阅读儿童文学的乐趣和意义

1、阅读儿童文学的乐趣和意义崔峦老师在解读 2011 年版语文课程标准时多次提出，语文学科要“更加强 调多读书、多积累、多实践”，“三多”是我国语文教育的优良传统。 语文学习“课 内悟方法，课外求发展” 。培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是语文教师份 内的职责。 教师既要用教科书教好语文， 又要推进儿童阅读。 加强儿童阅读阅读 是教育的核心。 阅读是儿童精神成长的食粮。 提高阅读教学效率， 让儿童阅读挤 进课堂。愿景：儿童阅读进课程， 进课表， 进评价。可见，培养学生的阅读兴趣， 使其养成读书看报的习惯， 让儿童阅读进课堂， 是语文教师份内的职责。 语文老 师要“提倡少做题，多读书，好读书，读好

2、书，读整本书” 。什么是儿童文学？ 儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学 特别要求通俗易懂， 生动活泼。 不同年龄阶段的读者都可以成为阅读的对象， 儿 童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、 童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视 和儿童科学文艺等。儿童文学是个比较年轻的文学门类， 17世纪末、18 世纪初是其萌发期， 此前主 要是口头创作和成人文学中为孩子所喜爱并能部分接受的作品，如五卷书 、 一千零一夜等。 18 世纪中叶，儿童文学有了进一步发展，最有代表性的作 品是让?雅克?卢梭的儿童传记性小说 爱弥尔。19 世

3、纪丹麦安徒生等童话问世， 标志着世界儿童文学进入第一个繁荣期。 20 世纪英、苏、美、法、意、瑞典等 国家大量优秀作品的涌现， 则标志着世界儿童文学进入第二个繁荣期。 中国由于 几千年的封建统治，儿童及儿童教育问题长期不受重视，故儿童文学出现较迟。 有史可考的专为孩子们创作的儿童诗、 儿童小说、 儿童戏剧等直到晚清才开始陆 续问世。儿童文学成为一个独立的文学门类则始于 20 世纪初、五四新文化运动 之后。中国现代儿童文学的奠基之作是叶圣陶创作 、发表于 20 年代初的童话稻 草人和稍晚几年问世的冰心的书信体儿童散文寄小读者 。好的儿童文学作品应该是大人和小孩能共读的，小孩读了有小孩的想法，大人

4、 读了有大人的感悟。让我们先来读几本书，领略阅读儿童文学的乐趣。 首先向大家介绍一本无字书红气球 。 再看一个关于想象的故事迟到大王 。 许多优秀的绘本还会给我们带来人生的启示。读读小种子 。 再看看小房子 。再来看看大象的算术 ，这是一个寓言童话。很多儿童文学还总是让人感到很温暖，简单而丰富的讲述一个小故事，很艺术 地让人有要流泪的感觉。来看看有一天 ，很温情地表达了一位母亲对女儿一生的默默的祝福。 像这样表达父爱、母爱的绘本还有很多，如猜猜我有多爱你 我的爸爸叫焦 尼，国外的文化与中国不同，往往很张扬有爱就要说出来。接下来，我们解决第二个问题，阅读儿童文学的意义。 现在的语文老师，除教科书

5、外，应该会使用不同类型的“教材” （如自选的课外 文章、整本书）进行阅读教学，会组织不同的课堂阅读活动（如“群文阅读” 、 “班级读书会”），提升学生对阅读的兴趣。那么我们为什么要强调阅读？1. 提高书面表达能力的根本途径是阅读（1）口语与书面语是两个语言系统，熟悉书面语言靠“阅读” ，积累、丰富语 词也主要靠“阅读”，别无他法。（2）肯?古德曼是美国语言教育界的国际知名学者，亦为美国美国教育学术专 业团体的重要领导人物之一。 积累字词很重要， 但只有将字词放到一定的语言情 境当中去才会有意义。他在全语言的“全” ，全在哪里一书中指出：所谓将 字词放到语言当中去，就是大量阅读，读报纸，读橱窗里

6、的新闻，读整本的书， 只读教材里的 20 多篇课文是远远不够的。（3）美国南加州大学荣誉退休教师斯蒂芬 ?克拉生在其著作阅读的力量中 提出，“自由自主阅读”是提高语文能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗 小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这个行为本身都会在提 高语言能力中起到关键作用。 写作风格的形成， 主要因素不是多讲、 多写、多改， 而是“阅读”。在阅读的基础上，多讲、多写、多改才有意义。2. 真实、实用的阅读能力形成于“阅读”中（1）现代人每天面对的是“非连续性阅读” ，在同一段时间里，在杂志、网络、 图书馆里同时阅读多篇文章，所以最新的 PIRLS 阅读测试题已经尝试

