物理说课稿模板十篇

1、物理说课稿模板十篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的物理说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。物理说课稿 篇1一教材分析功率是普通高中新课程实验教材必修2第七章机械能守恒定律的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。高中课程标准中对功率的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式

2、进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式

3、的相关问题。针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。二教学三维目标知识与技能理解功率概念及额定功率和实际功率的定义会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。过程与方法通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。情感态度与价值观感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识三、教学重点与难点1重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。2难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。物理说课稿 篇2一、教材分析与教材处理：1、教材的地位与作用：本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生

4、产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而物质的量反应热这一章的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。2、教学目标：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特

5、点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：（1）知识目标：A、使学生掌握物质的量及其单位-摩尔的含义；B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。（3）情感目标：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。4、教材处理：（1）学生情况分析：对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需

6、要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。（2）教材分析：首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。（3）

7、教材处理：首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。二、教学方法和手段：（1）采取目标分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况-提出物质的量的概念；通过与其它基本物理

8、量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）-提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。（2）讲练结合引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况

9、，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。三、教学程序：课前检测：（1）1个H2O中含_个H，_个O，_个原子。（2）105个H2SO4中含_个H，_个S，_个O，_个原子。（3）1个C中含_个质子，_个电子。（4）1个NH3中含_个质子，_个电子。(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从"个->摩尔"的转化做好铺垫)导入：（1）由一句古诗："谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。（2）通过反应方程式：C+O2=CO2引导学生讨论：

10、反应实质是什么？（微粒间的反应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1、993X10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约 6、02X1023个碳原子）小结：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量-物质的量。新课讲解：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。投影：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：物理量名称单位名称单位符号长度米m质量千克kg时间秒s电流安培A物质的量摩尔mol热力学温度开尔文K发光强度坎德拉Cd思考：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是"个"，而是

11、"摩尔"，两者有何关系？举例并讨论：一盒粉笔-50支粉笔一打羽毛球-12支羽毛球一箱啤酒-24瓶啤酒一摩尔微粒-？个微粒（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）讲解：一摩尔微粒-NA个微粒阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6、02X1023mol-1。（在导入中，学生已通过计算得到此数据）摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。投影练习1：1mol碳原子含有_个碳原子1mol铁原子含有_个铁原子1mol氧气含有_个氧分子1mol硫酸含有

12、_个硫酸分子（基本概念的理解）归纳小结：学习物质的量需要注意的问题：（1）物质的量-物理量，摩尔-单位；（2）研究对象-微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）（3）使用时必须指明微粒名称：例：两种方法：文字表达-碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子符号表达-C，H2SO4，O2，OH-投影练习2：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）3、阿伏加德罗常数无单位。4、物质的量就是物质的质量。（强调学习基本概念所需要注意的问题）总结：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对

13、这些概念的重视与理解。投影练习3：1、1mol水分子中含有_个水分子2、0、5mol水分子中含有_个水分子3、4mol水分子中含有_个水分子4、1、204X1024个水分子是_摩尔水分子（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）投影练习4：1、1mol氧气分子中含有_个氧分子，含有_个氧原子，_摩尔氧原子，_原子。（联系课前检测：O22O老师引导学生完成此题）2、0、5mol水分子中含有_摩H2O，_摩H，_摩O（H2O2HO）_个H2O，_个H，_个O3、0、1molNa2SO4中含有_molNa+,_molSO42-4、1molC含有_mol质子，3、5molC含有_mol质子(1个C6个质

14、子，老师引导完成)5、1molNa+含有_mol电子,10molNa+含有_个电子（1个Na+10个电子）（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）小结：物质的量与微粒数之间的转换：物质的量=微粒数（NA-阿伏加德罗常数）随堂检测：A、1molHCl含_个HCl分子，1、806X1024个HCl分子的物质的量是_mol。（考查基本概念的掌握程度）B、0、5molH2SO4含有_molH,_molS，_molO,共_mol原子。（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）C、3、01X1023个Cl-的物质的量是_mol，含_个电子，含_mol电

15、子，含_个质子，含_mol质子。（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量）阅读教材：P38讨论：1摩尔的任何物质的质量是多少？（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容-摩尔质量的教授做好铺垫）板书第一节摩尔一、物质的量1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。2、单位：摩尔-简称：摩符号表示：mol（1）每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。（2）阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12所含碳原子数NA6、02X1023mol-13、注意：（1）物质的量是物理量，它的单位是摩尔。（2）研究对象：微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定

