初中物理实验的创新ppt课件

1、实验1物理实验创新的总思绪物理实验创新的总思绪实验实验创新创新的总的总思绪思绪获得准确数据，构成知识结论获得准确数据，构成知识结论阅历实验操作，提高实验技艺阅历实验操作，提高实验技艺关注学习行为，提升相关才干关注学习行为，提升相关才干获得实际体验，加强实际认识获得实际体验，加强实际认识经过物理实验，激发学习兴趣经过物理实验，激发学习兴趣经过实验感知，了解物理知识经过实验感知，了解物理知识构成结论构成结论提高技艺提高技艺了解知识了解知识提升才干提升才干加强认识加强认识激发兴趣激发兴趣经过察看实际，领悟物理方法经过察看实际，领悟物理方法领悟方法领悟方法2一、优选器材、优化操作，获得精确实验数据一、

2、优选器材、优化操作，获得精确实验数据调查调查教师们希望改良的实验工程：教师们希望改良的实验工程： 晶体熔化晶体熔化 比热容实验比热容实验 焦耳定律实验焦耳定律实验 机械效率实验机械效率实验 电功定量实验电功定量实验 测程度运动物体的滑动摩擦力测程度运动物体的滑动摩擦力 内能演示实验内能演示实验 光在不均匀液体中折射光在不均匀液体中折射前往3一、优选器材、优化操作，获得精确实验数据 例：滑动摩擦力的丈量例：滑动摩擦力的丈量4滑动摩擦力的丈量滑动摩擦力的丈量5手持测力计拉着木块前进的缺陷手持测力计拉着木块前进的缺陷手很难坚持匀速手很难坚持匀速运动的测力计不容易察看读数运动的测力计不容易察看读数改良

3、的实验方案改良的实验方案用电动玩具方式可以坚持木块匀速运动用电动玩具方式可以坚持木块匀速运动把测力计固定不动把测力计固定不动滑动摩擦力的丈量滑动摩擦力的丈量6滑动摩擦力的丈量滑动摩擦力的丈量7手持测力计拉着木块前进的缺陷手持测力计拉着木块前进的缺陷手很难坚持匀速手很难坚持匀速运动的测力计不容易察看读数运动的测力计不容易察看读数改良的实验方案改良的实验方案用电动玩具方式可以坚持木块匀速运动用电动玩具方式可以坚持木块匀速运动把测力计固定不动把测力计固定不动摩擦资料的选取摩擦资料的选取滑动摩擦力的丈量滑动摩擦力的丈量前往8二、经过实验感知和思想加工了解物理知识二、经过实验感知和思想加工了解物理知识调

4、查调查教师们希望改良的实验工程：教师们希望改良的实验工程： 探求物质的密度探求物质的密度 探求物质的比热容探求物质的比热容前往9经过实验建立经过实验建立“比热容概念的教学设计比热容概念的教学设计 比热容概念的建立可以有以下不同层次的教学方案：比热容概念的建立可以有以下不同层次的教学方案： 方案一：适宜大多数学生，普通层次。方案一：适宜大多数学生，普通层次。 方案二：适宜接受才干强的学生，稍高层次。方案二：适宜接受才干强的学生，稍高层次。 方案三：适宜自主探求、逻辑思想强的学生，高层次。方案三：适宜自主探求、逻辑思想强的学生，高层次。10 (1) 按人教版物理教科书做演示实验：按人教版物理教科书

5、做演示实验：用一样的电加热器加热质量一样的水和用一样的电加热器加热质量一样的水和食用油，使它们升高一样的温度，发现加热食用油，使它们升高一样的温度，发现加热水需求的时间较长，阐明水所吸收的热量较水需求的时间较长，阐明水所吸收的热量较多。多。更多实验都阐明，不同物质，在质量相等、升高的温度一样时，吸收的热量不同。更多实验都阐明，不同物质，在质量相等、升高的温度一样时，吸收的热量不同。(2) 小结：为阐明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量小结：为阐明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。与它的质量和升高的

