《虽有嘉肴》比较阅读

1、虽有嘉肴一、整体把握课文先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。正因为学习是体验道的最好途径，自然，也只有学习了之后，才能了解自己认识上的不足；对教师来说，只有把知识教授给别人，也才能知道自己在哪些地方真正懂了，哪些地方并不懂。而知道了不足，才能自我反省；知道了自己不懂的地方，才能自我鞭策，更努力地去弄懂。由此，得出课文的中心观点：教学相长，即教人和学习是互相促进的。最后，作者又引用兑命中的话、 “教人是学习的一半”以为佐证，进一步加强论证。这里，由讨论“学”，

2、过渡到了“教”，粗看起来，逻辑并不严密，但仔细思索玩味，不乏辩证的思维：其一，教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。所以我们看到兑命中“教”和“学”字形上都用的是“学”字，正印证了二者密不可 分的关系。其二，我们现在理解的“教学相长” ，强调的是教师和学生的互相促进， “教” “学”是两个主体；而课文所说的“教学相长” ，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习， 这两者是互相促进的。 既 强调教育者自己要亲身学习，体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进

3、。二、问题研究1如何理解“教学相长”这一观点？在现代教育学意义上， “教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。2从写法上看，课文主要有哪些特点？写法上，课文主要有两个特点：其一，较多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句，句式整齐，两两相对。其二，有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困） ，再由此进一步讨论其效果

4、（自反和自强） ，最后得出结论。文气贯通，层层递进。三、练习说明（ 一） 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。1虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2是故学然后知不足，教然后知困。3知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。此题有两个任务，一是背诵课文，二是体会课文语言的韵律美。划分节奏，并尝试朗读是体会古汉语韵律美的有效手段。节奏划分建议：1虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2是故学然后知不足，教然后知困。3知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。（二） 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给

5、我们讲了怎样的道理。此题旨在引导学生把握课文的核心观点。这篇短文要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进的。（三）解释下列句中加点的词。1虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2虽有至道，弗学，不知其善也3知困，然后能自强也4教学相长此题意在引导学生积累常见的文言实词。1虽：即使。食：动词，吃。2善：好，妙。3自强：自我勉励。4长：增长。（ 四） 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。课文所谈虽是针对教师言的， 对我们每个人的学习却也都有启发。 此题意在引导学生谈谈自己的阅读体会。1学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己

6、的机会。2“教学相长” 还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。 比如，尝试把自己的理解讲给同桌听， 看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。四、要注意的比较点1、表达方式：议论2、论证方法：类比（以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性）3、论述的道理：教学相长，即教人和学习是互相促进的。五、对比阅读（一）【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“ 教学相长也。兑命曰：“学学半

7、。”其此之谓乎？（虽有嘉肴）【乙】君子学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚 决焉？（选自孟涂文集）【注释】 奚 怎么。（1）解释下列加点的词虽有至 道，弗学，不知其善也?理明矣，而或 不达于事?（2）用“ / ”为文中两个画横线句子标出停顿。（每句标一处）教然后知困君子学必好问（3）用现代汉语翻译下面的句子。好学而不勤问，非真能好学者也。（4）根据选文【甲】和【乙】的内容，用自己的话填空。选文【甲】和【乙】论述了?的关系，选文【乙】论述了（5）两篇选文的论述，对你的学习分别有什么启发？

8、【甲】：?【乙】：?的关系。（二）（甲）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“ 教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？（虽有嘉肴）(乙 )郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度。 ”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰： “何不试之以足？ ”曰： “宁信度，无自信也。 ”1. 解释下列加点的词(1)反归取之2、翻译下列句子。(2)而置之其坐郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。3.下列句子节奏划分不正确的一项是（）A、“学 / 学半。”其此 /

9、之谓乎？B、 教/ 然后 / 知困C、何不 / 试之 / 以足D、宁 /信度，无 / 自信也。”4、甲文表达方式以为主，乙文讲述了一个“”故事。（用一个四字成语来概括）5、两篇文章都谈到了实践的重要性，但侧重点不同，请结合甲乙两文内容谈谈你的理解。（三）、（甲）虽有嘉肴(乙 )顷岁孙莘老识欧阳文忠公， 尝乘间以文字问之。 云：“无它术，惟勤读书而多为之， 自工；世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。” 此公以其尝试者告人，故尤有味。1. 解释下列加点的词（1）尝乘间以文字问之（ 2）惟勤读书而多为之2.下列句子节奏划分不正确的一项是（A、知

10、 / 不足，然后 / 能自反也C、是 / 故学 / 然后知不足）B、惟 / 勤读书 / 而多为之D、尝 / 乘间 / 以文字问之3.翻译下列句子。无它术，惟勤读书而多为之，自工。4.甲文主要讲述“”的道理，乙文作者认为写好文章的途径是“”。5.请结合甲乙两文，谈谈各自在写法上的不同。生于忧患，死于安乐这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。 孟子认为人才是在艰苦环境中造就的， 所以说“必先苦其心志 行拂乱其所为” ，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能” 。但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、 客观

11、条件都说到了。 短文再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士， 出则无敌国外患者， 国恒亡”的论断。这是针对国君说的， 意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。由此自然导出这一章的中心思想“生于忧患，死于安乐”。短文开始一连用六个排比， 举出事实说明这些人虽出身贫贱， 但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。顺此事实，作者连用几个短语得出“天将降大任于是人也”的结论，让人不能不信服。在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨练的好处，最终提出本文的中心论点。二、问题研究1.这则短文的论证方式是什么？这则短文用了类比论证的手

12、法：第一则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。练习说明：一、朗读并背诵课文。课文中有不少排比句，读时要注意节奏。学好文言文的关键是要多诵读， 读出文章的节奏和气势。 特别是像本文这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤其重要。注意排比句的节奏，如：1域民 / 不以 / 封疆之界，固国 / 不以 / 山溪之险，威天下 / 不以 / 兵革之利。2得道者 / 多助，失道者 / 寡助。寡助 / 之至，亲戚 / 畔之；多助 / 之至，天下 / 顺之。3舜 / 发于 / 畎亩之中，傅说 / 举于 / 版筑之间

13、，胶鬲 / 举于 / 鱼盐之中，管夷吾 / 举于 / 士，孙叔敖/ 举于/ 海，百里奚 / 举于 /市。二、这篇短文的论点是什么？这则短文的论点是“生于忧患，死于安乐” ，它们主要都是针对最高统治者来说。用了类比论证的手法：从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。三、学习课文内容，思考：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么 ?(都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为 )2、作者举例想说明什么 ?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)3、请你举出古今中外同类型的事例。韩信受胯下之辱成将军 ; 爱迪生经历上千次实验发明了电灯 ; 诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤

14、;贝多芬耳聋后写出 命运交响曲 ; 居里夫人发现了镭元素 ; 毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史 ; 张海迪高位截肢自学了四国外语 .4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面 (正、反 )道理，论述了什么道理？ (经受磨练的益处 )5、从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是(入则无法家拂士 ,出则无敌国外患者 )你知道历史上有哪些因此而亡国的例子(商纣王、隋炀帝等事例 )6、得出的结论句是 (然后知生于忧患，而死于安乐也)7、这篇议论文的中心论点位置在(标题，也是结论 )8、文章运用的论证方法有(例证法、道理论证法 )9、小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。四、要注