福师《中学历史教材教法》模拟题

1、WORD格式福师中学历史教材教法模拟题一参考答案一、名词解释（每题4分8题共 32分）1、分析综合法分析综合法是指对收集到的材料进行分析、 综合的研究方法。 分析是把复杂的历史教学现象分解为各个组成因素的性质和特征。 综合是根据分析的结果把所研究的某个历史教学问题或现象的各个要素连成一个整体来认识。2 价值观念价值观念，简称价值观。价值观念，顾名思义，就是指人们头脑中有关价值追求的观念。具体地说，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念。3、非智力因素非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心

2、理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。4、审定制审定制：指教科书由民间组织编写，但应有国家教育行政部门进行审查，通过后方可出版，由学校选择使用。5、实验法 ：实验法是根据一定的教育原理， 组织有计划的教学实践。 在完成计划中所规定的各项实验任务之后，对实验的结果进行分析、综合，而得出科学的结论来。6、历史知识 : 具体的历史知识是对历史具体事实的认识，即认识在具体的时间，地点条件下有具体的人物所进行的具体的历史活动。 历史的理论知识是指运用科学的理论和方法， 进行的抽象概括和对历史事实的本质的属性及其内在联系进行的认识。7、国家意识：国家意识是指生活在同一国家的居民

3、在长期共同的生活、生产、斗争中形成的对整个国家认知、认同等情感与心理的总和。8、智能：智能是指个体对客观事物进行合理分析、判断及有目的地行动和有效地处理周围专业资料整理环境事宜的综合能力。二、简答题（每题8 分5 题共40 分）1、什么是“比较法”？使用比较法进行历史教学研究有哪些步骤？答：比较法是对历史上的历史教学现象在不同时期、不同的社会制度下、不同的地点、 不同的具体条件下所表现出来的不同情况进行比较研究， 揭示历史教学规律。 其工作程序是：（ 1）描述（把所要进行比较的历史教学现象外在表现进行准确客观的描述） ；（ 2）分析（对历史教学现象内在规律进行理论性的分析） ；（ 3）比较（对

4、收集到的有关材料进行比较和对比提出科学的结论） 。2、 简述制定中学历史教学任务的依据。答：我国中学历史教学任务的制定主要以以下三个方面为依据：第一、应社会发展的需要第二、体现历史学科的性质与功能第三、学生全面发展的需要3、简述历史知识的特点？答：历史知识特点归纳为“四统一、一辨证”具体如下：1.科学性与真实性的统一2.过去性和现实性的统一3.规律性和具体性的统一4.广博性和专业性的统一5.历史学科诸特点之间辩证关系4、简述中学历史教学法研究的对象与内容。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程，具体内容包括以下五个部分：1.中学历史教学的目的；2.中学历史教学的内容；3.中学历史教

5、学的原则；4.中学历史教学的模式与方法； 5.中学历史教学的设备与手段。5、简述中学历史教学研究的任务与方法。答：中学历史教学法研究的任务是，通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学的规律，从而提高历史教学的质量，提高学生的整体素质，实现党和政府所规定的教育目标。研究方法： 第一类是收集研究材料和选择研究内容的方法，包括观察法、文献研究法、测验法、调查法。第二类是进行具体研究的方法，包括：历史研究法、 比较法、 分析和综合法、 归纳和演绎法、以及个案研究法。第三类是用以表现研究结果的方法，包括统计法和图表法两种。第四类是用以检验研究结果的方法，主要是实验法。三、论述题（每题14分 2

6、题共 28 分）1、论述中学历史教科书的功能以及在中学历史课堂教学使用历史教科书的方法。答：中学历史教科书的功能（ 1）历史知识的中介和客体（ 2）提供知识的范围和数量（ 3）包含思想教育的因素（ 4）促进学生思维发展（ 5）便于学生自学（ 6）便于学生自我检测（ 7）有利于学生对历史知识的复习与巩固使用中学历史教科书应注意以下几个问题：（ 1）要从整体上掌握教科书的框架，脉络（ 2）要全面理解教科书中的内容（ 3）要把握教科书中的重点和难点（ 4）以教科书为依托，设计教学方案使用中学历史教科书还应当处理好以下几个关系：（ 1）处理好大字与小字的关系（ 2）处理好课文学习与课堂活动的关系（ 3

