专题教师课堂评价语

1、1教育测量与评价教育测量与评价广西师范大学教育科学学院3636学时学时2课前讨论课前讨论o你认为一个有魅力的你认为一个有魅力的老师，其魅力主要源老师，其魅力主要源自？自？3给你如下关键词，你会想到什么？给你如下关键词，你会想到什么？关键词：关键词：教师课堂评价语教师课堂评价语4几个小故事几个小故事o 谁是你的重要他人谁是你的重要他人 o 李开复和美国数学老师李开复和美国数学老师o 小学同学和他的主持人梦想小学同学和他的主持人梦想o 乌鸦的故事乌鸦的故事o 爱因斯坦的母亲爱因斯坦的母亲5谁是你的重要他人谁是你的重要他人（毕淑敏）（毕淑敏）o 她叉着腰，一字一顿地说：她叉着腰，一字一顿地说：“毕淑

2、敏，我在指挥台毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。现在总算找出上总听到一个人跑调儿，不知是谁。现在总算找出来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！我把你除名了！” o 长辫子老师不耐烦地说：长辫子老师不耐烦地说：“你小小年纪，怎么就长你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！你个子这么高，唱歌的时候得了这么高的个子？！你个子这么高，唱歌的时候得站在队伍中间，你跑调走了，我还得让另外一个男站在队伍中间，你跑调走了，我还得让另外一个男生也下去，队列才平衡。小合唱本来就没有几个人，生也下去，队列才平衡。小合唱本来就没有几个人

3、，队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找这么高个队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找这么高个子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？现在，子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？现在，只剩下最后一个法子只剩下最后一个法子6o 毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！说完，在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！说完，她还害怕我领会不到位，伸出细长的食指，笔直地挡在我她还害怕我领会不到位，伸出细长的食指，笔直地挡在我的嘴唇间。的嘴唇间。o 在以后十几年的岁月中，长辫子老师竖起的食指，如同一在以后

4、十几年的岁月中，长辫子老师竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上，眼是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上，眼看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间逃溜出去。有看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间逃溜出去。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至以为是失礼，只有我自人以为

5、这是我的倨傲和轻慢，甚至以为是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。 7o 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。所以我请求各位师长手下留情，您不经意的所以我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他

6、的生命走廊中少开一扇窗户。思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。 崔永元崔永元8几何惊梦几何惊梦（席慕容）（席慕容）o 现在很多人会说，我是从小就喜欢画画，加上初中现在很多人会说，我是从小就喜欢画画，加上初中时美术老师的鼓励，所以依然选择了这一条路。其时美术老师的鼓励，所以依然选择了这一条路。其实，事情并不全是这样。我并不是一定要学画画的，实，事情并不全是这样。我并不是一定要学画画的，与其说是美术老师鼓励我，倒不如说是数学老师逼与其说是美术老师鼓励我，倒不如说是数学老师逼着我走上这一条路的。因为，除此之外，我无路可着我走上这一条路的。因为，除此之外，我无路可走。走。o 而只有在我常做的噩梦里，他们

7、才会相信我，才会而只有在我常做的噩梦里，他们才会相信我，才会一起转过头来，使我一次又一次重新掉进那无望的一起转过头来，使我一次又一次重新掉进那无望的深渊。深渊。9教师评价语聚焦课堂教师评价语聚焦课堂10专题：教师课堂评价语专题：教师课堂评价语11出现频率较高的课堂评价语出现频率较高的课堂评价语 还行、可以、准确、正还行、可以、准确、正确、好、挺好、真棒、确、好、挺好、真棒、太好了、好极了、真行、太好了、好极了、真行、很不错、真聪明、真能很不错、真聪明、真能干、真精彩、很了不起、干、真精彩、很了不起、真伟大真伟大 不够清晰、不太明白、不够清晰、不太明白、不太准确、这样行吗、不太准确、这样行吗、这

8、样好吗、如果能这样好吗、如果能就好了就好了 12课堂评价语的定义课堂评价语的定义o 一般认为，教师评价学生的学业、行为时使一般认为，教师评价学生的学业、行为时使用的语言称之为用的语言称之为评价语评价语。关于。关于课堂教学评价课堂教学评价语语，主要指在课堂教学中，教师对学生在课，主要指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现进行的语言评价。堂上的各种表现进行的语言评价。课堂评价语的分类：课堂评价语的分类：“批判批判”性评价、启发性评价、性评价、启发性评价、修正性评价、提炼性评价、给予性评价等。修正性评价、提炼性评价、给予性评价等。13教师评价语类型表（划分类型之一）教师评价语类型表（划分类型之

