从个人成长历程看物理教师的专业成长

1、从个人成长历程看物理教师的专业成长南京市第三初级中学丁玉祥最近,母校晓庄学院物理系的老师约我给学弟、学妹谈谈教师的专业成长.这个话题让我既感到熟悉,又感到有压力.熟悉是因为这个问题2006年暑期给南京市“农培班”以及物理市级骨干培训班教师作过讲座:物理教师专业成长,可是要给还没有毕业的大学生谈教师的专业成长,如何能让他们听得进去,产生共鸣,感觉还是有些压力。收集了不少资料,自己结合教学实践,理清了思路。一是准备给这些大学生先讲讲故事,谈谈自己的个人专业成长曲折历程,二是谈谈义务教育国际物理新课程的发展趋势和课程核心理念,三是谈什么是教师的专业成长,四是物理教师专业成长的阶段性、优秀教师的专业特

2、征,五是谈谈促进物理教师专业成长的途径,最后,谈谈在校大学生专业成长的若干建议。当思路拟定后,准备讲稿就轻松多了。以下是我从讲稿中截取的“优秀物理教师的专业特征”部分内容,供友人交流。从个人成长历程看物理教师的专业成长一、个人专业成长故事与启示题记:解剖自己是痛苦的,因为逝去的很多东西往往不愿在回首,因此,做个人成长的解剖是需要勇气的.如果说,自己成长的故事能给大家带来一些思考或启示,我觉得自己的坦白是值得的。(一大学追忆我是1992年进入南京师专教院物理系学习,于1994年从毕业,学历大专,学制两年。回顾过去,从94年毕业到今天,自己已33岁,已从教14年,我很留念大学生活。当时,学校的校园

3、一期工程刚结束,有教学楼、宿舍楼、食堂,还没有今天体育馆和综合楼,现在,晓庄学院已是教学设施与学习条件配套,环境优美,很羡慕同学们。当时李为老师是我的班主任,她是一位敬业精业的教师。我是班级的体育委员。当时在学校,爱运动,曾与同学一起努力,获全校篮球联赛的冠军,也参加了1994年江苏省大学生运动会,参加了400m和400m栏比赛。在学校时,专业学习中等偏上,不是最优秀的,有时爱写东西。记得一篇我看中国摇滚登在江苏广播电视报上,物理系组织的一次宣传展板还采用了,很兴奋。毕业实习在建邺区南湖中学,带队老师是当时的系主任钟平安老师,我和同学开展了自制教具等丰富的学科活动,我的实习成绩优秀。(二走过的

4、12年我们92届有很多优秀的同学,毕业后在不同的学校和岗位上取得的成绩,令同行尊重。毕业至今,我个人的成长也算是经历曲折。俗话说,世界上没有两片相同的树叶。今天,李老师让我来谈谈个人专业成长。首先,需要说明的一点是:我的个人成长经历仅供学弟、学妹参考,为各位人生成长作一个借鉴,或提供一些启示,没有要向我学习的愿望和奢望。(一初涉教坛,摸索中前行。1994年1999年.调剂分配到南京市60中,期间1997年完成了本科学历进修,1997年任德育处主任助理,1998年任教务处副主任,并一直担任班主任。当时,学校是全区教学质量中等偏下的学校,待遇很低,每个月工资375元,我住在学校宿舍里。也曾因为待遇

5、低,自己的专业思想动摇过,产生不当老师的念头。为此,当时本科进修时选择了应用电子专业。但是随着工作的推移,个人对教师职业的认识的不断变化,逐渐放弃了跳槽的念头。当时,我一是反问自己,你有什么资本可以跳槽,跳槽后是否比教师职业更好?当自己静下心思考,除了教书,自己其他专业并不突出,迈出校园没有什么一技之长,于是自己说服自己,安下心继续教书。当时,我想:既然只能选择教书,那么就要做最好的教师。我坚信,无论环境多恶劣,只要自己努力,坚持到底,就一定会有成效。启示:刚从大学毕业的新教师,满怀很多憧憬。很多教师都没有做好当教师的心理准备就踏上了讲台,很多教师对教师职业的认识还很模糊就进了校园。当面对不理

6、想的待遇、现实的人际关系导致新教师专业思想不稳固很普遍。但既然选择的教师职业,你必须坚定自己的职业操守和教育信仰,不能简单的把教师职业当成谋生的唯一手段,如果这样,你专业成长的生命力将缺乏持续的动力,并很快产生职业倦怠,从而采取混日子的生活态度,这既是对学生的伤害,也是对自己专业成长的不负责任。在这段期间,我主要进行了现代班集体建设研究、物理学法指导研究。当时,自己采取的成长方式主要是:多读书,注意模仿和借鉴他人所长。为此,自己每年自费1000多元订阅30多中教育以及物理教学期刊,与一些物理教育专家通过书信建立了联系。第一次开展的课题研究是“德育的量化评分研究”。为了加强学生的常规管理,强化学

