花开放时的美丽，而是指人的生活灿烂，工作优秀，发挥极致的展现；凋零”是指大陆青年生命即将结束就像一朵花要枯萎一样。使学生懂得文中是用含苞“绽放“凋零”来形容人的生命的。在理解词语的过程中让学生懂得生命可贵，情义无价，从而受到热爱生命，海峡两岸人民一家亲的教育。有时候根据故事的情节理解词语，需要追溯到故事的开始，如：我的伯父鲁迅先生救助车夫”中，我清清楚楚记得伯父脸上不是平时那种慈祥愉快的表情，而是变得严肃。如何让学生理解故事中两个清清楚楚”这个词语呢？我先让学生读文本，弄清故事的的起因，经过，结尾，然

11、后说说体会，再引导学生回忆文本，小周晔清清楚楚”地记得伯父昨天如坐春风，慈爱的面容还是我的记性好”，侧面教育我”读书要认真，不能马虎；餐桌上谈笑风生戏说鼻子碰扁"诙谐地抨击黑暗的旧社会。如今一反常态清清楚楚”地记得，救助车夫后，往日慈祥、友善、和蔼的面容烟消云散不见了，变得严肃、认真、忧伤起来。为什么呢？原因是伯父（他想到中国还有许多的劳苦大众，都像车夫一样处在饥寒交迫之中挽扎，他不能一一帮助他们）有了这样的体会，待到我"长大成人以后，直到现在，（伯父死九年后）往事还清清楚楚”历历在目，清清楚楚”不仅是伯父的无奈的神情，横眉冷对千夫指”严肃的面庞，还有伯父那颗俯首甘为孺子牛

12、”的爱心、痛心，那颗忧国忧民的心。三、处分近义词理解词语有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确，生动，传神，怎样指导学生比较两个或几个近义词之间细小的差别？如，近义词选词填空运用比较的方法区分惦记"惦念”。1.老人孩子有我照顾你什么也不要（）（惦记、惦念）。惦记，是对人或事物心理着重在记”，记住，想着，叫人不能忘记、忘怀，因而这里填（惦记）。2.母亲十分（）（惦念、惦记）在外地工作的儿女。惦念，着重在念”，对人或事物桂念、思念，心理老是牵桂想念着。惦记”的程度比惦念”深，想念的次数多，思念的时间长，因此，第2题选择（惦记）。还有些词语需要琢磨语感，领会词义。例如：翠鸟一文体会翠鸟叫声”

13、清脆，还是鸣声”清脆。哪个词写得好？好在哪里？鸣声”和叫声”都可以指鸟叫，但鸣声”比叫声”更准确，同时还有感情色彩。爱贴在水面疾飞”和爱在水面上飞”前句加了一个贴”字比后句更准确生动地体现由翠鸟的轻盈、速捷的特点。再如：理解提心吊胆”和心惊胆战两个词都指因莫种原因而担心害怕。提心吊胆，着重指不安，害怕。心惊胆战，则强调非常害怕，语意比提心吊胆重。如，听说中央巡视组要来后，那些贪官污吏整天-；中央巡视组来了，那些贪官污吏便。前句填（提心吊胆），后句比前句程度更深填（心惊胆战）。四、运用对比词义理解词语有些词虽然意思相近但还是差细微的之处，需要把这两个词进行对比词义，找由它们之间的相同点，和不同点

14、，体会用词时抒发的情感。如，对比形容发生的声音清脆“清亮”这两个词。1.清晨，树林中有（）（清脆、清亮）的鸟叫声。2.他以（）（清亮、清脆）的歌声获得了在场评委的好评。清脆”与清亮”相同点都是形容声音清晰，悦耳；不同点清亮”着重指声音响亮，没有刺耳或沙哑声指声音纯正，而清脆”着重在声音动听有回声，有杂音，声音不纯正，因而第1题选择（清脆），第2题选择（清亮）。还有些词两个词形成强烈反差，如脍炙人口的推敲”故事，韩愈帮贾岛用敲"比推”字更能突生夜深，有礼貌，有声响，有感情色彩。春风又绿江南岸“中用绿”比满、来、到"好，表现由春天的特征，大地一片郁郁葱葱。又如，美丽”和漂亮”这