16、组合）。（3）使用时必须指明微粒名称。4、物质的量与微粒数之间的转换：物质的量=微粒数（NA-阿伏加德罗常数）物质的量说课板书一教材分析与教材处理1、教材的地位与作用2、教学目标（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标3、重点和难点4、教材处理（1）学情分析（2）教材分析（3）教材处理二、教学方法和手段1、目标分层教学法：由浅入深2、讲练结合三、教学程序1、课前检测2、新课导入3、新课讲解4、小结5、布置作业物理说课稿 篇3我说课的题目是九年级义务教育人教版第十四章第一节压强。我说课的内容有教材目标的分析与定位，教法和学法，教学设计流程，板书设计，教学反思五个部分。一、教材目标的分析与定位1

17、、教材分析：压强是九年级义务教育人教版第十四章第一节的内容，是本章的知识核心，是学习全章知识的基础。压强也是初中物理的重点内容之一，是生产和生活中应用广泛的一个概念。本节内容分三个阶段，分别是探究压力的作用效果，什么是压强，怎样增大和减小压强作为一个完整的探究过程。诠释“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。2、学情分析：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。通过以前的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素都不陌生，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应

18、注重学习方法的引导。3、教学目标：依据新的课程标准，教材内容，教材特点以及学生特点等因素，我制定本节课目标：（1）认知目标：知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算，知道增大和减小压强的方法；（2）技能目标通过试验探究培养学生观察问题，分析问题，归纳问题的能力（3）情感目标培养学生实事求是的科学态度，勇于探索的科学精神教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概

19、念的基础上，通过了解生活实例，归纳出增大和减小压强的方法。据此确定下面教学重点难点。4、教学重点、难点重点：压强的概念，简单的计算及应用；探究压力的作用效果的影响因素难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。二、说教法和学法1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。三、教学流程设计为了达到教学目的，充分发挥学生的主

20、题作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序采用以下几个板块进行：情景导入，压力的概念，压力的作用效果，压强的概念公式单位及计算，增大与减少压强的方法，总结与反馈。1、情景导入学生观看视频，创设情境，激发兴趣，启发学生发现问题，提出问题，引入课题，体现了从生活中走向物理教学理念。2、压力的概念(1)通过展示钉锤钉钉子，人踩钢丝等代表不同方向的压力的生活现象的图片，提出问题，通过受力分析，组织学生讨论出所受压力的共同特征，导出压力的概念并板书，压力是垂直作用于物体表面上的力。这样让学生体验到发现问题，解决问题的喜悦。(2)由于重力知识的干扰，认为压力都是由重力产生的，学生对压力的

21、概念产生困扰，用了一个演示实验通过一把钢尺中间放个磁铁，改变方向，从形变的大小组织学生分析明白压力不是重力，也不都是由重力产生的，也为接下来压力的作用效果作铺垫。这样安排既符合学生的认知规律，又符合知识的递进关系。3、压力的作用效果学生活动，列举实例。请学生们观察对比教材“想想议议”中蝉和骆驼的图片并提出问题。通过大量的实例，了解对比是一种处理科学问题的常用方法，同时认识到压强在生活中的广泛应用。通过对比两幅图片为学生创设问题情景，激发学生提出问题的意识和探索自然的兴趣，学生提出的问题很多，我们重点探究压力的作用效果跟什么因素有关？提出问题猜想假设设计两个学生体验活动，意在通过体验让学生质疑，

22、激发学生探究愿望，并有所依据的提出合理的猜想。设计试验进行试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验。给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子、图针、钩码。让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。这样分层次的教学，加深了不同层次学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创

23、新能力和创新意识得出结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）4、压强概念在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，对比速度概念分析概括得出压强的定义、公式、单位并板书。物体单位面积上受到的压力叫压强压强的计算公式：压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。利用学生已有的知识基础，运用类比的方法，结合学生通过探究实验自己得出结论，自

24、主得出压强的定义和公式。让学生学会分析，自己独立思考解决问题的好习惯。例题：一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。通过例题使学生能应用压强公式进行简单的计算，更进一步加深对压强概念的理解。教师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一致，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。通过计算大家知道了物理课本对桌面产生的压强，那如何让课本对桌面的压强增大一倍？自然引入下一个问题-增大和减小压强的方法。5、增大与减小压强的方法师生共同列举压强知识在生产和生活中的应用（多媒体展示