7、生的养成教育,结合初中生的特点,我将当时学院里实施的“大学生综合素质测评方案移植”到班级管理中,并通过实践和调整取得了成功,该项研究获得了南京市德育学会评比一等奖。在此期间,我拜现在的单锦浦老师为师,经常到南京一中听课,不断提高自己的教学水平。自己几乎每年积极争取开一节区级研究课。同时,自己在班主任之友、物理教学探讨、中学物理教学参考上发表了几十篇文章,也有几十篇论文获全国、省市一、二等奖。1996年,自己自费数千元到湖南参加全国中学物理教学研讨会。1998年自费到河北秦皇岛参加全国物理教学研讨会。启示:对于新踏入教师岗位教师,大学的知识与中学教学之间有很大跨度,因此,专业技能学习很重要。促进

8、成长的有效方式就是模仿,善于学习。可以通过阅读物理期刊,参加教研活动,拜师结对,加快自己成长。(二大胆实践,初见成效1999年2000年,因布局调整,60中与24中合并,在合并中经历1年,自己被评为区学科带头人。开展了物理研究性学习的探索,取得了一些成效,课题成果获省级优秀奖。因此参加了江苏省中小学教研室研究性学习背景与示例编写。第一次参加教学用书编写。1998年在一次教科研会议上,一个偶然的机会,与当时南京五中校长张丛琪先生认识,交谈中他了解了我在物理教学方面进行的一些探索和实践,我也表达出到五中工作的愿望。后来,在他的帮助下我到五中进行临时代课2年半,代课的班级物理成绩位列年级第一,一次期

9、末考试,比第二名高了10分。记得当时,自己任班主任,教两个班物理,在五中也任两个班物理,并任教务处副主任,每天往来于两所学校之间。启示:机遇会随时不经意从每个人面前流过,要善于把握机遇。要有能吃苦,肯吃苦,吃得了苦的心理准备与承受能力。(三、把握机遇,实现调动2001年2002年,一段快乐的回忆,2001年调入五中。2001年,我在五中,2001年评为南京市优秀青年教师。在此期间,当时自己兼任了建邺区物理教研员,学校教科室副主任和班主任,自己重点关注物理新课程研究,发表在物理以及教育核心期刊上发表了很多文章,在中学物理界已引起同行的关注。在2001年11月,经历了区划调整,五中初中与南京29中

10、合并。自己申请的江苏省“十五”重点规划课题网络环境下物理研究性学习策略与学法指导体系研究立项,获资助1.2万元。启示:关注教学热点与难点,坚持不懈的研究,以不断成功体验产生持续的教研动力。(四、挑战自我,公选成功20032004年,南京航空航天大学附属中学初中部,任副校长。2002年,由于五中初中部与南京29中合并, 29中教育集团形成了“学校一校四区”的格局,教师近500多人,总校对分校了解很少,自己要有尽快发展,很困难。2002年11月,南京市教育局组织的中学校长公选。经过认真考虑,参加了全市校长的公选。经过笔试、答辩、组织考察等程序后,任南京航空航天大学附属中学初中部副校长分管教学,当时

11、29岁,成为南京市中学最年轻的副校长。与此同时,自己一直在致力于国内、外教材研究,参与了江苏省“苏科版”物理新教材前期研究。2003年、2004年多次被江苏省中小学教研室聘为“苏科版”课程专家委派到河南省南阳市、鹤壁市做省级课程培训。此期间,申请的网络环境下物理研究性学习教学策略与指导方法研究获中国教育学会物理专业委员会立项。启示:教师应审时度势,注意把握机会;关注热点,发挥自己的专业所长,开展前瞻性研究。(五、涉足管理,不断超越2004年至今,南京市第三初级中学副校长。 05、06年被江苏省中小学教研室聘为“苏科版”课程专家委派到广东省茂名市、韶山市以及广西省桂林市做省级课程培训。2004年

12、8月,区教育局将自己调入白下区公办校最好的初中。20012006年中考总均分连续六年保持全区公办校第一。2006年600分以上学生约80人,约70%的学生达省重点中学录取线,超全市总均分(489分58分,首次赶超过南京一中民办崇文中学。期间2006年4月27日,30万字义务教育课程标准初中物理比较与实施个人专著出版。其实,现在出版业发达的今天出本书并不稀奇,南京教育界出书的人还是大有人在的。但是出版一本非教辅的学术性著作,在普通中学可能不多见。此书的形成主要是自己近10年教学研究的成果的梳理和总结.此书力图从一线教师实践层面来分析和阐述对物理课程标准的理解,以更为贴近实际的角度来介绍在推进物理

13、新课程方面的一些有效的经验和操作方法,给广大物理教师提供一些实施新课程的有价值的思路与方法。启示:教师的工作很平凡,但也可以很充实。通过这本书的出版,我感受到作为一名普通教师,如果潜下心来工作,还是可以做很多的事情,寻常的生活可以避免单调和乏味。教师应当坚持通过自己的教育实践,让平凡的工作赋予更深的意义。作为一名教师,如果注意关注工作中的真问题,其实也能做一些有价值的研究。因为教育教学工作也有许多值得研究和探索的地方。俗话说:“十年磨一剑”。只要能够坚持,坚持自己的教育理想不动摇,我想一定会有成效。教师从事教学工作,需要反思,养成定期总结习惯。这本书的形成主要通过自己对日常教学工作的反思。在过

