一堂“对话”阅读课的呈现和反思

1、一堂饭寸话”阅读课的呈现和反思笔者从诗歌阅读的规律出发，结合对话教学理论，对“对 话”阅读课堂进行反思与探索。本文主要呈现将进酒教 学对话主题，总结不足：对话准备不足、课堂对话单一和课 外对话缺失。一、课堂对话呈现课堂阅读对话主题一：“人生得意须尽欢，莫使金樽 空对月。”生：吟酒诗却没有酒，肯定不是诗眼。生：这一句有“得意”和“尽欢”，表达的是欢乐之 情。师：说得好，李白认为人生只要能开怀畅饮，便无所 遗憾了，和前面的“朝如青丝暮成雪”人生易逝的悲伤形成 反差，反映了一种及时行乐的思想。课堂阅读对话主题二：“天生我材必有用，千金散尽 还复来。”生：“必有用”说明诗人未被任用，表明他怀才不遇 的

2、郁闷。生：不是郁闷，是自信。天生的才能一定会有用，散 尽的千金会回来。师：同学们说得都很好。诗人“散尽千金”的消极和“天生我材”的豪放，表达一种怀才不遇而又渴望用世的狂 放和积极。课堂阅读对话主题三：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉 不复醒。”生：借酒浇愁愁更愁。诗人其实是追求功名的，只是 求之而不得，所以只有长醉逃避了。生：我不认为是一种逃避，而是一种觉醒。他亲历官 场黑暗，历经荣华富贵，如今他已觉得“钟鼓馔玉不足贵” 了。生：我认为是内心愤激之情的表现。诗人李白怀用世 之才，立志治国安邦，却被赐金放还，报国无门。而碌碌之 辈反窃居高位，诗人不平则鸣。师：这两句是全诗情感的升华，可看做统摄全诗的诗

3、 眼。正因为其人生目标不能实现，厌见污浊的现实，鄙视权 贵，他才借酒麻醉自己，以减轻愁苦。二、阅读对话的反思（一）对话准备不足此课开始之前教师没有安排学生进行有效的对话准 备：没有引导学生做好学前预习，如布置学生课前了解诗人 生平和诗歌创作背景，引导学生更多地接触诗人同时期的其 他作品以辅助理解诗歌的情感等；没有充分了解学情，也没 有引导分组，自主学习。如果了解学生课前预习的情况，就 可以帮助他们找准课堂对话的焦点，有助在课堂内展开更有 针对性和更有效的对话。不同的学生对于诗歌的理解有什么 不同？ 一般可通过两个渠道了解以上情况：一是组织课前预 习；二是组织课前讨论。通过这样而得到的反馈信息，

4、便可 以有效地组织课堂阅读对话，并且能做到有的放矢，使阅读 课精彩纷呈。（二）课堂对话单一笔者讲述的阅读教学所进行的课堂“对话”主要体现 在师生对话、生生对话两个方面。将进酒这堂课的师生 对话活跃，师生交流充分。但对话形式单一，主要以教师提 问、学生回答为主，交流内容肤浅，主要围绕诗歌的诵读和 情感变化展开。教师的提问仅仅停留在诗歌文字部分，涉及 诗歌情感的探讨也是在预设的答案范围内，对话没有展开和 深入。教师没有引导学生真正走近诗人，走进诗中，体味诗 歌的神韵。这堂课由于过于注重诵读指导和师生对话，生生 对话严重缺失，几乎忽略了让学生积极主动参与文本重点的 探讨。对话的意义就无从体现，而这正是这一堂“对话”式 语文阅读课最大的硬伤。（三）课外对话缺失语文课堂的外延应该是无边无界的生活空间。语文课 堂时间是有限的，一堂语文课结束了，但由课堂引发的思考 却远远没有结束，其实，这更应该是对话探究式自主学习的 延伸。但这一堂课课外作业的布置仍然是常规的背诵，没有 布置学生课外对诗歌进行更深入地学习和探究。而实际上， 教师可以布置更加开放和自由的课外作业，比如：让学生找 一些诗人同时期的其他作品比较阅读，在比较中进一步理解 诗歌的情感内涵；也可以让学生写一写读后感或