25、），分析各用什么方法增大，减小压强的。让学生感受到物理知识是有用的，从而激发学生学习物理的兴趣和热情，体现“物理来源于生活，应用于社会”的新课标理念。6、总结和反馈通过师生共同小结，形成知识体系,既总结知识也总结方法。解释现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。引导学生应用所学知识分析引入新课时的问题，意图:学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。四、说板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项重要的基本功。本节课的板书以内容式展现，一目了然，直观显示出教材的思路，并有利于启发学生的思维。物理说课稿 篇4尊敬的各位评委老师

26、，同学们：大家好！我今天说课的课题是宇宙航行，关于这节课我主要介绍以下几方面内容：教材简介，课程分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，小结，其中教学过程又包括下面五个部分：复习旧课，新课引入，新课教学，巩固复习，布置作业，下面我将对各个部分进行详细的解说。一、教材简介宇宙航行是人民教教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理必修2模块第7章第5节的内容。二、课程分析本节课是以学生已掌握的曲线运动一章中的平抛运动，圆周运动，和向心力等知识以及万有引力定律为基础。重点讲述了人造卫星的发射原理，人造卫星绕地球做圆周运动的动力学原因和人造卫星的速度问题。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个

27、实例，为学生以后深入学习研究天体物理问题奠定了基础，而且本节课与社会生活有着密切的联系，如气象卫星与天气预报，卫星定位系统与自动导航汽车等，更值得大家瞩目的是：我国在xxxx年，20xx年相继成功发射了“神舟五号”、“神舟六号”宇宙飞船，圆了国人盼望已久的飞天之梦，为以后进一步的科学研究奠定了坚实的基础，因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值。三、教学目标依据课程标准，对教材分析之后制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能1）知道世界航天发展史和中国航天发展史；2）理解人造卫星的发射原理，并能够准确阐述其绕地球做圆周运动的动力学原因；3）会计算人造卫星的环绕速度，并能推导第一宇宙速度；4）了解

28、第二，第三宇宙速度的含义。（二）过程与方法1）通过“航天员与记者”模拟活动的参与，提高学生的合理表达能力；2）学生在人造卫星发射原理的探究过程中培养自主探究能力和分析推理能力。（三）情感态度与价值观1）通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。四、教学重点难点学生在解决第一宇宙速度，以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础，因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。那么，本节课的难点又在哪里呢？对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在一定的心里障碍，而且高一学生思维不够敏捷，很难做到大跨度的思维跳跃，因此对

29、人造卫星发射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎，成为本节课的难点问题。针对该难点问题，在教学过程中主要采用理论探究的方法，从学生已有的知识出发，经过一系列有序合理的教学活动，师生共同努力，最终踢飞绊脚石，解决难点问题，为后续学习做好准备。五、教学过程（一）复习旧课，构建知识平台此过程可采用学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等知识的掌握情况，巩固复习为新课学习做好准备。（二）新课引入1、新课引入，创设情境新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生学习兴趣，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”，不仅能够激

30、发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，而且能够增强学生的民族自信心和自豪感，可谓一举多得。2、情境模拟，课题构建教师创设情境，请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，请其他同学模仿小记者，每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行小资料卡，同学之间相互交流合作。然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较，有许多相似之处，因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，进而充分调动了学生的学习兴趣。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最

31、大限度的调动了学生学习的积极性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。（三）新课教学建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对所学知识意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。1、人造卫星的发射原理首先：教师运用课件动画展示平抛运动，引导学生观察现象，总结结论，师生小结，得出正确结论，并在课件上出示。然后：教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维，学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面，教师给予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象

32、发生呢？让学生思考猜测，分组讨论，教师巡回指导，并派代表发表见解。教师评价总结，课件展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星发射原理。与此同时：请学生考虑，人造卫星发射成功，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力提供？学生讨论，教师给予解释引导，最后课件出示答案，请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间互相纠正。第一小节学习完后第二、三小节便很简单了。2、环绕速度课件出示探究内容和已知条件：已知地球和人造卫星质量分别为m和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的环绕速度v。给学生适当的时间解决该问题，大多数同学在第一小节知识基础上已经能够解决该问题，但为使全体同学都达标教师还应对本题进

33、行讲解。分四步：读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意；分析可采用互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，计算速度公式，加深学生理解；小结教师对题目做总结，强调解题方法，步骤。3、宇宙速度现代教学理论认为，教学过程不但要做到知识传承，还应达到培养学生能力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。（1）第一宇宙速度求解：根据第一宇宙速度含义和已学知识学生自己求解数值，教师的任务是说明其意义：最小的发射速度，最大的环绕速度，并加以解释。（2）学生通过阅读教材归纳出第二、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。（3）最后教师运用课件动