14、去的5年里,我结合工作实际,围绕物理新课程研实施开展了一些行动研究,对初中物理新课程实施方面开始了一些有益的探索,使自己在初中物理新课程实施方面的经验更加系统化和条理化。教师的思考要走在工作的前面。一名普通教师,必须学会善于思考,要善于观察生活中的点滴事件,并能从中引发思考,产生思想。如果缺乏思考,缺少思想,我们的工作就会失去了活力和生命力。要想我们的思想保持先进性,就必须把思考作为一种习惯,一种工作习惯。年轻教师应给自己设定阶段性成长目标。我一直梦想自己能有一天出一本专著。而且一直做着这样梦。正是这个梦想,我坚持养成勤于动笔的习惯,并不断的促使自己制定一个个小目标,分阶段给自己提出比较苛刻的

15、要求,通过自加压力,一个个小目标逐步达成,终于在自己33岁时,有了自己的专著。所以,年轻时,我们要善于做一些职业生涯的规划,让自己的专业成长道路更加宽广。截止2004年至今,总计发表论文200多篇,论文获省、市级以上一、二等奖200多篇。参与编写和主编教学辅导书30多本。2005年个人网站“丁玉祥物理网”荣获南京市首届专题学习网站一等奖,全国中小学特色主题网站一等奖。个人主编的“初中物理STS活动与案例”等2套光盘由中央电教馆和江苏省电化教育馆拍摄并全国发行。启示:经过充分的积累,勤于动笔,一定能产生丰硕的成果。从事教学与行政管理,要想兼顾得体,需要花费常人几倍的精力其实,我个人成长有很多的故

16、事,我印象最深的班主任工作以及从事物理教科研活动。我与学生组织了很多的活动,我与学生共同成长。因为时间关系,很难短时间表述完整,如果想了解,可以查阅我的教育博客(中专业成长栏目。二、当前义务教育物理课程改革的国际趋势与新课程核心理念从科学教育的国际改革趋势看:1、世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标,即着眼于培养新一代国民具有21世纪社会、科学、经济发展所必须的素质。义务教育阶段的物理课程,其课程的改革必须适应时代发展的需要,促进学生综合素质的提高。2、变革对人才培养模式,注重科学探究,提倡教学方式多样化。当前,要求我们改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式,有必要更多地强调科学探究在物

17、理课程中的作用。改进学生的学习方式,以便使现在的学生在未来社会具有竞争力;3、课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化的发展需求;课程内容突出科学领域最基本的概念与原理,介绍最近的科学知识及其有关方法,增加与社会及人类自身发展密切相关的内容,加强科学技术社会的观点的渗透。例如2002年日本在新课程中力求精选教学内容,留给学生更多的发展空间,为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境。4、改革评价体系,发挥评价的多元功能,促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展,使学生自信心和持续发展的能力。初中物理新课程的核心理念:1、重视情感、态度与价值观的教育2、重视过程

18、与方法的教育3、重视科学探究4因此,要充分认识新课程背景下教师的角色转变,即从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者;从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者和开发者;从学校与社区的关系看,教师是开放型的社区教育者。三、物理教师的专业成长与发展阶段(一什么物理教师专业成长教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。教师专业发展应该包含两个方面:一方面是教师自身的专业成长过程,这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现;另一方面是促使教师专业成长的过程,这是学校或其

19、它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动,以期促使教师达到教师专业标准,促进教师得到专业成熟。物理教师专业发展的价值取向体现在三个层面:一是物理学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高,是建立在对教师自身教学实践反思的基础上,逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意;三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。物理新课程中教师专业化成长的标志是:确立了与新课程相适应的教学观念、教学信念;构建了体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格;形成了驾驭新课程教学的有效经验、

20、教育智慧;具备了校本课程开发的知识和能力;产生了很多个性化的教学故事和案例。(二、教师的职业特点与终身追求1.明确教师职业的特点教师职业的基本特点主要表现为两方面:一是教师工作的长期性、复杂性和艰巨性。它是由学生的认知特点和学习规律决定的。二是教师工作发展性与创造性。发展性是指教师工作内容、方式、效果都在不断变化,不存在固定、无变化的单一表现。创造性是说教师工作发展变化是以不断创新的形式表现,不因循守旧。教师要适应教育对象在不断的变化,因此要避免“三十年重复一年的经验”的悲剧。2.将幸福体验视为教师职业的终身追求教师既是一种专业,同时也是一种职业。也许你还没有走上教师岗位的时候,就已经想到了要