6、温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。(3) 随后引见比热容的符号、单位和计算式。引导学生阅读随后引见比热容的符号、单位和计算式。引导学生阅读“一些物质的比热容表，一些物质的比热容表，关注某些物质比热容的值。关注某些物质比热容的值。11 (1) 定性实验：加热一样质量不同物质，阐明它们吸热才干不同。定性实验：加热一样质量不同物质，阐明它们吸热才干不同。用一样酒精灯加热质量一样的水和食用油，加热一用一样酒精灯加热质量一样的水和食用油，加热一样时间加热一半时间后把两酒精灯交换，尽量坚持两样时间加热一半时间后把两酒精灯交换，尽量坚持两吸收热量一样，发现水升高的温度不多，假设要使水吸收热量一样，发现水升

7、高的温度不多，假设要使水升高的温度跟食用油一样，还要继续对水加热，阐明水升高的温度跟食用油一样，还要继续对水加热，阐明水的吸热才干强。的吸热才干强。 (2) 定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热才干。定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热才干。(2) 小结：为阐明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量小结：为阐明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。吸收的热量吸收的热量ba升高的温度升高的温度质量质量物质物质用一样的电加热器加热质量不

8、同的用一样的电加热器加热质量不同的a a、b b两杯液体图为其中一两杯液体图为其中一杯，一定时间后记录它们升高的温度，记录在表格中。杯，一定时间后记录它们升高的温度，记录在表格中。a教师根据加热器功率和加热时间提供热量数据，以为这是教师根据加热器功率和加热时间提供热量数据，以为这是a a、b b“吸收的热量吸收的热量 (3) 学生计算：哪种物质吸热才干强？一样质量、升高一样温度。学生计算：哪种物质吸热才干强？一样质量、升高一样温度。 (4) 根据计算式，引出比热容的定义。进而引见单位、比热容表等。根据计算式，引出比热容的定义。进而引见单位、比热容表等。 引入：物体吸收的热量跟什么要素有关？质量

9、、升温、资料引入：物体吸收的热量跟什么要素有关？质量、升温、资料12 (1) 定性实验：温度升高时不同物质吸热才干不同同方案二，略定性实验：温度升高时不同物质吸热才干不同同方案二，略 (2) 定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热才干。定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热才干。用电加热器加热质量用电加热器加热质量不同的不同的a a、b b两杯液体，记两杯液体，记录每隔一段时间后它们升录每隔一段时间后它们升高的温度。高的温度。a升高温度升高温度升高温度升高温度加热时间加热时间加热时间加热时间液体液体b液体液体a (3) 转换数据：转换数据：a（单位质量）单位质量）b（单位质量）

10、（单位质量）吸收热量吸收热量升高温度升高温度吸收热量吸收热量升高温度升高温度把加热时间乘以功率转换为吸收热量，把加热时间乘以功率转换为吸收热量，并除以液体的质量，得到单位质量液体所吸并除以液体的质量，得到单位质量液体所吸收的热量，得到右表。收的热量，得到右表。 (4) 制造图象：制造图象：Q/mtOab纵坐标为所吸收热量与质量的比值等于单位质量液纵坐标为所吸收热量与质量的比值等于单位质量液体吸收的热量，横坐标为升高的温度。体吸收的热量，横坐标为升高的温度。 (5) 解释图象，引出定义：解释图象，引出定义：类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值表达了液体的类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值表达了液体

11、的吸热才干。引出比热容定义。吸热才干。引出比热容定义。13演示实验：用听觉了解加速度演示实验：用听觉了解加速度1.实际根底：实际根底：位移是视觉中的长度笼统，加速度是与视觉长度相关的物理量，加速度不容位移是视觉中的长度笼统，加速度是与视觉长度相关的物理量，加速度不容易被视觉直接感知。能否可以用听觉来了解加速度？易被视觉直接感知。能否可以用听觉来了解加速度？14演示实验：用听觉了解加速度演示实验：用听觉了解加速度音高在音高在2000Hz时时 1/333响度在响度在1000Hz，100分贝时分贝时 1/11举重在举重在300g时时 1/53视觉亮度在视觉亮度在1000光量子时光量子时 1/62视觉

12、长度对美术家而言视觉长度对美术家而言 1/601.实际根底：15录音带录音带v录有一个固定频率录有一个固定频率的乐音的乐音放音磁头放音磁头和录音机接和录音机接通通演示实验：用听觉了解加速度演示实验：用听觉了解加速度2.教学设计：教学设计：16演示实验：用听觉了解加速度演示实验：用听觉了解加速度2.教学设计：教学设计：前往17三、阅历实验操作，提高实验技艺三、阅历实验操作，提高实验技艺例：丈量卵石的密度例：丈量卵石的密度前往用天平、量筒丈量卵石的密度用天平、量筒丈量卵石的密度 提高运用天平测质量、量筒测体积的技艺提高运用天平测质量、量筒测体积的技艺用滴管、溢杯丈量卵石的密度用滴管、溢杯丈量卵石的

