《端午的鸭蛋》说课稿定稿1

1、教学分析教学分析教法学法教法学法 教学过程教学过程板书设计板书设计于都二中于都二中 初三年级初三年级 陈苏娟陈苏娟一、教学分析一、教学分析（一）教材分析（一）教材分析选自八年级语文下册，第四单元；选自八年级语文下册，第四单元；关注各地民俗，了解民生和民间文化；关注各地民俗，了解民生和民间文化；感受自身日常生活中的无穷乐趣。感受自身日常生活中的无穷乐趣。（二）学情分析（二）学情分析初步掌握散文的阅读技巧和赏析方法；初步掌握散文的阅读技巧和赏析方法；受日韩和港台文化影响；受日韩和港台文化影响；对传统文化采取漠然的态度。对传统文化采取漠然的态度。（三）教学目标（三）教学目标了解端午习俗，感受丰富多彩

2、的民间文化 学会朗读课文，在平淡的生活中感受本文的情趣。珍惜传统文化，培养热爱家乡、亲人的情感。教学重点教学重点教学难点教学难点 解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带来的情、趣解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带来的情、趣即目标即目标 引导学生调动自身的体验，感受日常生活引导学生调动自身的体验，感受日常生活中的传统文化带来的乐趣，进而让学生产中的传统文化带来的乐趣，进而让学生产生热爱家乡、亲人的情感即目标生热爱家乡、亲人的情感即目标二、教法学法二、教法学法1.1.朗读理解法朗读理解法2.2.圈点勾画法圈点勾画法3.情景设置法情景设置法4.4.合作探究法合作探究法 这一环节的设置体现了语文新课程标准提出的“

3、充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。三、教学过程三、教学过程创造情境，猜端午创造情境，猜端午初步感知，说风俗初步感知，说风俗 赏读课文，赏读课文，品情趣品情趣 拓展迁拓展迁移，诉移，诉衷情衷情1、目标引领目标引领了解端午习俗，感受丰富多彩的民间文化习俗。学会朗读课文，在平淡的生活中感受本文的情趣。提倡珍惜传统文化，热爱家乡，亲人的情感。2、方法引领方法引领 1.朗读理解法朗读理解法 2.圈点勾画法圈点勾画法 3.情景设置法情景设置法 4.自主合作探究法自主合作探究法创设情境，猜端午创设情境，猜端午（3 3分钟）分钟） 方法：用多媒体，出示图片，说传统节日；方法：用

4、多媒体，出示图片，说传统节日； 然后然后“让学生说说于都的端午习俗让学生说说于都的端午习俗”本环节的设置体现了本环节的设置体现了新课程标准中规定的新课程标准中规定的“语文课堂要加强综语文课堂要加强综合性，沟通和生活联合性，沟通和生活联系的能力。系的能力。”初步感知，说风俗初步感知，说风俗 （9分钟）分钟）1、老师介绍作者，解决重点字词2、学生听示范朗读，之后再自己诵读。在这一过程中理清作者的行文思路。端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋3、教师示范朗读第一自然段，学生思考：课文中介绍了端午的哪些风俗？高邮端午习俗系百索子系百索子做香角子做香角子贴五毒贴五毒画画“王王”字字鸡蛋络子这一环节可以很好的锻

5、炼学生提取、这一环节可以很好的锻炼学生提取、概括信息的能力。听读能加深学生对概括信息的能力。听读能加深学生对课文的印象，让学生感受到生活中平凡课文的印象，让学生感受到生活中平凡小事的美，从而实现了教学目标小事的美，从而实现了教学目标学生自主合作探究：学生自主合作探究：作者写了那么多的端午的风俗，可是为什么却偏偏对一个小小的“蛋”情有独钟呢？ A A、精读课文，品味精读课文，品味“蛋蛋”趣趣（15分钟）分钟）3 3、分组自学、分组自学4、成果展示、成果展示 高邮的咸鸭蛋：好看好吃 咸鸭蛋带来的乐趣 B B、寻读课文，体会“蛋”情（3分钟）分钟）问题设计：问题设计： 如果说36自然段写的是“蛋”趣

6、，那么这个“蛋”是哪里的蛋呢？设想学生回答：作者故乡高邮的鸭蛋。让学生找出关于描写故乡鸭蛋的句子5、合作探究、合作探究“袁子才这个人我不喜欢，他的袁子才这个人我不喜欢，他的食单食单好些菜的好些菜的做法是听来的，他自己并不会做。但是做法是听来的，他自己并不会做。但是腌蛋腌蛋这这一条我看后却觉得很亲切，而且一条我看后却觉得很亲切，而且与有荣焉与有荣焉。” 设想学生给出的答案：设想学生给出的答案：“我走过的地方不少，所食的鸭蛋多矣，但和我家我走过的地方不少，所食的鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能比！曾经沧海难为水，他乡的咸鸭乡的完全不能比！曾经沧海难为水，他乡的咸鸭蛋，我实在瞧不上。蛋，我实在瞧不上。

7、”教师示范朗读这两句，读出那种骄傲教师示范朗读这两句，读出那种骄傲之情，为故乡感到骄傲的情感。之情，为故乡感到骄傲的情感。 这个环节设计成这个环节设计成“卖家卖家”卖蛋情节卖蛋情节C C、伸读课文，让、伸读课文，让“蛋蛋”出彩出彩（5 5分钟）分钟）同学们，假如你开了一个淘宝店，端午节快到了，你打算卖高邮的咸鸭蛋了，你该如何让你的鸭蛋卖的更多呢？请请你们用一句话为高邮的咸鸭蛋打广告吧！你们用一句话为高邮的咸鸭蛋打广告吧！ 6、当堂检测当堂检测这一环节的设计既让学生们得到听、说、读、练的训练，这一环节的设计既让学生们得到听、说、读、练的训练，又让学生在内容的赏析中感受到了作者对童年生活的回忆，又让学生在内容的赏析中感受到了作者对童年生活的回忆，以及汪老先生对故乡的怀念之情，从而实现了文本的教学以及汪老先生对故乡的怀念之情，从而实现了文本的教学目标目标拓展迁移，诉衷情拓展迁移，诉衷情 （10分钟）分钟）让学生谈谈作为客家文化集聚地让学生谈谈作为客家文化集聚地于都的饮于都的饮食文化。食文化。7、课后提高课后提高设计理论依据：设计理论依据： 这一环节的设计主要将学生这一环节的设计主要将学生的关注点迁移到自己家乡的风的关注点迁移到自己家乡的风俗人情上来，引导学生体验日俗人情上来，引导学生体验日常生活中的情趣，通过饮食文常生活中的情趣，通过饮食文化来唤醒学生对故乡的热爱