21、跳槽。我们常常听到一些教师感叹:教师太苦,教师清贫,下辈子再也不做教师!这就说明教师职业本身并不必然是幸福的。有很多明知教师职业的清贫和清苦,却依然痴情于教,孜孜以求,并创造了辉煌业绩,究其因,是他们深深地领悟到了从事教育创业的外在的社会贡献价值与内在的自身生命愉悦价值的完美统一,是因为实践中品尝到了教师职业是一种使人类和自己都会变得幸福的职业。教师的幸福来自于他在从事教师这个职业时的积极创造,来自于他在教育过程中的角色体验。教师只有在认识到了教师职业社会价值的同时,又认识并体验到了由职业的创造性特质带来的对于教师自身的尊严与欢乐,才会真心去爱、全身心去投入。陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半

22、根草去”,讲的就是教师的一种终身忠诚于事业的奉献精神。从这个角度来说,教师人生的幸福也许并不是获得什么,而是一直不断地追寻什么?当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生,教师的幸福便是一种“由内而外流淌出来的甘霖,有丰富的人生内涵而又有无尽的人生体验。3、教师应该追求三个境界教师的职业境界经师。师者,传道、授业、解惑者也。所谓经师指,教师要象传教士布道一样,严肃、严谨、严格地对待教育教学工作,做一个不“误人子弟”的、合格教师。教师的专业境界能师。所谓能师,就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底,有独特的教学艺术和风格,有出色的教学效果,有对教育教学的研究和探索,直至著书立说

23、。教师的事业境界人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云:“经师易得,人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格,以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。因此,对教师而言,要立志于做一个幸福的教师,把教育当作理想来追求,并用人生的激情来驱动,用教育的理想打造理想的教育,用理想的教育来实现教育的理想。(三、专业成长的发展阶段从物理教师成长的过程看,我们可以粗略的把教师专业成长分为几个阶段:1.调整磨合期前3年新教师刚迈上工作岗位,有很多的理想和冲动,有让人羡慕的激情。但是,他们从学校到学校的过程中,缺乏对教师岗位和职

24、业的更深层次的了解和认同。因此,在工作中会常因为缺乏经验,或不善于与人交流沟通产生一些困难,更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解,因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段,这需要其他教师的扶持和善意的指导。调整磨合期教师的特征:能基本适应班主任工作的要求;初步了解课程标准内容;基本熟悉教学过程的基本环节,能指导基本掌握现代教育技术辅助教学;能独立指导活动小组活动;能主动接受高水平教师的指导,并有固定的指导教师。2.适应发展期4-6年通过一到两个循环的教学磨练,教师对教材的真个知识的体系有了比较全面的了解,同时对物理教学的全过程有了一个清晰的认识,教师比较适应教学岗位的要求,由此进入

25、一个顺利的发展时期。适应发展期教师特征:能胜任班主任工作要求,比较全面了解课程标准内容,比较熟悉教学过程的基本环节,独立开展教学工作;熟练掌握信息技术辅助教学,能独立指导学科活动,有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。3.成熟提高期7-10年在适应期的基础上,教师会因为个人职业的理想和发展需求,产生进一步提高和发展的欲望,这个阶段教师可能开始进行更告层次的职业的培训和进修,进一步提高自己的专业技能。成熟提高期的教师特征:能有计划、有目的的开展班级管理工作,班级管理有一定的层次,班风有特色。熟练掌握学科课程标准,熟悉初中阶段教学的全过程要求,能有意识和目的的开展教学工作,积极

26、开展教科研工作,并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合,能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库;能够根据自己的专业发展需要,有选择性的进行业务进修与培训,能成为学校的学科骨干,切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者,努力使课堂中充满生命的活力。4.反思创新期10以后在近10年的教学生涯中,教师的职业的经验和能力得到充分的发展,从现实中,教师也属于学校的骨干教师,甚至是把关教师,教师也从此走入了自我反思阶段,反思自己10年的教学历程,同时,积极尝试教学创新,不断追寻符合个人自己特色的教学风格,实现经验型向学者型教师的转变。反思创新期特征:能创建有特色、符合现代班集体特征的班级,班级学

27、生主体意识强,班级管理科学化、民主化。能全面、深刻理解课程标准,系统把握学科内容,能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容;熟练掌握信息技术与学科整合的策略,教学态度认真严谨,教学风格鲜明,教学成效明显,能注意学生创新精神和实践能力的培养;具有较强的创新意识和教研科研能力,掌握教学改革和发展的最新动态;积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设,取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。四、优秀物理教师的专业特征曾有人说,教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新;教育是事业,其意义在于奉献。其实,教师不仅是一项工作,也是一个职业,它更是教师专业成长和实现个人理想

28、的的舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识,还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一个好的教师物理除了具有真善美的心灵,具有坚持公正和热爱教育的责任感。还应注意自身的知识结构专业素质结构的完善。物理教师的素质内容通常包括职业理想、专业知识、专业能力和学习心理等方面。美国理科教师协会(NSTA会长典白礼博土在他所著的如何做一个中学理科教师一书中,列举了识别理科教师素质的15个问题:是否表现出相当的教学热忱?能否用恰当的声调和动作表情吸引学生的注意?能否使用教具进行教学?能否把握简单的教学目标?是否具备学科专业知识并能应用于日常生活?是否有能力将复杂的内容用简明的语言加以解释说明?能否

