小课题开题报告

1、安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：立项号Xkt2013650课题名称现代教育技术条件下中学物理课堂教学有效性研究负责人余祥春所在单位平利县教研室一、课题研究的背景和意义1. 自从教师成为专门的职业，千百年来的教育教学过程中，一致认为“师者，所以传道受业解惑也”，“师徒如父子”，教师作为知识传播者的主体地位和家长角色几乎没人怀疑，但在今天，传统教师的形象却在发生着深刻的变化。 在今天和未来的许多教育教学模式中，教师已不再是传统的中心人物了，取而代之的是学习者。教师主要应成为教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学习者个人的咨询者，学习者或学习群体

2、智力交流活动的指导者和协调者，还要成为学习者品德形成过程的示范者，成长道路上的引路人和朋友等。 学校管理和教育行政部门的教育工作者的形象和职能也在发生变化。他们越来越多地开始成为学习资源（硬件或软件）的管理者，教学设计和开发工作的协调人，教师进行培训和提高过程中的专家以及教育教学发展研究的联络人、调度人等。 面对现代社会对教育的挑战，现代社会的教师和学校管理人员的知识结构也要进行重新调整，即在学习已有的教育学、心理学等条件性知识和学科专业知识的同时，都必须学习和掌握与教育技术有关的专门知识，特别是信息技术的硬件、软件知识和设计、开发、应用、管理和评价等方面的基本理论、方法等。 在迎接信息时代的

3、挑战、发展信息时代的教育中，现代教育技术以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥独特的作用。 第一，教育技术以现代学与教的理论为指导，运用现代科技成果和系统科学的方法与方法论探求提高教育教学效益、优化教育教学过程的理论与实践。具体地说，他着重研究解决两个方面的问题，一是教学过程，二是教学资源。优化教学过程、合理地配置教学资源既是教育教学改革和发展的关键之所在，同时也是教育技术运用学与教的理论和系统方法对其进行设计、开发、应用、管理和评价的对象之所在。 第二，迎接时代挑战，发展现代教育，其教育改革的主攻方向和主要内容就是：（1）更新观念，建立全民的、全时空的大教育观，针对社会对人才的需求制订新的

4、整体的教育方案；（2）针对学科的分化与综合，改革课程的设置、内容体系以及每一门课的具体内容，使之更加适合对学生获取知识的能力、解决问题的能力和创造力的培养；（3）改革过时的教育模式和教学方法，使之更加适合个别化、个性化以及全民化、终身化的要求，使更多的人获得学习的机会。对于以上三点来说，教育技术作为一种实践性和操作性都很强的理论与实践，可以并完全适用于这些改革的各个层面。2.中学生进入高中后，重“文”轻“理”现象特别严重，而在理科教学中学生感到最难学的就是“物理”，如何改变这一局面呢？值得所有物理教学工作者探索。二、课题研究的指导思想和目标本课题研究的指导思想是：坚持以人为本，面向全体学生。课

5、堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得，各有所长。坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性，解决“最近发展区”的问题，真正实现物理课堂的高效。相信学生自主学习的潜能，教会学生会学习、会动手、会思维，会使用电脑获取各种信息资源，从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。采取各种形式，鼓励学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。教学生学会学习的核心是学会观察、质疑、思考和探究，会设计实验与制定计划、会进行试验和收集证据、会分析论证、会评估、能与他人交流与合作，教学中应注重物理学与生产、生活的联系。应针

6、对学科的性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法的指导。真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。本课题预期达到以下目标：1.梳理国内外有关现代教育技术与物理教学整合的研究成果，合理运用其中与自身联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题的研究和理论水平。2.在理论研究和与教学实践的基础上，进行现代教育技术条件下“现代教学思想”的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的实现“物理课堂有效性”的策略和方法。3.总结有关“物理课堂有效教学”的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中学理科教学改革提供理论支撑和实践指导。4.通过对有效课

7、堂理论的阐述，构建中学物理有效教学的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的“有效教学”的教学方法和课堂教学模式。三、课题研究的基本内容从以下几个维度开展研究和实验：1.物理实验是学生建立物理概念、巩固所学内容不可缺少的实践手段，是中学物理教学不容忽视的重要环节，是实施素质教育的好方法。然而抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象等往往受条件、时间 、空间等诸因素的限制，导致教学效果不尽如人意。而现代教育技术在物理实验教学中的广泛应用，为教学活动提供了广阔的空间，利用其可视化、模拟化、智能化的优势能实现具体表达事物发展的过程，可生动地揭示事物变化的规律、使

8、抽象的物理现象、复杂的物理过程直观的显示出来，大大激发了学生的学习兴趣，降低了教学难度，优化了传统的物理实验教学和拓展了课堂教学空间，也弥补了农村实验器材严重不足的难题。2.教学法。教师在选择教学法时，必须考虑学习者的学习状态、学习需求，学习风格，设计适合学生需要的学习活动，追求最佳学习成效。如：探究性学习，问题导向学习，合作学习，差异教学等。3.学习体验。学习体验在于让学生的思维更加积极、活跃，主动建构知识而不是被动的接受或吸收。因此，教师设计的学习活动所提供的体验应能激发学生深入及有意义的思考，提升学生对事物相互联系的认识，以培养学生独立学习、独立观察、独立思考的能力。4.学习环境的氛围。