34、态展示人造卫星处于第一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的知识。（四）复习巩固巩固学生所学知识，做到灵活运用，融会贯通。（五）布置作业课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野，有利而无害。教师课堂结束语，对学生进行情感激励，有始有终，完美的结束课堂教学活动。六、小结以上是本节的教学设计，有以下特点：本节课始终以学生为主体精心设计教学活动，广泛利用各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程

35、中，教师引导鼓励学生大胆猜测，探索研究，体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程，引起情感共鸣，积极主动学习。学生在协作，会话交流过程中逐个解决需要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松愉快的氛围下结束课程。物理说课稿 篇5第一课时 探究动能的表达式【设计思想】新课标中指出在共同必修模块物理1和物理2中，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，进一步体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的选择和学习做准备。可见，在必修模块教学中更要注重体让学生会物理学的特点和研究方法。基于以上分析，笔者认为本课设计应努力以学生为中心

36、，注重生生互动、师生互动，并努力引导学生大胆猜想、自主设计利用小组讨论、汇报交流、协同操作，体验感悟科学探究的一般途径，培养学生自主探究、合作学习的能力为重。所以，努力把“探究动能的表达式”设计成既与教材相联系、又不被教材所束缚的教学方案，突出学习与创新相结合的教学理念。【教材分析】课程标准在“机械能和能源”这一主题中要求：“通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系”。 并例举用打点计时器或光电计时器进行探究。要让学生明白“功与动能之间的关系”。本节的实验探究是下一节“动能定理”理论探究的实践基础。在能量这一部分，不同版本的教材的编写不大相同，鲁科版是直接给出动能的表达式的，本人在以往的教学

37、中也是直接给出动能的表达式，但授后总觉得不符合学生的认知规律。而人教版对动能的表达式问题有进行分步探究，人教版物理2第五章第6节，其课题是：“探究功与物体速度的变化关系”， 当然，仅从这一实验探究并不能得出动能的表达式，但可以让学生体会到课文中所体现的科学探究方法，尤其是实验数据处理和分析方法，我认为这是很可取的。基于以上分析，将第二章的第一节“动能的改变”分三个课时进行教学，第一课时为“探究动能的表达式”，采用理论推导加实验验证的探究思路，旨在让学生合作学习，以从理论推理得出动能的表达式，再通过实验采集的数据来验证动能的表达式的方案设计及实验分析过程为教学重点。同时也为第二课时分组实验动能定

38、理做好铺垫，第三课时再进行“动能定理的应用”。本节内容及下一节动能定理内容共同构成了一个较为完整的研究课题。通过这两节课的学习，对学生课题意识的形成、探究能力的培养和发展会产生不可低估的作用。【学情分析】实验探究学生以前有所接触，如物理必修中的“探究小车速度随时间变化的规律”与“探究加速度与力、质量的关系”。通过以前这一类探究实验的学习，学生已具有一定的实验方案设计能力、实验动手操作能力及实验数据处理的能力。尤其是纸带的处理已接触多次，学生有较好的基础，至于图线处理时从关系不明的曲线通过改变坐标量转化为关系较明朗的直线的方法在“探究加速度与力、质量的关系”中也曾接触，学生有一定的基础，但还是有

39、一定的思维和操作难度，教师要注意合理的启发。由于动能的问题比势能复杂些，如果直接给出EK= ，时间久了，在学习基础很差的二类校中许多学生甚至把表达式中的速度的平方给丢了。由于在后续的学习中，动能定理的应用是很重要的。我认为如果在前期的学习时能让学生对“动能与速度的平方成正比的”有很深的印象是有长远意义的。【教学目标及重难点分析设计】1、教学目标知识与技能：（1）理解动能的概念。（2）会运用已学过的知识得到动能的表达式和单位。（3）学习用图像法处理数据寻找规律的技能。过程与方法：（1）体验理论推理与实验探究相结合的科学探究方式。（2）体验实验操作过程中控制实验条件的方法。（3）体验通过实验数据处

40、理寻找物理量间变化关系的方法。情感、态度与价值观：通过师生互动，领略探究过程中的科学方法选择，感受实验探究的快乐，渗透“实践是检验真理的唯一标准”的科学观；同时利用EK= ，适时结合交通情景进行安全教育。2、重点难点重点：理论推理得出动能的表达式。通过实验采集的数据来验证动能的表达式的方案设计及实验分析过程。难点：实验方案的设计及实验数据的采集与处理来验证动能的表达式。【教学程序】首先，引入部分是播放让人学生看了很震撼的视频，让学生体会 “能量”，接着让学生合作完成一个小实验，让学生体验动能的大小与相关因素的关系，引导学生观察和思考，为得出问题及学生的猜想、假设奠定感性基础。接着，让学生头脑风