29、刺激学生思考?是否只将课本草率教完了事而不管学生有没有了解?能否沉着地应付课堂上的偶发事件?是否对教学有足够的自信?能否动用各种不同的教学技巧?是否鼓励学生共同参与和发问?是否保持适当的教学进度?能否在教授新内容之前给学生以适当的刺激来引发学习兴趣?能否将重点放在主要概念的教学上,并在教学结束时能以事实举例?结合当前的中学物理教育的现状,我个人以为,一个优秀的物理教师应当具有以下的特征: (一、有乐观的心态和对生活的热情优秀的物理教师具有“太阳每天都是新的”乐观的生活心态。他们胸襟坦荡,永远的热爱物理学专业,乐于投身物理教学工作。真诚的关爱每个学生,对学生要充满宽容和期待,为实现多学生科学智慧

30、的培养,不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难,都不退却,满怀信心,坚信只要坚持到底,一定能成功,因此,优秀教师都有一颗年轻的心,涌动着青春的激情。(二、热爱教师岗位,具有浓厚而稳定的职业精神教师只有热爱自己的工作,才能摆脱很多世俗的束缚。热爱教师岗位的关键,就是教师对自己的岗位具有浓厚而稳定的职业精神。教师职业精神的内涵包括了五个方面:教师职业价值(有没有觉得教师是一种使人类和自己都会变得更加美丽的职业?教师职业情感(与学生在一起有否感到永远年轻快乐、给学生上课是不是一种乐趣?教师职业信心(能不能就叶澜教授拟定的当教师12个“能否”作出肯定回答?教师职业责任(是不是意识到了学生

31、身心不好是残废品、成绩不好是次成品、思想道德不好是危险品,误人子弟等于谋财害命等?教师职业理想(是不是内心深处想到当教师就要当个好教师?名师、专家?优秀教师对自己所从事的教师职业,有着浓厚的职业情感,有充分的职业信心,有深刻的职业价值认同,有强烈的职业责任,有远大的职业理想,他拥有充满生机和活力的教师职业精神,表现出优良的师德修养,师德风范,并牵引自己全身心地投入教育工作中去。作为一名努力成为优秀老师的个人,应当考虑:如何通过组织的教育引导和自身的磨练省悟,增进职业情感,树立职业信心,提升职业价值,强化职业责任,追寻职业理想。如果一个教师具有了稳定而浓厚的职业精神,那么,他就一定能吃苦,一定肯

32、吃苦,而且吃得了苦。(三、高尚的师德师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会和人民对教师的希望和要求。丰富的师德案例可以从网络上、报刊上了解(南方网。在新的历史条件下,师德是一个教师专业发展的基础,应进一步倡导"敬业爱生、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献"的教师基本道德规范。实践使我们认识到,教师的职业道德无论在教育境界层次、教育理解层次,还是在从业态度层次与爱生层次不可能是完全整齐划一的。师德在赋予时代精神的同时,必须从以下几方面来进一步认识:爱岗敬业是师德的基本要求

33、。可以说,对于责任心强的老师来说,没有真正意义上的上下班,上班固然好好工作,下班常常又是上班的延续;也没有真正意义上的工作场所,校内是“工场”校外何尝不是“阵地”?因此,好教师要安教、乐教、善教,具有艰苦奋斗、尽职尽责的敬业精神。热爱学生是师德的核心。“没有爱就没有教育”。师德是一种爱,必须用爱心唤醒爱心。老师要平易近人,放下架子,善待学生,不歧视、挖苦、体罚差生。你刚从教时可能不一定爱你的学生,但你既然从事了这一职业,就应承担你相应的责任,你得关注学生的学习与成长,而且,你不要将关注仅仅停留在意识里,而应让学生摸得着,感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮,耐心回答学生的提问,常与学生个别谈心,

34、甚至只是走道里的一声问候,这些都能让学生摸得着的关注。倡导奉献精神,是师德建设的重中之重。因为教师工作不是一般意义上的谋生手段,其工作量与工作时间很难准确估算;而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性,他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作,花费大量精力和心血,因此,守得住清贫,经得起诱惑,自觉抵制社会不正之风的影响,自觉地把学生的利益放在首位,以敬业、奉献为自己的生活守则。(四、合理而全面的知识结构知识结构就是知识体系在个人头脑中的内化状况。阎金铎先生曾总结指出,中学物理教师要“精通中学物理知识,熟悉普通物理内容,明确近代物理观点,了解现代物理学进展”。在新课程下,

35、这仍然是对中学物理教师应具备的物理学知识的精练概括。新课程新型物理教师的知识要求教师在广博知识基础上,不仅精通所教授学科的专业知识,还需进一步学习教育学、心理学、教育管理学等知识,重视教学实践知识的积累和提升。教师全面的知识结构分为四个方面的内容:即本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。我们认为,物理教师的文化知识主要由以下三部分组成:与物理学知识联系紧密的自然科学知识、现代公民需具备的信息技术知识、以科学哲学为代表的人文社科类知识教师的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识一个人最佳的知识结构,必须突出自己所从事的职业与专业知识。具体表现在:能正确运用物理概念、原理和方法分析和研究与物