13、密度 领悟物理方法替代法在实验中的运用领悟物理方法替代法在实验中的运用18四、经过察看实际，领悟物理方法四、经过察看实际，领悟物理方法FABC如图，物体静止，各接触面之间能否有摩擦？如图，物体静止，各接触面之间能否有摩擦？利用利用“假设的方法，假设接触面之间没有假设的方法，假设接触面之间没有摩擦，将会如何？摩擦，将会如何？前往19 用手拉纸条，两本书都静止，用手拉纸条，两本书都静止，A、B之之间，间，B、C之间有静摩擦力吗？之间有静摩擦力吗？FABCF施加拉力施加拉力F 但坚持但坚持 B 静止静止把两支铅笔放在把两支铅笔放在A、B 之间：之间：F把两支铅笔放在把两支铅笔放在B、C 之间：之间：

14、同样施加拉力同样施加拉力F前往20光线从一种介质进入到另一种介质，在界面上同时发生两种景象：光线从一种介质进入到另一种介质，在界面上同时发生两种景象：1.反射：光线前往至原介质中。服从反射定律。反射：光线前往至原介质中。服从反射定律。2.折射：光线进入至另一介质中。发生折射。折射：光线进入至另一介质中。发生折射。四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验复习光的反射和折射21实验思绪实验思绪眼睛看到物体，是从物体发出反射的光进入了眼睛。确定了物体、眼眼睛看到物体，是从物体发出反射的光进入了眼睛。确定了物体、眼睛的位置，就确定了光线。睛的位置，就确定了光线。由此，刻度尺上的

15、各个刻度，都可以看成是一个点光源，这些刻度到眼睛由此，刻度尺上的各个刻度，都可以看成是一个点光源，这些刻度到眼睛的连线，就是这些刻度发出的光射入眼睛的光线。的连线，就是这些刻度发出的光射入眼睛的光线。四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验复习光的反射和折射22实验器材实验器材如以下图如以下图眼睛看见水面下方刻度眼睛看见水面下方刻度尺的刻度，是水下刻度发出的光尺的刻度，是水下刻度发出的光经水面折射后进入眼中；经水面折射后进入眼中；眼睛看见水面上方刻度眼睛看见水面上方刻度的倒影，是上方刻度发出的光经的倒影，是上方刻度发出的光经过水面反射后进入眼中。过水面反射后进入眼中。由

16、此可以确定入射光线由此可以确定入射光线、折射光线和反射光线。、折射光线和反射光线。四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验复习光的反射和折射23先研讨折射：先研讨折射：把眼睛放在竖直尺的前上把眼睛放在竖直尺的前上方察看水下尺的刻度。方察看水下尺的刻度。察看水下刻度、程度尺刻察看水下刻度、程度尺刻度、竖直尺顶端刻度的重合点，度、竖直尺顶端刻度的重合点，这就是同一根光线经过的三个位这就是同一根光线经过的三个位置，由此可以画出入射光线和折置，由此可以画出入射光线和折射光线。射光线。实验器材实验器材如以下图如以下图四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验

17、复习光的反射和折射24程度程度 25.2深度深度 61.225292827262524232221201918171615141373727170696867666564636261606059585756555453525150494847程度程度 25.2深度深度 61.226再研讨反射再研讨反射把水染成深色，这样可以看到插入在水中竖直尺水面上方刻度的倒影。把水染成深色，这样可以看到插入在水中竖直尺水面上方刻度的倒影。四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验复习光的反射和折射27 在照片上作一程度线。在照片上作一程度线。 程度线在三支尺子上的刻度记录了同一光线的三个

18、位置：发光点、水面反程度线在三支尺子上的刻度记录了同一光线的三个位置：发光点、水面反射点、察看点。从而确定了反射光线和入射光线。射点、察看点。从而确定了反射光线和入射光线。把眼睛放容器外竖直尺的斜上方察看倒影如右图。把眼睛放容器外竖直尺的斜上方察看倒影如右图。四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验复习光的反射和折射2869.9、18.0、55.371.2、14.6、54.22929282726252423222120191817161514137372717069686766656463626160605958575655545352515049484769.9、18