7、）处理好书中文字与图片的关系（ 4）处理好课文与补充材料的关系（ 5）处理好课文学习和作业练习的关系（ 6）处理好教师运用教科书与学生运用教科书的关系2、2001 年 6 月教育部制定的基础教育课程改革纲要提出了哪些改革的内容？根据这个纲要，中学历史教学将出现什么变化？课程改革要改什么， 基础教育课程改革纲要作了明确的回答，这就是：第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。第二，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。第三，改变课程内容过于“繁、难、偏、旧”和注重于书本知识的现状。第四，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。第五， 改变

8、课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价在促进学生发展， 教师提高和改进教学实践方面的功能。第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。这六个方面， 构成了课程改革的基本框架，是新课程改革的基本指导思想。在这一轮的改革中，历史课程将会发生以下变化：第一，在课程结构上，构建分科课程和综合课程。第二，在课程类型上，高中历史课由必修课和选修课两种类型构成。第三，研制和颁发课程标准， 形成中学历史教学新的纲领性文件。目前，初中历史课程标准，历史和社会课程标准以及高中历史课程标准均已编制完成。第四， 在课程内容上，改变专业化、成人化的历史学科体系， 构建符合学生学习特点的历史

9、教学体系。第五，在教材的开发上，实现教材的多样化，编写多种版本的教材提供选择。第六， 在教学方式上，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，倡导学生主动参与教学活动。第七，在课程评价上，提倡评价的科学性、多样性、灵活性和实践性，建立促进学生全面发展的评价体系。此外，在教学内容的编排上，也发生明显的变化。福师中学历史教材教法模拟题二参考答案一、名词解释（每题 4 分 8 题共 32 分）1、调查法调查法是指研究者有计划的通过亲身接触和广泛的了解，比较充分的掌握有关历史教学的历史，现状中的某些或某个问题的情况，在大量掌握第一手资料的基础上进行分析综合，得出科学的结论，指导现实的历史教学工作。2、

10、测验法测验法是通过对学生进行书面和口头进行测验了解学生学业情况和心理状态的方法，了解心理状态较好的方法是在轻松的，亲切的，无拘束的气氛下进行的口头交谈。3、历史研究法历史研究法是通过对历史上丰富的历史教学实践和历史教学理论的分析研究，认识历史教学发展的规律性，用以指导今天的历史教学工作。4、个案研究法个案研究法是指对单一的人或事进行深入具体的研究。作为研究对象的人或事可能是典型的，也可能是非典型的。在研究的过程中，研究者可以通过对若干个个案进行研究，比较，然后找出规律性的东西。5、实验法 ：实验法是根据一定的教育原理， 组织有计划的教学实践。 在完成计划中所规定的各项实验任务之后，对实验的结果

11、进行分析、综合，而得出科学的结论来。6、中学历史教科书 : 中学历史教科书是指在中学历史教学中有学校或有关教育部门制定给学生使用的教学用书，他是根据课程标准的规定编制的。7、中学历史教学参考书：属于教师用书，是与历史教科书相配套的一种教材。其内容主要有两个方面。一是教材分析包括以下内容：教学目的、教学要点、教学要求和建议。二是教学资料主要有资料、注释和附录。有的历史教学参考书还选编了教案或课堂教学实录。8、教学模式：是在一定的教学理论的指导下，关于教学活动的，相对稳定的方式。二、简答题（每题8分 5题共 40分）1、简述中学历史教学过程的特点与功能。答：教学过程的特点：教学过程既是一种互动过程

12、，因此，一般认为有以下三个特点：1. 历史性2. 周期性3. 整体性4. 个性教学过程的功能一般认为，教学过程有以下几个方面的功能。（1） 实现教学目标的功能（2） 团体维持功能（3） 发展智能的功能（4） 发展个性的功能2、新的历史课程标准由哪几个部分组成？各部分的基本内容是什么？答：全日制义务教育初中历史课程标准（实验稿）2001 年颁布，体例上与旧的教学大纲有较大的不同， 主要分为前言，课程目标，内容标准和实施建议四个部分。其中的前言用以说明课程的性质，基本理念和设计思路；课程目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述；内容标准主要表述教学内容与要求，分为六大块44 个主