36、理有关的问题;掌握物理知识的科学体系和整体把握教材的能力;熟练运用数学工具解决问题定量问题;善于从科学方法论角度认识和处理物理问题;具有相关学科的知识;能明确近代物理的观点,了解物理学最新进展和科技新成就。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。具体可分为三个方面,即:学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识.条件性知识与本体性知识共同构成教师的专业知识,从而将教师知识结构与其他人才知识结构区别开来。所谓“实践性知识”,是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的结晶,具有明显的经验性和情境性.拥有丰富实践性知识的优秀

37、教师,对教学情境具有敏锐的观察力和判断力,能更透彻地分析问题,解决问题的方法和策略也更具有独创性、新颖性和恰当性。实践性知识是教师知识结构中最显著的创造性成果。他本身就体现着合理知识结构的开放性和旺盛生命力。(五、有扎实的专业能力1、语言表达能力教师讲课语言发音要准确,吐字清晰,讲解要条理清楚,简练、通俗、生动,有启发性和感染力。教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。对教师来说,最起码的要求是:一要说得准确,条理清楚,不颠三倒四,逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可;也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明,言简意赅,让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象,话并不在繁、浅显

38、易懂为佳。三要说得生动,富有感染力,语言要可亲可信、巧说为妙,切忌枯燥呆板,更不得故弄玄虚。四要说普通话,语言要规范,要合乎语法和逻辑。另外要注意语言表达技巧,即用声的训练、停顿的技巧、重音的表达、语调的运用、节奏的处理、注重无声语言态势语、幽默语言。2、教学设计能力现在新型教学的目标不是为了把老师自己累垮搞倒,而是为了让老师教得更轻松,学生学得更舒服;教师的智慧在于把学生聪明的资源挖掘出来;老师教学的重点在课堂的设计,老师不要跟着技术走;养成资源搜索和积累的习惯,积累个性化的资源。因此,教师的教学实践能力在教师的职业成长中,显得尤为重要。教师的教学设计应注意如下方面:了解学生,掌握学生实际情

39、况的能力。比如:观察学生听课的反应。观察学生在提问或讨论中的表现。观察学生在实验操作的活动。观察学生在课外进行的活动。观察学生在作业和个别辅导中的表现。获取、处理和传递新的教学信息的能力。善于查找各种信息源,书报杂志、网络等。组织教学能力。包括分析和处理教材的能力,课前组织教学,制定教学计划。3、课堂组织教学技能。课堂教学的基本技能包括:导入、提问、强化、反馈、板书、结束、应变等技能。导入:导入与情景创设技能是指教师在每节课开始或进行新课课题教学时,运用各种方法创设引人入胜、先声夺人的教学情境,建立与新知识的联系,以引起学生注意,激发学习的动机,从而把学生引入到自主性学习的轨道上去,使学生被动

40、的学习转为主动、探究、合作式学习的一种教学行为。导入与情景创设功能:一是集中学生注意力;二是明确学习目标;三是激发学习兴趣;四是设置问题情境;五是可以创设良好的学习氛围,激活学生的思维,使学生对所要学习的内容保持高昂的学习情绪。导入方法与类型:问题导入、演示实验导入、矛盾导入、学生实验导入、经验导入、列举现象导入、实际需要,引入课题、故事导入、类比导入、反问导入、悬念导入、尝试练习导入、复习导入。提问:恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行

41、回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。科学提问的作用:一是提问是最好的反馈方式、二是可以提高学生听课的注意力、可以让学生发现不足、四是、可以提高学生的语言表达能力和观察能力。强化:分正强化和负强化。如果教师给出的“刺激”能使学生心情愉快,引起学习的兴趣,改变了不良习惯,这种刺激是正强化;如果学生上课不注意听讲,教师让这个学生站着听课,甚至赶出教室,这种刺激是负强化。强化在教学中经常应用,其功能如下:激发学习兴趣、集中注意力、巩固正确行为、鼓励学生参与、统一学生认识。强化技能的类型:语言强化、活动强化、动作强化、标志强化。强化学生的最佳时机:学生进入新的情境时、学生获得成功时

42、、学生处于困境时、学生对过错有悔悟之意时、学生某种强烈愿望未能实现时。反馈:是控制论的基本概念之一,它是把系统输出的信息作用于控制对象后,产生的结果再输送回输入端,并对信息的再输出发生影响的过程。反馈的途径:课堂提问、书面检测、学生实验、察言观色、个别交谈。板书:传统板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号。板书功能是:与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来,能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。板书可以帮助实现教学目标,能精炼地揭示教学内容,体现教材结构。可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索,突出教学的重点和关键,有利于形成知识结构,从而帮助学生理解和记