41、暴，教师根据课堂实际情况引导学生理念理论推理得到动能表达式。提出值得思考的问题：该表达式适用于变力做功吗？引导学生想到增倍法求功，设计构建实验情景，通过实验操作、数据采集与分析处理等师生互动，让学生领略探究过程中的科学方法选择，感受实验探究的快乐，让两三个学生上讲台利用光电计数器采集数据，下面的学生观察数据，实验结束后，用计算机软件（Excel）描绘“W-v”图象。并由数据分析得出“动能EK= 成立与对物体做功的外力是恒力还是变力、有无外力做功无关”的结论。最后，师生共同总结科学探究的方法及研究过程。总之，努力在教学中让学生体验了提出问题、猜想假设、理论推导、实验验证得出结论等探究性学习的重要

42、环节。【问题研讨】1、高中物理概念教学怎么教学才是科学的？是直接抛给学生概念，然后再以实验求证？还是通过具体情景让学生自己得出概念？笔者认为后者更符合学生认知规律。2、数据图象处理时有两种手段：传统的坐标纸手工描点绘线，计算机软件（Excel）描点拟合图线。前者体现物理实验作图的本质，后者体现现代技术的便捷，各有特长。由于前者更能反应物理本质，所以本应要优先选用手工描点绘线，让学生亲历一次体验；但由于本课时内容较多，从时间上考虑，WV图与WV2图都用手工描图不允许，笔者认为如果学生基础好，把WV图让学生用手工描绘，而WV2图用计算机软件（Excel）描绘，这样处理可能更合理些。物理说课稿 篇6

43、一、说教材1、教材分析奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。动卷式话筒的原理难点：法电机的结构原理。关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律2、教学目标（1）知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件；知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。（2）能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决

44、问题的能力。（3）素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力二、说教法采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。三、说学法1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯四、说手段利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率五、说教学程序设计1、设疑引学前面我们学习了“奥斯特的发现”

45、它揭示了电和磁之间的'联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢？板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电2、讨论实验方案，选择实验器材师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。3、突出重点，突破难点根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈先不要放在磁场内。第一阶段：研究磁场产生电流的条件提出问题：如何做实验?其步骤

46、又怎样？引导学生做如下设想：电能生礠，反过来，我们把导体放在磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？（1）投影学习提纲按课本图1441装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验：、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动；让导体在磁场中上下移动；让导体在磁场中前后左右移动；观察电流表的指针偏转情况，并做记录。、断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录（2）学生实验研究学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。（3）思考讨论在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题，组织学生思考讨论、在

47、实验中观察到了什么现象？在什么情况下导体中有电流产生？、通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条？（4）在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律教师板书教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理（1）动圈式话筒的原理就是依据电磁感应的原理制成的，它的结构如图1442所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的线圈，它能随着膜片一起运动。膜片的后面有一个环形的永磁体，并使线圈置于它的磁场中。

48、线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原理吗？学生讨论后回答。（2）发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的，它的结构如图1444、1445所示，学生看书后讨论回答下列问题：、什么是交流电的频率？频率的单位是什么？我国交流电的频率是多少？4、巩固强化（1）指导学生学习“阅读材料”通过指导学生学习“法拉第的故事”，使学生加深对感应电流的认识，而且可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际，对于研究物理问题的重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。（2）找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？（3）完成本节的练习题（投影显示）练习题的设计目的在于使学生

49、对知识形成持久的记忆，由认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生的创造能力和运用物理知识解决问题的能力。物理说课稿 篇7本课题选自高二选修本，第十四章第八节。本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三部分。一、教材分析与教材处理（一）教材分析教材地位与作用电容器、电容是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。教学目标从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概

50、念，并会用它们解决简单的问题。培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力重点与难点根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。（二）教材处理新教材中电容器、电容一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点）在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容平行板电容器放到了下一节进行， 从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。对电容器带电量与两极间

51、电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生

52、的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。二、教学方法与教学手段（一）教学方法为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：1>动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析

53、想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。（二）教学手段沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。三、教学程序（一）新课导入通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机

54、教具展示有无电容器电机启动情况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。（二）新课教学1）首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造，2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。物理说课稿 篇8尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是力 弹力。下面是我对本课题的设计思考，恳请指正。一、说教材（一）教材地位及作用分析本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章知识是学习后续知识压 强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。而第一节力 弹力 是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要