9、一） 14教师课堂评价语之现状教师课堂评价语之现状o 对某校某对某校某优秀骨干教师优秀骨干教师的课堂观察记录显示，的课堂观察记录显示，该教师一堂课中对学生的评价语共计该教师一堂课中对学生的评价语共计36次，次，其中其中6次是针对性评价，次是针对性评价，2次诊断性评价，次诊断性评价，4次导向性评价，次导向性评价，4次激励性评价，次激励性评价，20次无效次无效评价。评价。有效评价率仅为有效评价率仅为44%。15p现状之一：课堂评价语冷嘲热讽现状之一：课堂评价语冷嘲热讽 你的头简直就是一个不规则的六面体你的头简直就是一个不规则的六面体 你知道什么叫你知道什么叫“天灾人祸天灾人祸”吗？吗？ “天灾天灾

10、”就是你就是你天生智商低，天生智商低，“人祸人祸”就是你后天不努力。就是你后天不努力。 读书是勤奋和智慧的结晶，你们这帮人，勤奋约等读书是勤奋和智慧的结晶，你们这帮人，勤奋约等于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。 笔不要转，转你的大脑。笔不要转，转你的大脑。 同学你一动，我觉得整个教室都地震了。同学你一动，我觉得整个教室都地震了。XX同同学，请你动动你的脑瓜，让老师觉得你还活着。学，请你动动你的脑瓜，让老师觉得你还活着。过于打击过于打击16 后面几位同学灵魂又要游离到身体外面了，我居然还后面几位同学灵魂又要游离到身体外面了，我居然还要当你们灵魂的守护者，随时

11、帮你们把它招回来。要当你们灵魂的守护者，随时帮你们把它招回来。 开小差的同学，争取误差在开小差的同学，争取误差在8 8秒之内。秒之内。 一个字，我读过一个字，我读过1010遍，你写过四遍，考过两遍，如果遍，你写过四遍，考过两遍，如果统考还是错，你姓白名痴，字傻瓜，号呆子！统考还是错，你姓白名痴，字傻瓜，号呆子！ 现在，男同学和女同学，听懂了的请举手，两种都不现在，男同学和女同学，听懂了的请举手，两种都不是的，可以不举。是的，可以不举。 有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充满有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充满智慧的扫把星。智慧的扫把星。 我跟你们说，你们考上复旦的几率和我当美

12、国总统的我跟你们说，你们考上复旦的几率和我当美国总统的几率是一样的几率是一样的 。17p现状之二：课堂评价语泛滥成灾现状之二：课堂评价语泛滥成灾有人说：有人说：“表表扬是最廉价的、扬是最廉价的、最有效的奖最有效的奖品。品。” 课堂中出现课堂中出现大量廉价的大量廉价的表扬表扬 摇摇欲坠的小红花摇摇欲坠的小红花“三棒老师三棒老师”听取听取“哇哇”声一声一片片赵光平，罗星凯，刘小兵.一堂失败的估算课J.人民教育，2002，（8） .过于频繁过于频繁181920p现状之三：课堂评价语空泛单调现状之三：课堂评价语空泛单调你说，他说；很你说，他说；很好，不错；嗯，好，不错；嗯，哦；你真聪明，哦；你真聪明，

13、你真会发现，你你真会发现，你真棒！真棒！ 你好我好大家好你好我好大家好 你说我说大家说你说我说大家说 你来我来大家来你来我来大家来 过于简单过于简单21p现状之四：课堂评价语定位不当现状之四：课堂评价语定位不当 你真是我们班你真是我们班最聪明的孩子；最聪明的孩子；再没有人比你再没有人比你出色了！出色了！ 你的眼睛真比你的眼睛真比孙悟空的火眼孙悟空的火眼金睛还厉害金睛还厉害 你的朗读水平你的朗读水平简直赛过赵忠简直赛过赵忠祥了祥了 我不想成为养蜂人我不想成为养蜂人你是我认识你是我认识的跑得最快的跑得最快的人啦！的人啦！一边一边一边一边过于失真过于失真22p现状之五：课堂评价语模糊不清现状之五：课

14、堂评价语模糊不清 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩我喜欢夏天我喜欢夏天乌鸦喝水乌鸦喝水/乌乌鸦与狐狸的故事鸦与狐狸的故事过于敷衍过于敷衍23关注教师课堂评价语的差异关注教师课堂评价语的差异o 性别差异性别差异o 年龄差异年龄差异o 个性差异个性差异o 学业差异学业差异o 课程差异课程差异因人而异因时而异因课而异24反思教师课堂评价语反思教师课堂评价语 o 你的评价准确吗？你的评价准确吗？o 你的评价廉价吗？你的评价廉价吗？ o 你的评价功利吗？你的评价功利吗？ o 你的评价武断吗？你的评价武断吗？ o 你会运用延时性评价吗？你会运用延时性评价吗？ o 你的评价伸缩有度吗？你的评价伸缩有度吗？ o