43、忆;可以强化直观教学,增强教学效果。板书可以激发学生的兴趣,集中学生注意力;可以来简化课文内容,突出教学重点。好的板书应该有审美作用。应注意避免电子课件代替板书的现象,因为板书恰当的,可以给学生思维的空间,体验思维的过程。结束:结束技能是只指在完成一个教学内容或活动时,教师对知识进行归纳总结,使学生将所学知识形成系统而转化升华的行为方式,它是课堂教学的终结性环节。好的结束设计具有归纳总结,提示重点,强化记忆,加强反馈的作用。结束一节课可以采取概括归纳,或提示引导,或布置作业练习,或组织学生讨论,或提问答疑,或总结讲评等等形式和方法。但是,结束必须遵循以下基本要求:课堂教学结束要做到水到渠成,自

44、然妥帖、结构完整,首尾照应、语言精炼,紧扣中心、内外沟通,设疑激趣、体现教学目的。应变:教师的应变属于教师的教育机智范畴,具有显著的心理学特征。课堂应变事件的类型:学生行为失当、教学环境失常、学生问答出乎意料、教师教育行为失当。课堂应变的原则:及时冷静、积极主动、机智灵活、真诚自然。课堂机智应变一般方法是:其一,转移注意。其二,随机发挥。其三,幽默诙谐。4、实验能力实验能力,包括教师掌握中学所用基本仪器的基本原理、方法,要有熟练的基本实验技能和技巧,懂得一些物理仪器、设备的保养、维修常识,掌握一定设计、制造、改进实验仪器的基本基本技能。实验演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展

45、示、现代教学媒体表演等教学手段,充分调动学生的感官和注意力,并指导学生观察、思考和操作的教学行为。演示技能的功能:提供感性材料、创设物理情境、激发学习兴趣、教给学习方法,培养学生观察和实验能力。5、信息技术与学科整合能力掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。应注意资源恰当选择与媒体的合理应用。6、听课与评课能力苏霍姆林斯基说:“经验使我深信,听课和分析课这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况,如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使他走不进教室,不接触教师和学生,那么,校长的其他工作都失掉意义,开会等等的事,都会一钱不值。”听课评课听课评课具有教学管理功能、

46、有教研科研功能、激励发展、教学诊断、沟通协调评估考核功能。听课有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法;有利于促进教师的专业化发展;有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入;有利于教育管理者掌握和了解教师实际状况。听课的对象:听同学科同年段教师的课、听相近学科教师的课、听不同科系教师的课。听课时应注意处理好以下四个问题:听课后要尽可能及时地同被听者进行交流;虚心学习他人课中的闪光之点;正确对待他人课中出现的问题;在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。一般,根据评课

47、的标准量表进行,具体评价方法步骤如下:从听好课入手,记好听课时的第一手材料;从记录的材料中,思考评课时应点评的内容;倾听授课教师的自评,作出对点评内容的取舍;肯定优点为主,兼顾研讨商榷;评课要因人而异,切忌程式化;评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,提出错误。总之,通过以评促教,让评课成为促进教师专业成长的重要方式与途径。7、说课能力“说课”是指教师以教育教学理论为指导,在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员借助有关教学辅助手段系统地口头表述自己对某节课(或某单元的教学设计及其理论依据,并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重

48、点难点的突破和把握以及教学效果的评价等方面进行预测或反思,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课的主要内容:(1.说教材:说教材的地位和作用、说教学目标、说教材特点和内容处理、说重点和难点(2.说教法贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。(3.说学情与学法说学情。重点关注以下两方面的内容:一是已有知识和经验、二是个性发展和群体提高。说学法。要说清三个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因;二要说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法;三要根据学生年龄特点和认知规律,说清准备创设何种教学环境和条件,来保证学生在课堂教学内有效

49、地进行学习。(4.说教学程序设计从教学操作程序看,教学过程的基本环节包括以下几个部分:铺设引入阶段。是在传授新知识之前,教学作准备工作的阶段。包括复习旧知识、展示教学目标、创设问题情境等等,这是为学习铺路搭桥环节。学习新知识阶段:巩固知识阶段。反馈调控阶段。总结归纳阶段。说教学程序就是说出教学过程的整体安排。一是要求说出课题如何导人,新课怎样展开等;二是要求说出教学过程中教与学的双边活动和必要的调控措施;三是体现教学方法,重、难点的解决以及各项教学目的的实现等。四是应注意说教学程序不是宣读教案,更不应变为课堂教学的浓缩,应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。(5.说效果说效

50、果的具体内容如下:说“落实”、说“得失”、说“改进”。(6、说板书说板书设计,主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性,文字要准确、简洁。板书设计做到六忌:一忌空,二忌满,三忌乱,四忌散,五忌潦草,六忌差错。(7、说各教学环节的时间分配。(8、说多媒体多媒体技术是当今最引人注目的技术,它的直观性和生动性可以突破教学的难点,唤起学生的想像,激发学生学习的激情,它能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物,用计算机展现出来,调动学生视觉

