高中语文：《廉颇蔺相如列传》教学设计

1、.高中语文：?廉颇蔺相如列传?教学设计一素质教育目的一知识教学点1学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。2掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。二二学法引导1认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式。2文章较长，应在疏通文意的根底上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。三重点、难点、疑点及解决方法1归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。2把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。3欣赏个性化的对话描写。四课时安排2课时五师生互动设计1本文故事性很强，可以先布置预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步理解

2、文中三个故事的大意。2精讲与精练相结合，引导同学理解知识点后，通过一定的练习加以稳固。六教学步骤一明确目的二导入新课简介作品及时代1作品简介国家藏书处阅读整理资料。广泛游览，实地考察。穷途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因此触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著?史记?，也发泄了他对汉朝的仇恨。传记，是记录某人生平事迹的文字，?史记?是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。2时代背景听读课文，理清思路全文按怎样的思路展开表达的。点拨学生讨论，归纳总结以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故

3、事。23节：完璧归赵1617节：廉蔺交欢负荆请罪三在预习的根底上，对照注释看课文，将注音及部分疑难词语的注释写到原文中，并找出不理解的词句。2查阅工具书，同学互相讨论，解决疑难问题。3老师出示投影、归纳重难点。A通假字臣愿奉壁西人秦。“奉通“捧，用手托。庭。“庭通“廷，朝廷案图。“案通“按，观察。宾礼于廷。“宾通“傧，古代人指接引宾客的人，也指赞礼的人唯大王与群臣孰计议之。“孰通“熟，仔细B词类活用a名词作动词：安置住宿刃相如用刀杀乃使从者衣褐穿b名词作状语：庭斥之通“廷，在朝廷上故令人持璧归，间至赵矣从小路c使动用法：使完好秦王恐其破璧使破碎宁许以负秦曲使承担毕礼而归之使回去d意动用法：以为

4、羞耻先国家之急而后私仇也也为先；以为后e形容词作动词：尊重不知将军宽之至此也<宽待C古今异义拜为上卿授予宫职忧虑，担忧寿臣所以去亲威而事君者分开近亲及姻亲指给看于是相如前进缶宣言曰：我见相如，必辱之扬言，到处说布衣之交平民D特殊句式a判断句被动句：倒装句：四学习文言文首先要能正确翻译，翻译时，我们要注意几个问题。五继续阅读课文，做到能很流畅地复述三个故事。2归纳总结语言点。一明确目的1理解人物性格、培养学生先国后私的爱国主义精神，教育学生知错就改。2学习作品在选材、布局、提醒人物性格方面的特点。二请学生复述故事情节，分析讨论归纳人物思想性格。点拨本文通过这“完璧归赵、“渑池之会、

5、“负荆请罪三个典型事情，在锋利的矛盾之中突出刻画廉颇、蔺相如的性格，在“完璧归赵中，表现出蔺相如的智勇双方，在“渑池之会中，表现出蔺相如的英勇果敢，这两事情主要表现蔺相如的大智大勇。在“负荆请罪中，表现出蔺相如顾全大局，宽厚待人。廉颇的性格主要在负荆请罪中得以表达，那就是直率坦白，勇于改错。2学习本文刻画人物形象技法。要求：品读课文，以小组为单位加强讨论。点拨1选取典型事件刻画人物形象。三个故事，集中、凝练、鲜明2在矛盾冲突中刻画人物。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王容许相如的要求，又趋缓和

6、，相如期秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。3以富有代表性的细节刻画人物。4以个性化的语言刻画人物。在三个事情的描绘中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人，先蔺相如，他在秦廷上的大方陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警觉；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一