15、你的评价绽放机智了吗？你的评价绽放机智了吗？ 25探寻有效课堂评价语的理论对策探寻有效课堂评价语的理论对策 p 变敷衍为真诚；变敷衍为真诚；p 变空泛为具体；变空泛为具体；p 变单一为多样；变单一为多样；p 变变“一刀切一刀切”为为“因人而异因人而异”p以以“问问”促促评评p以以“意意”促促评评p借借“物物”奖奖评评p言言“语语”实实评评26p 要学会倾听要学会倾听p 要及时捕捉要及时捕捉p 要善于引导要善于引导p 要恰到好处要恰到好处p 要机智诙谐要机智诙谐p体现激励性体现激励性p体现机智性体现机智性p体现启发性体现启发性p体现情感性体现情感性p体现科学性体现科学性p体现敏感性体现敏感性27

16、国外育儿歌国外育儿歌 o 在挑剔中成长的孩子学会苛责在挑剔中成长的孩子学会苛责o 在敌意中成长的孩子学会争斗在敌意中成长的孩子学会争斗o 在讥笑中成长的孩子学会羞怯在讥笑中成长的孩子学会羞怯o 在仇恨中成长的孩子学会仇恨在仇恨中成长的孩子学会仇恨o 在鼓励中成长的孩子学会自信在鼓励中成长的孩子学会自信o 在称赞中成长的孩子学会欣赏在称赞中成长的孩子学会欣赏o 在公平中成长的孩子学会正义在公平中成长的孩子学会正义o 在支持中成长的孩子学会信任在支持中成长的孩子学会信任o 在友爱中成长的孩子学会关怀在友爱中成长的孩子学会关怀28妈妈的咒语最灵验妈妈的咒语最灵验摘自摘自做人与处世做人与处世20122

17、012年第年第3 3期期 幽暗的树木里，男孩遇到了一个女巫。女巫用长着尖幽暗的树木里，男孩遇到了一个女巫。女巫用长着尖利指甲的手指指着他大声喊：利指甲的手指指着他大声喊：“不要动！我要把你变成笨不要动！我要把你变成笨蛋！蛋！”男孩不相信女巫的魔力，用劲男孩不相信女巫的魔力，用劲“呸呸”了一声，扭身了一声，扭身飞快地跑掉了。飞快地跑掉了。 男孩气喘吁吁地跑回家，一进门就跌了个趔趄。妈妈男孩气喘吁吁地跑回家，一进门就跌了个趔趄。妈妈正埋头做饭，她看了一眼儿子，脱口斥责道：正埋头做饭，她看了一眼儿子，脱口斥责道：“看你那样看你那样子，跟你爸爸一样，天生是个笨蛋！子，跟你爸爸一样，天生是个笨蛋！” 此

18、语一出，立即征服了男孩的心。聪敏灵巧等品性快此语一出，立即征服了男孩的心。聪敏灵巧等品性快速遁去，他在瞬间呆傻了下来。从此，一个笨蛋开始在漫速遁去，他在瞬间呆傻了下来。从此，一个笨蛋开始在漫长的生活里莽撞成长。长的生活里莽撞成长。 因为，这是慈爱的妈妈发出的咒语，比女巫的咒语灵因为，这是慈爱的妈妈发出的咒语，比女巫的咒语灵验十倍；男孩不能抵挡，无法逃脱。验十倍；男孩不能抵挡，无法逃脱。29探寻有效课堂评价语的实践策略探寻有效课堂评价语的实践策略教材教材学生学生吃透吃透“两头两头”预设预设教学机智教学机智教学机智教学机智30学生的学习心理与认知基础学生的学习心理与认知基础一堂一堂“失败失败”的好

19、课的好课“热胀冷缩热胀冷缩”案例来源：案例来源：31【案例案例】教师、学生和知识的关系教师、学生和知识的关系学生学生图例四说明：图例四说明：手掌代表教师，气球代表学生手掌代表教师，气球代表学生当在教师的引导下学获得一定当在教师的引导下学获得一定程度的知识时，教师就应该懂程度的知识时，教师就应该懂得放飞学生，学生因为获得了得放飞学生，学生因为获得了知识可以自由飞翔知识可以自由飞翔但如果学生没有学到知识，这但如果学生没有学到知识，这个气球就会变得异常地干瘪，个气球就会变得异常地干瘪，掉落。掉落。老师在讲授这老师在讲授这个知识点的时个知识点的时候，出现了不候，出现了不和谐的声音。和谐的声音。32兼具

