小学阅读调研报告范文

1、文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持小学阅读调研报告范文一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力 的，下面是小编为大家整理的小学阅读调研报告，欢迎大家 阅读。历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族 是兴盛的、充满创造力的 ; 而一个漠视阅读、不爱读书的民 族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包 括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却 是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供 了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读 量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学 不好语文的，单靠课堂四十

2、五分钟也是学不好语文的，没有 课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将 落空。教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读 密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课 内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅 读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项 重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具 有重要作用。 为此，我于 20* 年 4 月在贵州省黔东南州台江 县城关二小小学六年级作了一项关于课外阅读情况的问卷 调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了 解我班的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作 更有效地展开提供一

3、些依据和参考。这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、 兴趣、时量、 内容、习惯、方式方法入手，在我六 （ 一班 ） 共发出 52 份调 查问卷，其中三年级五班学生 48 份，三年级一班 10 份，三 年级二班学生 10 份，三年级三班学生 10 份，三年四班学生 10 份，三年级六班 10 份。收回 98 份，全部为有效问卷。一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面： 从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压 力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的 看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动 提供了可行性。具体结果如下：1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中， %

4、的学生认为阅读对自己的成长 有很大帮助 ; % 的学生选择一般 ; 没有一名学生认为阅读对自 己的成长没有帮助或有负面影响。在所调查的学生中， %中生认为读课外书籍主要是为了 开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力 ; % 的学生认为 读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的 任务，看一些书籍 ; 还有%的学生认为看课外书籍纯粹是为了 消遣， %的学生完全出于兴趣。2、学生对阅读的兴趣浓厚%的学生对课外阅读很感兴趣， %的学生对课外阅读的兴 趣比较强烈，有 %的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课 外书一点也没兴趣的学生没有。%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅 读课外书

5、籍。 %的学生充分利用周六和周日休息时间读书。 的学生是在放长假期间进行课外阅读，%的学生随时都在读书。3、阅读内容较为广泛 从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著 类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画 以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生 的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注 自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美 趣味等的培养无疑是极大的帮助的。4、家长对课外阅读的态度正确在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占 %;有时赞成有时反对的的占 %;家长不闻不问的占 %;反对 的仅占到 %。家长虽然态度正确，但对课

6、外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证 课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题 1、阅读量减少 阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素 质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课 外书刊的时间偏少， 这是阅读时间的相对减少。 学生除上学、 做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间 在 13 小时 （周六、周日倍增 ） ，但经常阅读书刊的学生 1 小 时以上的学生比例为 %;半小时到一小时的的学生有 %; %的学 生达不到半小时阅读，有 %的学生几乎不阅读课外书。2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降 阅读

7、兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内 容、属性与类型方面的评价指标， 以高低为尺度。 阅读目的、 兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。 调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次 为：卡通、漫画 ; 童话、寓言故事 ; 世界名著 ; 自然科学 ; 学习 辅导资料 ; 科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片 或摘抄的仅占 %;匆忙的、走马观花式的占 %;对喜欢的书或内 容反复读的占 %;其他方式占 %。还有的学生认为看了影视剧 就算读了书。阅读类型以卡通化、 “快餐文化” 、大众通俗文 化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感 性化、浅层化，冷落

8、科技书籍现象十分明显。读书过程中， 缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享 受的“快乐阅读” ，导致学生很少沉下心来去想、去感悟， 阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。 像老夫子 、米老鼠这类漫画畅销书，总能在学生中掀 起一阵阵阅读商潮。相反，古代四大名著、国外经典作品等 等，如果不“强制” ，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生 觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名 著就显得没意思，很枯燥难懂。4、阅读的随意性、无序性 据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、 无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物 的占 51%;根据老师推荐和

9、课本要求选择的占%;根据家长要求选择的占 %。主要体现在：追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么， 读了什么就谈什么。 读书缺乏个性、 缺乏主见。热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物 滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实， 但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上， 不 可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名著，与家长交流体会课外阅读心得的有%;不交流或偶尔交流占到%;。由此看来，能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥 的作用不大，最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应 的环境，于是学

10、生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本，完 全跟着感觉走。纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书，目的 很单一，就是为了在作文时或讨论发言时，引几句名言，背 几联古诗，露一露，以显示自己的博学。这种人读书往往不 大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质，他们只能获得 一些零碎的知识，不可能探得书的精髓，也难以陶冶性情， 培养气质。为了作文，只读习作。有些同学读课外书，主要就是读 小学生优秀作文选 、全国获奖作文集一类的书，以为 读这种书帮助最大，可以直接提高自己的写作水平。阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字 符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石。自有文字的历 史以来，阅读为人类文

