古代诗歌四首

1、古代诗歌四首知识目标 ,1. 了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。2. 朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。 （ 重难点 ） 能力目标 , 体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。 情感目标 , 感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。第 1 课时1了解作者以及写作背景。（ 重难点 ）2有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。3理解情景交融的写法。 （难点 ）（学 ）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗 我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？ 生回答，教师明确：唐

2、诗、宋词、元曲 经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，二、教学新课 目标导学一：学习观沧海（一）常识简介 1作者简介。（ 今安徽亳州 ） 人。东汉末政治家、军事家、诗人。 （200 年 ） 在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统曹操 （155 220） ，字孟德，沛国谯县 他先后削平吕布等割据势力。于建安五年 一了北方。善诗歌， 步出夏门行 蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄 雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。2写作背景。207 年，曹操亲率大 触景生情，观沧海选自曹操集 ，是步出夏门行中的第一章。公元 军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大

3、海， 写下了这首壮丽的诗篇。（二）朗读指导 1学生自读，把握四言诗的诵读节奏。 2教师范读，正音解词。 （ 或播放录音 ） 3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4学生借助注释，疏通诗歌内容。（三） 合作探究至“洪波涌起” ） ：若出其里” ） ：借1全诗围绕哪个字展开来写？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。 2这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 明确：第一层 （开头两句 ）：交代观海的地点；第二层 （ “水何澹澹” 描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层 （ “日月之行”至助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概， 是虚景。 最后两句

4、是附文， 是为和乐而加的， 与诗的内容无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示 了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有 直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）常识简介1作者简介。李白 （701 762） ，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙” 2写作背景。便写下此诗，寄诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事， 托对朋友的牵挂。把握七言

5、诗的诵读节奏。 正音解词。 （ 或播放录音 ） 要求准确整齐，有节奏感。（二）朗读指导1学生自读，2教师范读，3学生齐读，4理解大意。（ 学生概述， 老师补充指正 ） 杨树花已落尽， 杜鹃鸟在不停地啼鸣， 听说你被贬到龙标去 了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直 走到那夜郎的西边。（三）合作探究 1诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？ 明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么 选取“杨花” “子规”来写？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世

6、； “子规”是 杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这 就奠定了全诗伤感的基调。3“我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西” 这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么 好处？明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗 人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。三、板书设计观海地点：东临碣石海水：水何澹澹树木丛生辽阔雄壮想象奇特海波：洪波涌起雄心壮志海的气概 星汉出其里闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花：漂泊无定 离愁别绪子规：不如归去观沧海 海的宏伟 山岛 树百木草丛丰生茂明月：陪伴友人关怀、思念第 2 课时1学习次北固山下 ，体会叙

7、事写景的哲理美。2.学习天净沙秋思，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。一、导入新课古时交通不发达， 流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之思， 因此乡愁 成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残 夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课目标导学一：学习次北固山下（一）常识简介1作者简介。王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳 （今属河南 ） 人。2写作背景。次北固山下， 意思是泊舟停宿于北固山下。 作者家住洛阳， 旅于江南， 在这座山下停泊， 被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。3文章体裁。次北

8、固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两 句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。（二）朗读指导1学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。2教师正音解词，学生自读。（ 可以播放课文朗读的视频或音频文件 ）3理解大意。 翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水 上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生 了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思 念故乡，书信早已写好， 如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊， 拜托你们，把信捎到洛阳 那边。（三）合作探究 1

9、这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？ 明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。3想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感 受？明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船 上人视野也因之开阔。 “悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此 帆便端直高挂了。4“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。明确： （1） 在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；

10、（2） 表现了时光匆 匆，光阴荏苒。目标导学二：学习天净沙秋思（一） 常识简介1作者简介。马致远（约 1251 1321以后） ，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关 汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” 。2文体简介。从诗歌的体裁看，天净沙秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词 歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁” ，就会想到这篇作品。因为它仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊 他乡的游子的乡愁。（二） 朗读指导 1划分这首散曲的诵读节奏。 明确：枯藤/老树/昏鸦

11、，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人 /在天涯。2教师范读，学生齐读，整体感知大意。 翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近 处坐落着几处人家。 古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。 夕阳已经朝西方 落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。（三）合作探究1.天净沙秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲 凉、感伤之景。2哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？ 明确：断肠人在天涯。3这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确： 通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写

12、， 表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的 思念之情。4根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，1 50字左右。明确：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹 衰瘦的老马。 他走过缠满枯藤的老树， 看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋； 他走过横架在溪 流之上的小桥， 看到溪水流经的几户人家， 炊烟袅袅， 充满幸福温馨， 而他此刻却有家难归， 眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来， 肝肠寸断。（四）比较阅读次北固山下与天净沙秋思在主旨方面有何异同？明确：次北固山下和天净沙秋思都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不 完全一致。次北固山下 描写诗人在船上的所见所思， 表达了他在异地他乡热切思念家乡、 思念亲人的思乡之情。天净沙秋思描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落 异乡的游子的孤寂之情。三、板书设计次北固山下首联）颔联）颈联）行舟泊：青山外望江面：两岸阔观日出：生残夜江南春早游子思乡尾联）思家乡：望归雁枯藤老树昏鸦天净沙秋思 写景小桥古道流水西风人家 凄凉、瘦马白描勾勒景物烘托抒情断肠人在天涯游子之悲不为教诗而