51、的直观功能,为教学创造良好的氛围。因此,要说一下应用多媒体技术的计划和内容。(9、说练习设计说练习设计,要遵循目的性、基础性、计划性、举一反三、多样化、反馈性、整体性、针对性、层次性、适度性、适量性、趣味性、典型性、启发性、少、精、活的原则。(六、教学反思能力苏格拉底说:“没有经过反省的人生是不值得过的。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。在新课程实施中,反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间的相互

52、沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。“要让反思成为教师的生活常态”,更主要的是培养自己自我反思的习惯,养成反思的意识,使自己形成独特的个性与思考的习惯。根据教学的需要,对教学行为反思具体可以采用的以下操作形式:一是在成败中反思:教后记、反思日记等。还可以写成故事性的随笔故事,或者是自己的一些失败经历。也可以写成工作日记型的,简短易记。二是在对比中反思:通过听课、评课、观察自己教学录像的教学反思。把教学过程给人启迪的地方写下来,反思成功之举、失败之处、智慧之光、学生之见,正是这看似平常却给人深省的课后小记,能使我们经常梳理自己的课堂,改进自己的教学方法,提高自己驾驭课堂教学的能力。

53、三是在实践中反思:在反思活动中训练反思,在反思训练中提高教学监控能力。四是在学习中反思:在理论学习、向专家学习、同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。(七、教学评价与监控能力:评价要以促进学生的发展为为本,实现评价多元化。教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况,日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控,也包括日常对学生学习行为的评价以及试题筛选与命题能力。教学监控的内容:监控自我的教学理念、教学思路和情感意志等心理状态;监控自我确定教学目标、过程、内容、教学策略、考试反馈等操作过程。监控学生的学习动机、态度兴趣、习惯和学习成效。在教学的过程中,教师要善于应用“评价”杠杆,不失时机的对

54、学生的进步和成长给予肯定。(八、善于学习的能力“要给学生一滴水,教师要有一桶水”。当前,教师最大的问题是缺乏学习,甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视。从客观上讲,教师的教学工作升学压力和非教学活动负担沉重,“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由,事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”,而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此,要使教师们懂得学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙,是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。老师要具有最起码的信息技术素养,即学会并掌握基本的信息技术使用方法(特别是计算机的知识(图片处理photoshop、图片浏览、ppt、wor

55、d、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、QQ交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库,了解一些知名有用的物理网站:丁玉祥物理网(免费苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商业网站。多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。比如:物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。经常阅读报刊能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典,能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感,能够使你的观点不落后于学生。阅读经典,会在无形中提升你的品位,强化你的人格魄力,从而在中影响你

56、的学生。(九、善于把握机遇,具有良好的沟通能力教师在教学实践中,会面临各种机遇,同时会自己创造机遇。而最关键的是把握机遇。俗话说,成功总是留给有准备的人。而一但有机遇,优秀教师因为其业务精,能力强而能挑战成功。优秀教师在工作中,有良好的人际关系,他能尊重长者,学习虚心,工作踏实,不太计较个人得失,们一般胸襟开阔,乐观开朗,豁达谦逊,能接纳和容忍他人的一些不足,能关心同事,并能为他人提供及时的帮助因此。优秀教师容易得到群体的认同。(十、勤于思考积累,有一定的写作与科研能力教师还要善于积累工作中思维的火花,不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师,而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间,或者是

57、在你醒来的那一时刻,有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮,在你的床头放一本记事本和一支铅笔,迅速地记录你思维的火花,这有助于你自身的提高,最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟,反思以及学生对一些问题的新想法记录下来,定期的整理,并形成论文。撰写研究论文或报告也是这一阶段的重要工作,它是对课题研究的成果、过程和解释等内容的综合陈述。只有言语明确、科学、有说服力的研究论文或报告,才能有效地与他人交流,才能使本课题研究的成果得以普及和推广。(1注意论文写作的选题物理教育研究课题的内容分布很广,课题的来源途径也很多。具体来说:一是在自己的教育教学实践中发现问题;二是向有关物理教育专家询问当前学科发展

58、的现状和研究的热点;三是通过查阅文献,从他人课题研究成果中提炼;四是参加学术会议,在学术交流中找到自己感兴趣的课题;五是向社会了解人们对物理教育改革的要求产生课题。同时,论文的选题,一般注意:论文选题要小、新、实,、真、简。(2注意以课题为载体,开展行动研究。行动研究(Action Research就是旨在:在实际社会情境中基于解决实际问题的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,它是以解决实际问题为目的的研究。优秀教师注意围绕自己日常教学中的“真问题、真困惑”展开研究,坚持做小课题,认真关注来自己的教学实践“问题”,教室里发生的“真实的问题”。当教师准确的把握要解决“问题”的思路之后,日常的教学“问题”就很容易转化为研究“课题”,教师的“问题意识”上升为“课题意识”,这个问题也自然转化为课题。(十一、良好的心理素质和团队意识教师良好的心理素质具体包括:稳定的情绪和顽强的意志;宽广的胸怀;执着的追求和进取精神;具有幽默感;良好智力;自我完善,不断改进的