11、化与文明成果的积累、传递与可持续 发展，为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘 扬建立了丰功伟绩，立下了汗马功劳。只有读那些高质量、 高水平的精品，才能摆脱“学生腔” ，不断走向理性，走向 成熟。然而，在信息如潮的现代社会，特别是在数字化、络 化成为人类新的生存方式的时代，阅读这种与文字文化同龄 的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社 会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢 答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题， 虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象，但阅读毕竟是 一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文 化与文明的基本方式。阅读之于文

12、化，犹如行走之于生活。 虽然现代人有舒适快捷的代步方式，但步行绝不可少，否则 生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少，热衷于 时尚杂志、卡通漫画故事，因而疏远文学名著 ; 热衷流行音 乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往，基础文化素质赖以发 展的阅读渠道萎缩，必然造成提供“营养”的文化知识的不 足，进而导致民族基础文化素质的下降。小学生是未来的主 人，民族的希望。小学生的阅读退化，不仅是阅读时间、阅 读内容的减少，也不仅是课外对文学名著的冷落，更为重要 的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅 读习惯、阅读能力、阅读审美的失却 ! 而这才是课外阅读问 题的危机的实质所在，是民族基

13、础文化素质退化的根源，也 是青少年阅读退化现象的最大隐忧。三、小学生课外阅读实施的策略1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的， 而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就 读什么，显然是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年 实施教育的固定专门场所，学生应在语文教师的密切关注下 进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理 道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长 在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。(1) 召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善 于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改

14、 变家长“唯分数第一的思想” 。通过家长与家长之间的沟通， 让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩 子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购 买课外书籍，营造阅读氛围。(2) 设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营 造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管 理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活 动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日 班长负责监督。相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教 育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才 会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的 全面、健康的发展。

15、(3) 沟通交流，树立学习榜样 罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己 心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面， 从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财 富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的 内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的 内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生 课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己 教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读 贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读 评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表 扬。这样，既激发他们努力向上的信

16、心， 也为同学树立榜样， 增强学生阅读课外书籍的兴趣。2、推荐好课外阅读的书目 阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培养学生 适应实际需要的阅读能力和技巧; 向学生介绍浩瀚的中外文学，发展艺术上的认识能 力、审美能力 ; 通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和 道德信念等。课外阅读在丰富知识、提高涵养、培养兴趣等 方面弥补了课堂阅读教学的有限性。明确了这一点之后，我 们再来探讨选择课外读本的标准。它应该包括知识教育价值、 文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。因此，科学 地推荐课外书，应该在教学目的和任务的指导下，注意课外 读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传说、童话、 寓言、传

17、记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应该涉及 文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。小学阶段的阅 读应着重于“博” ，博览群书，博采众长。 “博”既指阅读数 量之多，也指阅读范围之广， 种类之全。 大学阶段再在 “博” 的基础上精读。从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、 心理特点等方面的差异， 其阅读兴趣也随之不同， 一般来讲， 低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主。女同学 一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学 方面感兴趣。因此教师要举办好书推荐会，故事性 强的作 品，可以介绍一个有趣的开头 ; 语言优美的作品，可以朗诵 精彩片段 ; 知识丰富的作品，可以

18、简要讲一些学生闻所未闻 的知识设制悬念等，从而激发学生读书的兴趣。在课外读物的推荐上，语文教师要把握好阅读量的问题。 学生学习负担较重，如果课外阅读的量过大，成为学生的负 担，不利于小学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预 期的效果。吕叔湘先生认为学生每天至少要读字，才能形成 起码的阅读能力。3、培养学生良好的阅读习惯 有什么样的思想，就有什么样的行为 ; 有什么样的行为， 就有什么样的习惯 ; 有什么样的习惯，就有什么样性格 ; 有什 么样的性格，就有什么样的命运。在西方教育中，对培养学 生习惯，看得十分重要。认为养成良好的习惯，是人才成功 乃至决定人生命运的重要因素。那么，良好的阅读习惯

