如何正确使用显微镜

1、如何正确使用 显微镜一、取镜和安放一、取镜和安放 1 1右手握住镜臂，左手托住镜座。右手握住镜臂，左手托住镜座。2 2把显微镜放在实验台上，略偏左把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘（显微镜放在距实验台边缘7 7厘米左厘米左右右 处）。安装好目镜和物镜。处）。安装好目镜和物镜。二、对光二、对光 3.3.转动转换器，使低倍物镜对准通光孔转动转换器，使低倍物镜对准通光孔( (物镜的前端物镜的前端与载物台要保持与载物台要保持2 2厘厘 米的距离米的距离) )。4.4.把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内( (右眼睁开，便于以后右眼睁开，

2、便于以后 同时画图同时画图) )。转动反光镜，使光。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。看到白亮的视野。7.7.左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直旋，使镜筒缓缓上升，直 到看清物像为止。再到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。注意事项：实验完毕，把显微注意事项：实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到

3、最低处。最将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回后把显微镜放进镜箱里，送回原处。原处。洋葱表皮细胞洋葱表皮细胞动物的表皮细胞动物的表皮细胞人的血细胞人的血细胞人的神经细胞人的神经细胞人的口腔黏膜细胞人的口腔黏膜细胞六、教学过程设计（六、教学过程设计（2课时）课时） 情景导入情景导入预习卡片预习卡片问题探究问题探究设问练习设问练习简结转新简结转新（三）问题探究（三）问题探究：1、消化系统的组成图、消化系统的组成图 变碎变湿润 的切碎的推动、搅拌思考：食物进入口腔后，经过咀嚼，会发生怎样的变化呢？（1）提出问题）提出问题 学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中学生细嚼无糖馒头，体会馒头在

4、口腔中的变化，的变化，为什么越嚼越甜？为什么越嚼越甜？馒头的主要成分是什么？馒头的主要成分是什么？淀粉有甜味吗？淀粉有甜味吗？ 麦芽糖麦芽糖（有甜味）（有甜味） 淀粉淀粉 （无甜味）（无甜味）什么原因使淀粉转变成了有甜味的糖？什么原因使淀粉转变成了有甜味的糖？ 馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及唾液的分泌都有关吗？及唾液的分泌都有关吗？各试管分别模拟了口腔中的什么作用？如各试管分别模拟了口腔中的什么作用？如何设置单一变量？如何设置对照实验？何设置单一变量？如何设置对照实验？馒头碎屑与馒头碎屑与2毫升毫升唾液唾液搅拌混合。搅拌混合。馒头碎屑与馒头碎屑与2毫升毫升清水清

5、水搅拌混合。搅拌混合。馒头小块馒头小块与与2毫升唾液毫升唾液不搅拌混合。不搅拌混合。（3）分组设计实验方案并实施）分组设计实验方案并实施（2）作出假设）作出假设放入放入37左右的左右的温水中温水中510分钟分钟试管为什么要放入试管为什么要放入37 左右的温水中左右的温水中?淀粉遇碘变蓝淀粉遇碘变蓝麦芽糖遇碘不变色麦芽糖遇碘不变色各加各加2滴碘滴碘液液,摇匀摇匀指导学生设计填写实验表格：指导学生设计填写实验表格：123馒头状况馒头状况馒头碎屑馒头碎屑馒头碎屑馒头碎屑馒头块馒头块是否加唾液是否加唾液2毫升唾液毫升唾液2毫升清水毫升清水2毫升唾液毫升唾液是否搅拌是否搅拌 搅拌搅拌 搅拌搅拌不搅拌不搅

6、拌滴碘液（预滴碘液（预测现象）测现象） ？滴碘液实验滴碘液实验现象现象 ？ ？1 馒头馒头碎屑碎屑与与2毫升毫升唾液唾液 搅拌混合搅拌混合2 馒头馒头碎屑碎屑与与2毫升毫升清水清水搅拌混合搅拌混合3 馒头馒头小块小块与与2毫升毫升唾液唾液不搅拌不搅拌（4）分析实验现象得出结论：）分析实验现象得出结论： 馒头变甜与唾液的分泌及牙齿的咀馒头变甜与唾液的分泌及牙齿的咀嚼和舌的搅拌都有关系。淀粉在口腔嚼和舌的搅拌都有关系。淀粉在口腔开始初步消化成麦芽糖，还要进一步开始初步消化成麦芽糖，还要进一步消化才能被人体吸收。消化才能被人体吸收。v（5）各组汇报交流、生生互评、师生互评）各组汇报交流、生生互评、师

7、生互评v 互相学习，交流经验，改进实验的不足之互相学习，交流经验，改进实验的不足之处，总结学到的方法和技能。处，总结学到的方法和技能。v (6) 点拨归纳点拨归纳3、食物的消化、食物的消化（1）学生观看）学生观看“食物在人体内的食物在人体内的消化过程消化过程”录像，解读课本录像，解读课本P32人人体消化系统的组成和功能图。体消化系统的组成和功能图。水水+植物油植物油水水+植物油植物油+胆汁胆汁（2）演示实验：）演示实验：“胆汁对脂肪的乳化作用胆汁对脂肪的乳化作用” 理解胆汁是一种消化液，但没有消化酶，理解胆汁是一种消化液，但没有消化酶，对脂肪只起乳化作用。对脂肪只起乳化作用。v（3）让学生小组