20、深刻的理论阐释和丰富的经验储备兼具深刻的理论阐释和丰富的经验储备p 教师要学会教师要学会“抛绣球抛绣球”把评价权给学生把评价权给学生 p 教师要学会教师要学会“画龙点睛画龙点睛”定准评价的焦点定准评价的焦点 p 教师要懂得教师要懂得因人而异因人而异一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁 33打埋伏 留悬念 摆误区 重点难点思路方法承接 转折 小结 升华暴露思维过程点拨点拨34此外此外o 评价要有适度的情感酝酿评价要有适度的情感酝酿 o 评价需精心预设，也需灵活机智评价需精心预设，也需灵活机智 o 评价方式和内容应呈现多样化评价方式和内容应呈现多样化35我们为之追求的课堂评价语我们为之追求的课堂评价语

21、o准确贴切，恰如其分；准确贴切，恰如其分；o灵活丰富，富于变化；灵活丰富，富于变化；o巧妙机智，幽默风趣；巧妙机智，幽默风趣；o情真意切，饱含激励情真意切，饱含激励 。36有声的语言和无声的语言有声的语言和无声的语言交流的总效果=7%的文字+ 38%的音调+ 55%的面部表情37o 真诚的语言真诚的语言o 亲切的语调亲切的语调o 鼓励的言辞鼓励的言辞o 温和的表情温和的表情o 友善的微笑友善的微笑o 期待的目光期待的目光o 宽容的态度宽容的态度38你希望教师在课堂上表现出什么样的面部表情？你希望教师在课堂上表现出什么样的面部表情？答：“微笑”的占83%；答“当教室里吵闹时严肃”的占10%；4%

22、的学生答“在生气时保持镇静”；3%的答能“在气氛紧张时保持笑容”。39 当你答完问题时，是否看着老师，当你答完问题时，是否看着老师，以求老师作一评价？以求老师作一评价？80%的学生希望如此，17%的学生不希望，3%的学生无所谓；40教师应避免的消极注视盯视视线集中于某一点易造成紧张不安；逼视以逼迫的目光盯着学生含威胁意味；怒视眉毛皱起双目圆瞪，容易激化矛盾；呆视两眼无神会影响到教师威信的确立；漠视冷漠地注视易使学生产生消极情绪；仰视目光投向天空表现出逃避性的心态。41请你记住：请你记住：o 你的教鞭下有瓦特你的教鞭下有瓦特o 你的冷眼中有牛顿你的冷眼中有牛顿o 你的讥笑中有爱迪生你的讥笑中有爱

23、迪生 42补充：教师口语补充：教师口语43教学口语十忌教学口语十忌一忌冷嘲热讽、挖苦学生一忌冷嘲热讽、挖苦学生二忌喋喋不休、罗嗦繁琐二忌喋喋不休、罗嗦繁琐三忌模棱两可、词不达意三忌模棱两可、词不达意四忌哗众取宠、自吹自擂四忌哗众取宠、自吹自擂五忌哄骗威吓、气势汹汹五忌哄骗威吓、气势汹汹44o 六忌揭短定论、一棍打死六忌揭短定论、一棍打死o 七忌过誉护短、有意偏袒七忌过誉护短、有意偏袒o 八忌污言秽语、粗俗不堪八忌污言秽语、粗俗不堪o 九忌方言土语、发音不准九忌方言土语、发音不准o 十忌高频刺激、如雷贯耳十忌高频刺激、如雷贯耳45教师口语要求教师口语要求o 言之有理：言之有理： “言之有理，持之

24、有据”是对教师语言艺术的起码要求。教师在课堂教学中，要注意概念表述的准确性和判断的科学性。言之有理，还有一个需要注意的是，在课堂教学过程中应该把握学科特点，不同的学科应该使用不同学科的术语，日常生活语言与科学规范的语言之间，应该把握一个度。 46o 言之有序：言之有序： 言之有理强调表达内容本身的准确性和科学性，而言之有序则是强调表达方式的逻辑性，课堂中的教学语言应该清晰、系统、明白，排除歧义，防止语句不通、含混不清，思维紊乱，杜绝语法、逻辑、修辞上的错误，摒弃不必要的口头禅和地方位太浓的方言。 47o 言之有物：言之有物： 生动形象的语言最能激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，言之有物主要是

25、强调语言的内容丰富、生动形象，描人状物，绘声绘色，使人如临其境.如闻其声.如见其形。 48o 言之有情：言之有情： 古人云：“感人心者莫先乎情”。 教师的课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂。 课堂教学语言与教学内容密切相关，教师的语言，不论喜怒哀乐，都要情真意切，应该竭力使教学语言情感与教学内容情感相吻合，形成一定的情感曲线。 课堂教学语言不能平铺直叙，而应该抑扬顿挫，具有节奏性，快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛适宜。49o生动形象，具有启发性生动形象，具有启发性o 准确精炼，具有科学性准确精炼，具有科学性o 喜怒哀乐，具有情感性喜怒哀乐，具有情感性o 抑扬顿挫，具有节奏性抑扬顿挫，具有节奏性50语言的力量：语言的力量： 诗人海涅说：言语之力，诗人海涅说：言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，大到可以从坟墓唤醒死人，可