7、让孩子读 2-3 篇短文，然后回答问题。 大量教科书以外的阅读还原了这种真实的阅读状态， 并藉此培养学生真实的阅读能力。（2）现代人真实的阅读状况是每天要阅读那些内容跳跃，穿插倒叙、插叙，结 构呈网络状的文章， 而教科书中的文章往往是经过删减的、 结构相对简单的文章， 大量教科书以外的阅读弥补了这一点，并让孩子有实践的机会。（3）现代人真实的阅读状况是每天沉浸在“多元共生、众声喧哗”的阅读材料 中，教科书中的文章往往是经过修饰的去情境化的有明晰的道德告诉的文章， 大 量教科书以外的阅读给孩子一个机会帮助孩子的文学鉴赏能力从只能理解清晰 的道德训诫、 明确的叙述环境发展到能够领悟较高层次的细腻的

8、道德内涵， 复杂 的叙述以及不确定的情境。（4）现代成人更多采用默读、浏览、略读、速读、跳读等阅读方式，但是课文 教学把过多的时间用来练习有感情朗读（法国政府教育部早在 1972 年就落实到 实践上， 1972年法国政府教育部将“无声视读”正式定为阅读教学的真正目标， 因此，朗读作为教育体制的首选手段和最终目标的地位，在70 年代的法国已经受到严重动摇。）教科书以外的大量阅读让孩子有机会练习默读、浏览、略读、 速读、跳读等阅读方式，意识到阅读可以只需依靠眼睛，而无需依赖嗓音。3. 阅读可以上升为一种生活的方式和“信仰” 只在教科书里长大的孩子是很可怜的，小学四年级前不经常挑战读整本书，长 大了

9、就会丧失读整本书的意志和能力。（1）读书可以让人安静下来。美国埃默里大学的英语教授马克 ?鲍尔莱因写了最愚蠢的一代 ，就得罪了 8700 万美国年轻人。在书中，他提出一个让美国教育界困惑不已的问题：在整 个人类历史上，知识从来没有像现在这样普及过：图书馆、博物馆、大学、历史 频道、维基百科、华尔街 日报 、纽约时报 ，一切都在你的鼠标下，但我 们没有看到年轻人，至少是美国年轻人，包括高中生和大学生，在历史知识、公 民意识、阅读成绩、国际竞争力方面的提高。为什么？“因为他们把时间都花在 了社交网站、 IM （即时通讯软件）和手机短信上了。 ”在最愚蠢的一代 一书中，他写道 15岁的时候，我也上学

10、，和朋友聊天、 打篮球，但晚餐的时候，我会回家，会一个人做作业。一天里至少有一段时间， 我不是和 15 岁的人待在一起，而是独自一人，读书、思考，或者和父母在一起， 听他们谈话，关于外面的世界，关于政治、金钱、 “越战”。但现在，有了互联网，年轻人几乎每时每刻都腻在一起， 晚上 22 点钟还在聊天、 分享照片、发短信。他们没有分开的时候，这才是问题所在。 （电视、游戏、社 区、博客、短信、淘宝）（2）读书可以缓解焦虑、建立信仰、改善家庭环境。 读书让人善良，让人有道德底线。每天让儿女在父母的朗读声中睡去。在日本 女性不工作，但她们要承担教育孩子的责任，她们是“故事妈妈” ，每天给孩子 讲故事，

11、培养孩子的阅读兴趣，而在台湾， “故事妈妈”还要经过专设机构的考 试才有资格承担。那么，关于儿童文学阅读，我们可以做什么，怎样让孩子爱上阅读？1.语文老师本身就应该是一个热情的阅读者，在不断的阅读中形成自己的兴趣 与眼光， 并且热衷把好的作品推荐给孩子。 如果你推荐的作品契合儿童心理， 孩 子喜欢看、看得懂，更好。2.在这个与“遥控器”斗争的时代，语文老师应该大胆去尝试那些简洁却富有 实效的方式让孩子亲近阅读，例如大声朗读、持续默读、提供给孩子阅读环境。3 一旦你开始尝试在课堂上合学生聊整本书，你应该在实践中自己去体会：我 们的课文教学是在“阅读工学”指导下进行的，侧重于字词教学，侧重语言文字 训练，侧重于发现记忆力：读课文，讲述、背诵。而课文以外的阅读和交流应该 多一些个人阅读体验的分享， 多一些