19、有哪 些呢(1) 养成利用空余时间坚持阅读的习惯叶圣陶先生在 55 年前就向大家介绍了发达国家的人们 如何爱读书。他说： “一些文化发达的国家，他们的人民是 如何地爱好读书，学问家不必说，就是商店的店员，工厂的 工人，也都视书如命，得空就读书成了习惯。 ”根据美国专 业快速阅读站列出的数据做一个估算：一个钟头可以阅读 1 万字，即使要费点心思的，一个钟头也可以阅读 5000 字， 一本 10 万字的书，每天读一个钟头， 20 天就可以读完，一 年最少也可以读 10 本。再加上两个假期，以 8 个星期算， 每天读 3 个钟头， 3 年就可以读 30 本。所以只要坚持不懈， 成绩是很可观的。(2)

20、 养成专心、诚实读书的好习惯读书不能贪图博学的虚名，应当出于自愿，当成一种需 要。叶圣陶说： “在读书时，需要翻查的，能够翻查 ; 需要参 考的，能够参考 ; 应当条分缕析的，能够条分缕析 ; 应当纵观 大意的，能够纵观大意 ; 意在言外的，能够辨得出它的言外 之意 ; 义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处 ; 到此地步，阅 读书籍习惯，也就差不多了。一个人有了这样的习惯，一辈 子读书，一辈子受用。 ”(3) 养成有计划、有选择的阅读习惯 养成有计划、有选择的阅读习惯很重要，因为面对出版 物中鱼目混珠、美丑同在的状况，一定要认真审慎地选读品 位高、质量好的书才能获得有益的知识营养和精神食粮。再

21、说，学生课外阅读的时间的确有限，实在不容随意耗费。所 以，教师应指导学生有计划地择优阅读。读科学著作要读最 新的，读文学作品要读名家名篇， 读哲学著作要读传世经典。 叶圣陶先生指出：一要“及时” ，二要“精选” 。择优阅读就 像“跑进仓库就得注意拣选， 非取那最合用的东西不可” ，“霉 的、烂的、不合用的”一概不取。叶先生在谈课外读物时候 还特意为我们提供了可供阅读的四类书。它们是： “各种科 目的参考书”，“关于修养的书，如伟大人物的传记，学问家事业家的言行录” ，“供欣赏的书，小说、剧 本、文集、诗歌”，“供临时需要的书。 如预备练习游泳之前， 去看一些讲游泳方面的书 ; 当社会上发生了某

22、种问题的时候， 去看一些关于某种问题的书。 ”当然，我们也“不要定下这 不许看，那不许看的禁令” ，而是把“取缔书报的心思和力 气移用到培养学生识别力的方面去。 ”事实告诉我们，学生 是非常喜欢课外阅读的，指导学生养成有选择的阅读习惯何 等重要。(4) 养成写读书笔记的习惯 读书笔记就是在读书的时候想到了什么，随时把它记下 来而所写的文字。想的时候往往比较乱，比较肤浅 ; 写下来 就非有条理不可了，非切切实实不可。所以读书笔记是督促 自己认真阅读的一个好办法。读书笔记或者采用列表的形式 或者采用杂记的形式，可以根据所读的书的性质而定。古往 今来，大凡有成就的人都有做读书笔记的习惯。比如，马克

23、思读书就常在书上画线或做读书笔记，隔一些时候，又要读 一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他那非常强而 精的记忆。不少人“书到用时方恨少” ，其主要原因还在于 懒于做读书笔记，这是很不好的阅读习惯。常言道， “好记 性不如烂笔头” ，只有阅读时记笔记，才有利于将手脑活动 与思、看、忆配合在一起达到高效阅读的目的。记笔记的形 式除了叶圣陶先生提到的“列表” “杂记”而外，还可以是 摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体 会，此外还需要把作者的姓名、书名或篇名、出版的时间地 点记清楚，以便日后查找。4、指导学生形成正确的阅读方法 指导读书方法，保证课外阅读的时间，是提高课外阅读 质量的一个重要条件。学生需要知识，渴望有充裕的时间进 行广泛的阅读， 而许多学生每天没有固定的阅读时间。 为此， 我安排每周一节以课外阅读为主的晨会课，以保证每天有半 小时以上的时间用于课外阅读。(1) 注重课内外阅读整合。学生阅读能力的提高，往 往是“得法于课内，受益于课外” ，因此，要在语文学科的 教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读 的关系，注意读书既要有深度， 又应有广度 ; 既要以读带写， 又以写促读。课外阅读