8、讨论交流，通过列表比较等）让学生小组讨论交流，通过列表比较等形式自学这部分内容，提出不能解答的问题，形式自学这部分内容，提出不能解答的问题，以生生互助、师生互助的方式进行答疑。以生生互助、师生互助的方式进行答疑。v（4）插入）插入P34技能训练，培养学生的解图能技能训练，培养学生的解图能力。并明确淀粉、蛋白质、脂肪开始消化的力。并明确淀粉、蛋白质、脂肪开始消化的起始位置。理解小肠是消化主要场所的特点。起始位置。理解小肠是消化主要场所的特点。v4、营养物质的吸收、营养物质的吸收v（1） 阅读资料分析：引导学生观察大肠和阅读资料分析：引导学生观察大肠和小肠的特点，明确小肠是吸收的主要场所。小肠的特

9、点，明确小肠是吸收的主要场所。v（2）观察实验：指导学生观察猪小肠和大）观察实验：指导学生观察猪小肠和大肠的内表面的结构。让学生初步理解生物的肠的内表面的结构。让学生初步理解生物的结构与功能相适应的观点。培养学生健康的结构与功能相适应的观点。培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。饮食观，热爱生命的价值观。（四）设问练习（四）设问练习v1、生生互动，自主提练题目：、生生互动，自主提练题目：v 学生根据所学内容，每人设计学生根据所学内容，每人设计2道题目，道题目，同桌互考，再同桌互考，再4人小组互考，选出较好的题目，人小组互考，选出较好的题目，扮演小老师考其它组同学。扮演小老师考其它组同学。v2

10、、教师出示练习、教师出示练习v 基础练习基础练习-综合练习综合练习-能力提升能力提升 （有梯度的设计考题，让学生撑握基础内容的水平上，（有梯度的设计考题，让学生撑握基础内容的水平上，进一步深入思考，体会到解决问题的成功与快乐！）进一步深入思考，体会到解决问题的成功与快乐！）基础练习：基础练习：v1、食物中的、食物中的 都是分子大、都是分子大、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解为分解为 的物质才能被人体吸收，这的物质才能被人体吸收，这个过程叫消化。个过程叫消化。v2、淀粉开始消化的部位是：、淀粉开始消化的部位是： ，蛋白，蛋白质开始消化的部位是质开始

11、消化的部位是 ，脂肪开，脂肪开始消化的部分是始消化的部分是 。综合练习：综合练习：v1、在人的消化系统中，与消化、吸收功能有关的、在人的消化系统中，与消化、吸收功能有关的最重要的器官是最重要的器官是（ ）vA胃胃 B 肝脏肝脏 C 小肠小肠 D 大肠大肠v2、向少许花生油滴入新鲜的动物胆汁，可见花生、向少许花生油滴入新鲜的动物胆汁，可见花生油与胆汁充分混合后呈乳糜状；向少许花生油滴入油与胆汁充分混合后呈乳糜状；向少许花生油滴入清水，花生油漂浮在清水上面。说明胆汁（清水，花生油漂浮在清水上面。说明胆汁（ ）vA 含有消化脂肪的酶含有消化脂肪的酶 B 不含消化脂肪的酶不含消化脂肪的酶vC 能将脂肪

12、乳化成小液滴能将脂肪乳化成小液滴 D 以上以上B、 C都对都对能力提升能力提升v下图表示食物中的淀粉和蛋白质经过人体消化道各段时，下图表示食物中的淀粉和蛋白质经过人体消化道各段时，其含量的变化情况，其中纵坐标表示未被消化的淀粉和其含量的变化情况，其中纵坐标表示未被消化的淀粉和蛋白质的含量，横坐标表示消化道的各部分。请分析此蛋白质的含量，横坐标表示消化道的各部分。请分析此图，并回答下列问题：图，并回答下列问题：1、图中的A、B、C 、 D 、E分别表示消化道的哪一器官？2、图中（一）（二）曲线分别表示哪种物质的消化过程？3、D中含有哪些消化液？（五）简结转新（五）简结转新v1、学生小结学生小结 （自我评价本节课学习的收获（自我评价本节课学习的收获和不足）和不足）v2、转新：转新： 人们每天要吃进各种各种的食品，人们每天要吃进各种各种的食品，什么样的营养结构才叫合理？什么样的食品什么样的营养结构才叫合理？什么样的食品才叫安全呢？才叫安全呢？（六）设计反思 本节课我充分运用了本节课我充分运用了“问题探究教学法问题探究教学法”，注，注重学生的主动学习过程，通过探究实验，给予学重学生的主动学习过程，通过探究实验，给予学生充分的活动空间和思维空间，引导学生自主、生充分的活动空