13、题；实施建议包括教学建议、评价建议、 教材编写建议和课程资源的开发和利用。较有新意的是在教学建议中附录了9 个教学活动案例以及将内容标准的要求分为识记，理解和运用三个层次并分别以不同的词语加以表述，在评价建议中提出了多种的历史学习评价方法。3、简述历史课复习的作用。答：1.复习能起到巩固历史知识的作用2.复习能起到把所学历史知识加以系统，提高的作用。3.复习能起到教会学生“积极学习”，培养学生的多种能力作用。4.复习巩固能起到深化思想教育成果，发挥历史教育的社会功能的作用。5.复习巩固能起到改进教学，促进教师发展的作用。4、简述中学历史教学法研究的对象与内容。答：中学历史教学法的研究对象是中学

14、历史教学的全过程，具体内容包括以下五个部分：1.中学历史教学的目的； 2.中学历史教学的内容； 3.中学历史教学的原则；4.中学历史教学的模式与方法； 5.中学历史教学的设备与手段。5、简述中学历史教学研究的任务与方法。答：中学历史教学法研究的任务是，通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学的规律，从而提高历史教学的质量，提高学生的整体素质， 实现党和政府所规定的教育目标。研究方法： 第一类是收集研究材料和选择研究内容的方法，包括观察法、文献研究法、测验法、调查法。第二类是进行具体研究的方法，包括：历史研究法、 比较法、 分析和综合法、 归纳和演绎法、以及个案研究法。第三类是用以表现研

15、究结果的方法，包括统计法和图表法两种。第四类是用以检验研究结果的方法，主要是实验法。三、论述题（每题 14 分 2 题共 28 分）1、论述中学历史教科书的功能以及在中学历史课堂教学使用历史教科书的方法。答：中学历史思想教育的主要内容有：（ 1） 历史意识；（ 2） 国家意识；（ 3） 民族意识；（4） 国际意识；（ 5） 社会意识；（ 6） 公民意识。2、2001 年 6 月教育部制定的基础教育课程改革纲要提出了哪些改革的内容？根据这个纲要，中学历史教学将出现什么变化？课程改革要改什么， 基础教育课程改革纲要作了明确的回答，这就是：第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习

16、态度。第二，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。第三，改变课程内容过于“繁、难、偏、旧”和注重于书本知识的现状。第四，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。第五， 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价在促进学生发展，教师提高和改进教学实践方面的功能。第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。这六个方面， 构成了课程改革的基本框架， 是新课程改革的基本指导思想。在这一轮的改革中，历史课程将会发生以下变化：第一，在课程结构上，构建分科课程和综合课程。第二，在课程类型上，高中历史课由必修课和选修课两种类型构成。第三，研制和颁发

17、课程标准， 形成中学历史教学新的纲领性文件。目前，初中历史课程标准，历史和社会课程标准以及高中历史课程标准均已编制完成。第四， 在课程内容上，改变专业化、 成人化的历史学科体系， 构建符合学生学习特点的历史教学体系。第五，在教材的开发上，实现教材的多样化，编写多种版本的教材提供选择。第六， 在教学方式上，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，倡导学生主动参与教学活动。第七，在课程评价上，提倡评价的科学性、多样性、灵活性和实践性，建立促进学生全面发展的评价体系。此外，在教学内容的编排上，也发生明显的变化。福师中学历史教材教法模拟题三参考答案一、名词解释（每题 4 分 8 题共 32 分）1、直

