小学生课外阅读方法的指导

1、小学生课外阅读方法的指导阅读是一个长期的日积月累的过程,它对学生的影响不是立竿见影 的,许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够,认为课外阅读会耽误 学生时间,对学生课外阅读不支持。课堂上,大量的辅助教材、练习题, 排山倒海般,压得学生喘不过气来,此时的读书,成为一种机械式的流 水作业,应付差事,更别说什么方法了。 “腹有诗书气自华”读书能使人 获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。 作为语文学习的必要手段之一,课外阅读对于提高学生语文素养实现人 文教育的目标,有着其他活动无法取代的作用。因此,我们必须认真对 待孩子们回家课外阅读的方法指导。一、小学生课外阅读方法的指导

2、许多小学生,有课外阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上都是一 知半解。因此,应加强对小学生课外阅读方法的指导,引导他们不但爱 读书,而且会读书,这样,才能有所获得。我认为,应该从以下三方面 来引导。(一选择适合的课外读物阅读是心灵的对话,读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏赫 姆林斯基指出,给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完 成这个任务,我认为教育者的任务应从孩子出发,以小学生的兴趣为中 心通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水。现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。因此,在选择读物时,教师要进行指导。指导时 应遵循以下原则:1. 学生喜欢的,当学生读自己喜欢的书时,他会读

3、得津津有味,完 全沉浸在书的世界里,和书里的人物同喜同悲,当学生读自己不喜欢的 书时,会感到枯草无味,不知所云当学生读自己不喜欢读的书时,会感 到枯燥无味,不知所云。所以,应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读 物进行阅读,这是应当遵循的第一原则。2. 贴近学生生活。文章的内容与学生的现实生活密切相关,文章的 语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章,感到十分亲 切。因有一定的生活经验,所以理解起来也没有困难。更重要的是,已 有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言,同时有利于培养学生 的语感。例如:广播操比赛快到了,结合集体训练,选择长征故事 、 卧薪尝胆这样的文章让学生阅读,学生便

4、全身心投入。如果当一篇 文章能使阅读者全身投入其中的话,文章对人的影响将会是持久而深远 的,不仅内容可能终身难忘,而且有关语言也可能永远难忘。3.读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过 于形象的读物上,应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、 认知水平和理解能力的内容。只有这样,才能激活感性,磨炼理性,在 阅读中受益。4.内容健康有益。小学生求知欲旺盛,接受新鲜事物的能力强,但 缺乏辨别是非的能力,教师要认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书;同时,要注意配合语文教学和其他学科的教学,向学 生推荐有益的图书,如学习毛主席在花山之后,可以向学生推荐毛 泽东

5、传 ;学习赤壁之战可以向学生推荐三国演义 ;学习海豚 救人可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时在 阅读中要注意培养学生明辨是非的能力,让学生切实远离那些低级趣味、 庸俗的黄色书刊。5.符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想,这就决定了他们爱读带 有幻想事,像童话、科学幻想小说,如格林童话 、 哈利 波特等; 好奇是孩子们的又一天性,因此喜欢读一些探险和探秘的故事,如太 空历险记 ;孩子们的思维仍以具体形象思维为主,因此喜欢读一些具体 形象的小故事,如寓言故事等;儿童诗反映了孩子们的世界,表现了孩 子们善良的童心,天真的童趣,为孩子们所喜爱。6.读时尚读物,满足需求孩子的心理需求具有

6、年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心 强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、 轰轰烈烈等。了解这一点,我们就不会奇怪海底两万里 、 木偶奇遇 记 、 吹牛大王历险记会成为儿童的经典,成为几代人的钟爱,也就 不会奇怪哈利 . 波特能誉满全球,风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的 长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂,每人都希望自 己能拥有一套哈利 . 波特而想方设法的努力着,每人都为能有哈利波 特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚,儿童时尚应该成为课外阅读 及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是,对于这一点我们往往忽略,甚至粗粗暴地扼杀。的确,时尚读物是一把

7、双刃剑,既可能因为它 的低劣质量导致学生心理的扭曲,也有可能的会为孩子撑开一方想象的 天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素,这些流行因素中包括:正 义的感召,美好的愿望,过人的机智,天真的童趣。对待这种时尚读物 的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚,积极引导这种时 尚。除此以外,还要对学生成功的购书经验进行交流,为学生提供更多获 取图书的渠道,提倡优秀图书资源的共享(二 、教给方法,指导阅读。一位哲人说过:“没有恰当的方法,即使有眼睛的博学者,也像瞎 子一样盲目摸索。 ” 这就提醒我们, 要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。 有的学生凭着兴趣,走马观花地读;有的则读了好文章,也不懂得

8、积累 知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作 为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读 的方法有很多种,我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读 方法:1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的 某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致 用。如学习了只有一个地球一课,学生为了更全面、更深刻的了解 人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读人与自然一书 (或上网 查阅 。又比如,我们学习了我和企鹅之类的课文后,指导学生去图 书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资

9、料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅 读兴趣和阅读能力。 2.精读法,就是对书报的某些重点文章,集中精力逐字逐句精思熟 读的阅读方法。教师指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感 官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认 真读书的好习惯。 3、速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视 线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意 力,作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求” “读书十行俱 下”之说,可见早就提倡速读能力。利用速读法,可以做到用最少的时 间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活 节奏也随

10、之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学 生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学 生根据自己的阅读需要,采用速读法不谛是一种明智的选择。 4.略读法。有的书要详读,有的书只需要略读。略读,就好像对 庄家另作一次性的扬谷,使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略 读所得,就的使你能够得到的最值得读的地方。把一本书大致看一遍之 前,下述步骤是很好的方法: (1看标题、内容和序言,特别注意标题、全书主题与宗旨,或作 者的特别观点。 (2研究书的目录,以弄清该书的大致结构,像旅游者利用导游那 样利用它 。 （3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要

11、 的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应 该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要 的章节，重点阅读。 （三） 、创设条件，促进阅读。 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对 学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外 阅读的交流。 1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个 人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一 角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法， 由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组 织学生举办图书展览，把被介绍

12、的图书陈列出来，同时展出学生整理编 写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景 等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或 文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生 课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既 可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时， 保证有计划地开展课外阅读及指导。 (四、鼓励先进，坚持阅读。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促， 6 容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向 深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或 是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评 比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要 及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。