“心正笔正”的柳公权教案

1、.“心正笔正的柳公权教案教学目的：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深化含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职;会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、简朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。教学重难点：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深化含义。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目的：帮助学

2、生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职;会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、简朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。教学过程：一、结合资料，提醒课题1师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2生介绍柳公权师随机出示柳公权肖像和书法作品图3引导学生根据题目提问为什么用“心正笔正来形容柳公权?“心正和“笔正有什么关系二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。2、考虑：课文讲了关于柳公权的哪两件事?1写柳公权借议论书法秘

3、诀，劝告穆宗“心正治国，律已清政。2柳公权借议论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚清楚。3、反响交流预习情况1老师抽读生词强调弦xìáng溺nì肖xiào凑còu等字的读音。2由学生交流自己认为易写错的字如“唐中间一竖出头;凑最后一笔是点“袍衣补旁;贤右上是“又字“殿右半部分是殳3出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶权力作斗争的凛然正气。铮铮铁骨能解决问题的不公开的巧妙方法。秘诀比喻没有明确说出

4、，而是间接透露出来的意思。弦外之音快乐到了极点。喜不自胜表示对人重视。垂青三、学习第一部分，精读品味1、指名读，自然段，理解柳公权在书法方面的成就。1唐朝著名书法家。2对后世影响及大。3与颜真卿并称为“颜筋柳骨。2、用课题中的一个词形容他的字“笔正3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢?请你从中找到一句话来概括。柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩用课题中的一个词形容他的人“心正第二课时教学目的：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深化含义，能有感情地朗读课文。教学过程：一、复习

5、稳固，整体回忆。1、默读课文，考虑，柳公权深得世人的钦佩是因为什么?写得好，笔正做人做得好铁骨铮铮心正2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗?第一次劝告是真诚而大胆的;第二次是机智而大胆的二、精读品味，体验感悟。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正那么笔正。1、默读3、4自然段，考虑柳公权只是在谈书法吗?不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正。2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗?忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于

6、国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正的表现。3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗读柳公权豪不犹豫地答复：“用笔在心，心正那么笔正!读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边考虑：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正?1根据学生的发言，老师进展点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应中选用贤良，罢黜不肖之臣;还应承受劝谏，赏罚清楚，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。为什么说这是一次机智大胆的直言?1别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2机智，表如今他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了缺乏。2分角色读5-8自然段三、整体回归，总结全文1、老师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗?正直的良臣形象;铁骨铮铮，高尚的人品2、带着我们的敬仰齐读最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟，一