18、接教学模式直接教学模式： 是以教师为主导，有计划，有目的的组织和进行整个的教学过程。教师通过口头讲授，直接演示，文字阅读等手段传递现成的信息。学生通过观察感知，理解教材，练习巩固，领会应用，最后由教师命题检查。2、 合作教学模式合作教学模式试图通过以小组学习的形式，通过学生之间的交流， 合作促进学生在认知，情感和社会性方面的成长。3、课型课型是指以班级授课为基本形式的教学体制下，为了让学生更好的掌握所学的知识，把不同的教学阶段和教学工序分别赋予不同的课，由一系列不同的课来共同完成教学任务而形成的课的分类。4、讲述法讲述法： 是由教师运用口头语言传授知识的一种教学方法。 他既适用于教师向学生传授

19、新知识，也适用于复习巩固旧知识， 是历史课堂教学的主要方法。 讲述法又包括叙述法、描述法和概述法。5、直观教具演示法：是教师运用直观教具，加以说明和解释，使学生通过观察获得知识的教学方法。6、电脑多媒体“电脑多媒体” 是指以电子计算机为中心的教学媒体帮助教师进行教学或以计算机为主体的媒体进行教学。7、非语言信息非语言信息又称体态语，它是以神情，形态、动态来表达思想感情，配合有声语言，完成教学任务的重要辅助工具，包括：眼语、脸语、手语、身姿语、形体语和空间距离语等。8、随堂复习随堂复习是指平日每节课的课堂上， 在讲授新知识前后或讲授新课过程中进行的复习。 其形式主要有：讲授新知识前的复习（复习旧

20、课导入新课） ；讲授新课中的复习（讲授新知识联系旧知识）；讲完新课后的复习（新课小结） 。二、简答题（每题 8 分 5 题共 40 分）1、简述历史教学评估的意义与作用。答： 1.教学评估是历史教学的重要组成部分，对改进历史教学，提高教学质量具有重要的意义。2.检查评估可以有效的督促学生的学习，起到促进学生发展的作用。3.检查评估对学生知识的巩固，能力的培养能起到促进的作用。4.检查评估能激发学生的学习积极性，培养学生积极的学习态度。2、中学历史教学评估的方法有哪些？答：历史教学评估应以学生为中心， 注意学生的个体差异，引导学生参与评价过程，发挥学生的主体作用。按照课程标准的建议可以采用以下几

21、种方法：1.个人代表作品档案法2.观察法3.活动法4.学生自我评价法5.测验法其中测验法即考试的方法，被批评最多，但无论任何人又都无法不用它。3、简述对中学历史教师的素质要求有哪些？答： 1.思想政治素质政治素质和职业道德与史德2.知识素质马克思主义理论；知识历史专业知识；相关学科知识；教育科学知识。3.能力素质教学能力；育人能力；科研能力；社会交往能力；自学能力。4.心理素质广泛的兴趣；丰富高尚的情感；坚强的意志； 较强的认知能力，良好的性格。4、简述课时备课的主要工作。答： 1.钻研教科书2.制定课时教学目标3.确定教学重难点4.处理教材内容5.选择教学方法6.选择教学媒体和手段7.编写教

22、学方案5、历史教学难点的形成主要原因有哪些？答：一是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性知识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好的理解。二是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作为基础使学生的认知陷入困境。三是已知对新知识的负迁移作用压倒了正迁移作用， 即已学过的知识对新学知识起了干扰作用。四是教材中的一些综合性较强， 时空跨度较大的， 变化较为复杂的内容， 使学生一时难以接受和理解。三、论述题（每题14分 2 题共 28 分）1、中学历史课的直观教具有哪些种类？在历史教学中演示直观教具应注意哪些问题？答：直观教具的种类包括：1.形象性直观教具：指帮助学生通过感知具体形象来认识历史事物的外在特征，直接反映历史的真实性， 激发学生学习历史的兴趣的直观教具。 分为原始性直观教具和再造性直观教具。原始性直观教具主要为真实的历史文物； 再造性直观教具主要指模型， 文物复制品， 历史图片，历史地图等。2.逻辑性直观教具：指依靠符号，图表。文字。图片等教学资料以合乎逻辑的方式进行组合构成的直观教具。包括再造性历史地图、图解、图示、讽刺画、漫画，历史年表，统计数据表等。演示直观教具应注意以下四个方面：第一、 演示教具不是目的而是手段， 因此， 教具必须紧密配合教学目的的需要既教材的内容和重点、难点。第二、