15、两个词从意思上讲都是指好看。如：他（）地完成了消防任务。填（漂亮），因为漂亮”，除了好看的意思外，还有行为、动作由色、精彩的意思。又如，海里有许多（）的海生物我们要保护水源，不能使海水遭到污染。填（美丽），因为美丽”比较庄重，较书面化，可以用于人的相貌，也可以形容风景初象事物，在形容人的相貌时，仅限于女性。五、掌握同词异义理解词语就是在不同句子中由现同一个词，同一个词所表达的语境意思不一样，甚至意思相悖。通常我们利用造句的方式让学生理解。例如：骄傲（jiao,ao）有三种解释（1）自高自大，看不起别人;由于他期中考试数学考了一百分后他（骄傲）了，因此，期末考试他没有考好。虚心使人进步，（骄傲）

16、使人落后。（2）自豪：我能为精准扶贫做点力所能及的事，我们感到无比（骄傲）。（3）值得自豪的人或事物：黄梅戏是我们家乡的文化，是我们安庆人的（骄傲）。有时同一个词有三种以上的解释，我们要把它放在具体的语言环境中，或联系文本的内容来理解。如，新鲜”一词在不同的句子中，表达的意思就不同。1.我素不知道天下有这么多新鲜”事。联系课文这里指我”从来没有见到过或做过（捕鸟、看瓜、刺箔、看跳鱼、捡贝壳）的事，这里是（少见的，罕见）意思。2.早晨，室外空气很新鲜”。这里的新鲜”是空气是指空气清爽没有受到污染，可以结合乌烟瘴气”刺激的农药味等作比较对照理解。所以这里的新鲜”是（经常流通，不含杂类的气体）。3.

17、新鲜”的水果含有丰富的营养。这里的新鲜”是水果刚从树上摘下来，颜色、品质都给人一种新"美”的感觉，不是那一种那一种时间长，变质的水果，所以这里解释为（没有变质）。4.新鲜”的花朵是娇艳的。新鲜”我们可以逆向思维，鲜花摘下来放在家里，时间长了就枯黄，聋拉着脑袋枯萎了，没有树上盛开时那样艳丽，所以这里的新鲜”是（没有枯萎）的意思。六、学生即兴表演理解词语学生通过表演在语文词语教学中比较有趣，也比较容易达到理解词语的效果。学生，尤其是小学生，他们不怯场比较能放得开，都喜欢即兴表演，让学生根据自己的理解来表演由词语的意思，做动作立刻“，瞬间"；慢吞吞“缓慢”：一喊道奥莫同学的名字就

18、快速的站起来。反之，叫到奥莫同学好长时间才站起来。爬天都峰爬“攀“；发颤”颤动”。学生对一个词语的理解有含糊性，教学时，可通过做动作、表情让学生领会词语的意思。又如表演看”的动作：抬头仰望”天空；站在高处向下循视”大地；遥望”远处的田野；向四周东张西望”；恭敬地瞻望”周总理的遗像；环视”教室。这样表演看”的不同动作加深了对望”组成词语的理解。表演表情也是一种理解词语的好办法。如表演：高兴；神采飞扬”笑哈哈”；点头微笑”；毫不顾忌放丛开怀狂笑”；天真的憨笑”。课文翠鸟蹬开苇杆”贴在水面上飞”让学生表演蹬“贴”。蹬”脚用力向后推，头，身子向前奔；贴”紧挨着水面飞。通过有趣表演学生掌握了词语，既激发学习兴趣，又加深了学生对词语的理解。七、使用多媒体教学理解词语教学中运用多媒体课件，变抽象为形象，变静态为动态，变微观为直观，已经进入到了课堂。如教学赵州桥描写桥上的雕刻艺术时，制作课件添加一些生动形象的图画龙：相互缠绕，吐水花；或者动态图片、视频一一龙:前爪相互抵着，各自回首遥望来帮助学生直观地理解双龙戏”等词语的意思，这种方法是最行之有效的词语教学技巧。又如，讲解詹天佑中的人"字形线路，制作课件两个火车头”利用动画，在横着的人”