19、.0、55.371.2、14.6、54.230可以用平面镜替代可以用平面镜替代水面做成专门的复惯用实水面做成专门的复惯用实验仪器，把激发兴趣、深验仪器，把激发兴趣、深化知识和加强才干结合起化知识和加强才干结合起来。来。四、经过察看实际，领悟物理方法经过实验复习光的反射和折射经过实验复习光的反射和折射31五、关注学习行为，提升相关才干五、关注学习行为，提升相关才干怎样在物理教学中提升学生的发明才干？怎样在物理教学中提升学生的发明才干？把了解知识的过程提升为进展发明的过程把了解知识的过程提升为进展发明的过程前往32“换向器的教学换向器的教学演示：没演示：没有换向器有换向器的的 “电 动电 动机。机

20、。解释：线解释：线圈无法继圈无法继续转动的续转动的缘由。缘由。比较：两比较：两种电动机种电动机构造上的构造上的差别差别阅读：教阅读：教材关于换材关于换向器的引向器的引见见讲解：换讲解：换向器的构向器的构造特点和造特点和原理原理改装：安改装：安装换向器装换向器的线圈继的线圈继续转动续转动小结：技小结：技术发明跟术发明跟科学发现科学发现同样伟大同样伟大了解了解这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识怎样进一步优化？怎样进一步优化？了解了解 发明发明注重知识注重知识 开展才干开展才干33;.“换向器的教学换向器的教学演示：没演示：没有换向器

21、有换向器的的 “电 动电 动机。机。解释：线解释：线圈无法继圈无法继续转动的续转动的缘由。缘由。比较：两比较：两种电动机种电动机构造上的构造上的差别差别阅读：教阅读：教材关于换材关于换向器的引向器的引见见讲解：换讲解：换向器的构向器的构造特点和造特点和原理原理改装：安改装：安装换向器装换向器的线圈继的线圈继续转动续转动小结：技小结：技术发明跟术发明跟科学发现科学发现同样伟大同样伟大演示：没演示：没有换向器有换向器的的 “电 动电 动机。机。解释：线解释：线圈无法继圈无法继续转动的续转动的缘由。缘由。猜测：每猜测：每转半圈改转半圈改动电流方动电流方向会怎样向会怎样检验：用检验：用人工方法人工方法

22、改动电流改动电流方向方向设计：怎设计：怎样把人工样把人工换向改为换向改为自动换向自动换向分析：电分析：电源和线圈源和线圈每半圈变每半圈变换接触点换接触点评价：提评价：提出详细方出详细方案评价并案评价并优化优化发明发明了解让学生阅历让学生阅历 猜测、检验、设计、分析、评价猜测、检验、设计、分析、评价 的过程。的过程。34;.甲甲.乙乙.丙丙.35;.甲甲.乙乙.丙丙.36;.五、关注学习行为，提升相关才干怎样在物理教学中提升学生的发明才干？把了解知识的过程提升为进展发明的过程把了解知识的过程提升为进展发明的过程经过教师的发明实例激发学生的发明热情经过教师的发明实例激发学生的发明热情3738;.3

23、9;.40;.41;.42;.43;.44;.N前往45;.六、获得实际体验，加强实际认识六、获得实际体验，加强实际认识前往46向心力和半径是成正比还是成反比？向心力和半径是成正比还是成反比？实验时，实验时，rA40cm，rB80cm，每秒钟喊口令，每秒钟喊口令2次。次。 操作一：手握操作一：手握A，每秒，每秒1周；周；操作二：手握操作二：手握B，每秒，每秒1周；周；操作三：手握操作三：手握A，每秒，每秒2周；周；比较一和二：比较一和二： 一样，一样，F 跟跟 r 成正比成正比比较二和三：比较二和三： v 一样，一样，F 跟跟 r 成反比成反比47;.把实际中的感受用传感器实验检验一下：把实际中的感受用传感器实验检验一下：力传感器力传感器 人在行进中假设踩上一块瓜皮会怎人在行进中假设踩上一块瓜皮会怎样？用滑板试试。样？用滑板试试。有什么发现？有什么发现？人走路时脚所受的静摩擦力方向如何？人走路时脚所受的静摩擦力方向如何？4849从生活实际中引入从生活实际中引入“自感和互感课