9、教师营造使学生感到安全、宽松的学习氛围，鼓励学生大胆探索与实践，不怕出错；激发学生对物理知识的好奇心，调动学习情绪，以达到理想的学习成效。5评价。教学评价必须体现教于学的一致性，并且是持续性的。因此进行促进性的学习评价，提供定期的建设性的反馈，将有效支持学生的学习。如：尊重学生个体的差异、重视对“过程与方法”“情感·态度·价值观”的评价、注意多种评价方式的结合、实现有效的评价反馈等，让学生有选择不同评价任务的机会。6.教学内容。当课程内容与学生生活产生相关联时，才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。我们周围发生的事情几乎都跟物理学有关，现代社会的许多技术进步都源于对

10、物理规律的理解和应用。强调教学内容的真实性，让学生在有意义的情境中学习知识与内容，并用来解决生活、生产中的相关问题。四、课题研究的原则本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外，特别关注符合课题本身特征的几个研究原则：1.物理、科技、社会相结合的物理教育原则旨在揭示社会及其发展对学校物理教学的要求 的物理教学原则，基本含义是:物理教学应体现一直能够适应，即学生在学校学习期间所接受的物理教育和学生毕业后直至一生中所面临的科学技术发展与社会发展相适应。2.以思维素质为中心的发展原则旨在揭示物理教学中发展智力的根本目的和核心所在的物理教学原则，以提高学生的思维素质为中心

11、，展开、组织、和完成物理教学的发展功能。 3.活跃物理情境思维原则旨在通过意境对思维的作用提高物理教学质量的物理教学原则。物理教学中要使用各种手段激活学生的物理情境思维，让学生在活跃的物理情境思维中获得知识，培养能力，发展智力。4. 发挥物理实验的综合作用原则旨在通过物理实验的多种功能提高教学效果和效率的物理教学原则。基本含义是：在物理教学中要注重发挥物理实验对传授知识、培养能力、发展智力以及培养非智力因素的多种功能。5.综合最佳效果自律原则旨在获得相对最佳教学效果的教学原则。其基本含义是：为获得最佳教学效果，事先选择某些教学方案，由其导致某些教学行为；行为完成以后又自觉对行为的实际效果进行自

12、律，并在自律的基础上重新选择教学方案，决定新的教学行为；循环往复，求得最终的最佳教学效果。6.创新性原则把现代教育技术融入课堂教学容纳了创新意识的培养和发展，并依据物理教学原理和特点以及学生认知心理规律，科学而又有情趣地组织物理课堂教学，适时开辟课内外实践活动，使学生的探究能力、动手能力、创造思维能力得到最大限度地锤炼和开发。7.科学性原则现代教育技术是以现代学与教的理论为指导，运用现代科技成果和系统科学的方法与方法论探求提高教育教学效益、优化教育教学过程的理论与实践。它着重研究解决两个方面的问题，一是教学过程，二是教学资源。优化教学过程、合理地配置教学资源既是教育教学改革和发展的关键之所在，

13、同时也是教育技术运用学与教的理论和系统方法对其设计、开发、应用、管理和评价的对象之所在。8.实效性原则把现代教育技术融入课堂教学可以发挥以下作用：其一、在解决当今人才质量的指标体系和教育内容相对滞后，不能满足信息社会科技、经济发展需要的这一矛盾时，教育技术中课程开发的理论与技术就可以用来对教育目标进行重新设计，对课程体系和专业内容进行新的开发，从而为顺利解决矛盾提供有效支持。其二、在优化教学效果、提高教学效率、扩大教学规模等方面，利用教育技术提高教育教学效益的技术和手段，如教学媒体、学习资源、传播手段与方法的设计、开发、实施、评价和管理等就能使相应的目的得到更好的实现。5.可行性原则由于信息技

14、术的发展，新型媒体和手段的不断开发与应用，出现了借助卫星通讯技术的远距离教学；出现了基于网络技术的网络教学和基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学；在系统设计教学中，出现了以信息加工学习理论为基础的教学设计模型和以认知建构主义学习理论为基础的教学设计模型。五、课题研究的方法本课题研究的方法主要有：1.文献研究法。研究资料主要见于各种关于现代教育技术类的学术报刊文章，通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查阅、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。2.调查研究法。研究现代教育技术条件及新课程背景下物理课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充

15、分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。3.案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对现代教育技术融入物理课堂教学案例进行分析和研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。4.行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以其引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的老师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性

16、的分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索现代技术条件与新课程背景下高校课堂，不断改进教学策略与教学方法。5.比较研究法。有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括：比较、借鉴欧美等国物理教学改革的经验，对我国中学物理教学的过去和现状进行比较研究，对城市和农村中学的物理教学进行比较研究。6.实践经验总结。收集分析和归纳整理出优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性的东西，为优化物理课堂教学提供指导和帮助。六、课题成果的预期和呈现本课题主要成果形式是论文、案例、教学设计、ppt课件、

17、问卷调查报告、教师和学生的作品和制作、反映成果的音像资料、研究报告等七、课题研究的步骤课题研究期限1年，分四个阶段进行：1准备阶段（2013年6月2013年9月）向市课题评审委员会申报课题立项；准备课题研究的有关资料；确定参加课题研究的有关人员；制定研究实施方案2启动阶段（2013年9月）召开课题研究开题会；确立各项研究的主要承担人；落实各项研究的研究计划。3实施阶段（2013年10月2014年1月）本课题的各项研究内容按计划开展研究；深入开展行动研究；定期组织专题研讨和经验交流；2013年23月进行中期检查，汇报成果，总结经验，规划后阶段研究工作。4验收阶段（2014年6月）对各项研究内容进行总结；形成课题研究报告；汇编课题研究成果集；申请评估验收。八、课题研究团队组织1.课题负责人：余祥春负责课题的选题及立项申报、开题报告、