农村中小学诚信教育缺失的原因及对策冯蓉

1、 农村中小学诚信教育缺失的原因及对策 诚信教育，任重道远。社会、学校、家庭应携手共进，为诚信教育身体力行，还给学生一片明净的天空，筑起一道坚不可摧的诚信长城。农村小学诚信教育面临严峻的形势，加强诚信教育刻不容缓。本文浅谈了学校诚信教育的内涵，分析了农村小学诚信教育缺失的原因，在此基础上提出了加强诚信教育的对策和建议。 关键词 诚信 教育 内涵危机 原因 对策一、农村中小学生诚信缺失的成因1、社会价值观念沦丧是农村学生诚信缺失的间接原因。社会上缺乏一个讲诚信的大环境，在某些方面的失信行为不仅不能受到惩处，反而肆无忌惮地牟利、坑蒙拐骗、欺上瞒下、贪污受贿等现象层出不穷。这些都不知不觉地侵蚀着农村学

2、生的诚信体验，催生着他们不良的诚信行为，导致农村学生对他人、对社会产生诚信怀疑。所以，表现在学生身上的那些判逆心理、消极抵抗、不讲诚信的现象在不断滋生蔓延。尤其是思想上逐渐成熟、文化层次稍高的农村中学生，他们接触的社会活动开始广泛，但是，对社会价值观念和社会道德规范仍缺乏一定的判断能力，社会上稍有不诚信行为，在他们眼里就被看得十分明朗，并产生严重的诚信偏移讲诚信就会吃亏。调查中，这方面的表现主要体现在农村的中学生。他们的所见所闻相对较多，接触的一些不守信誉的社会现象也相对频繁，一些不良的社会问题不断的影响着他们对诚实守信的正确认识，使他们经常处于是非不清、言行不一的思想矛盾之中。2、学校诚信教

3、育缺乏言行一致是农村学生诚信缺失的直接原因。从某种意义上看，学校诚信教育似乎在寻求一种普遍而精确的诚信理论，来求得以快捷的方式为学生的诚信缺失开出有效的处方。教师在教育教学上开口闭口就是要求学生要诚实守信，不说假话。这种口头上的言教，对学生诚信中的行为关系的指导，远不如想象中的那样清晰、可行和适用。在现实生活中仍有大部分学生对诚实守信表现出十分模糊的认识，如问问到学生，“你怎样做到诚实守信？”，小学生绝大部分的回答：“老师、父母怎么说，我就怎么做”，其实，诚信是处于生活中的抽象事物，是理论和实践的中介，它需要把诚信教育中的理论思考置于活生生的教育教学实践之中。问卷中出现学生对诚信的实质缺乏正确

4、理解，主要是学校诚信教育的言行不一致造成的。教师们平常要求学生诚实、讲信用，但是，一旦学校为了迎接领导的检查，就会有临时发动学生打扫卫生、抄写作业、训练学生说假话、虚报学生成绩等弄虚作假的行为。这种诚信教育的言行不一致，让学生没有意识到言行不一致属于一种欺骗行为，没有上升到做人的高度来看待问题。3、家庭重男轻女的思想是农村学生诚信缺失的内在原因。家庭教育是学生的启蒙教育，它对于学生的影响起到举足轻重的作用。家无诚信不兴，家无信任不和。学生从小生活在父母身边，父母的言行举此、诚实守信都能潜移默化地影响着孩子的为人处世的方式方法。由于农村家长所受教育有限，整体素质不高，再加上传统的传宗接代、光宗耀

5、祖的旧思想旧观念根深蒂固。在我们的调查中了解到，许多农村家庭为了生下一个男孩，即使有数个女孩，也要违反计划生育政策去流浪他乡、四处逃避；有的干脆对政府撒谎或给予许诺却又不去履行，非要生下男孩才去结扎终结生育；有的甚至采用离婚再结婚的方式来实现生子的欲望。 这种严重的重男轻女观念依旧在左右着他们对子女的关心和重视程度，所以，多数农村家长平常对儿子所犯错误的教育只是轻描淡写地说一句：“有错就要改”，而对女孩犯的错误却是厉声相斥，并警告“下不为例”；对儿子的请求是百依百顺，而对女孩的请求却要讨价还价。在我们处理学生违反校纪校规的事件中，就有男生一问就坦诚交待，而女生却几经周折都难以真相大白。我们曾经

6、和几个违反纪律的农村女学生交谈，她们相同的回答让我很震惊，她们说：“如果我们说出事情的真相，家长就不会再让我们上学了”。在我们的问卷设计中有这样一个选择题：“面对自己犯的错误，你怎么对待？”有94%的农村男生选“敢于承认，有错就改”的选项，有86%的农村女生选“不敢承认，怕师长责骂”的选项。这就是在校女学生在师长面前惟命是从，在师长背后口是心非、不诚实守信的原因所在。 转贴于 中国2、 加强学校诚信教育势在必行。（一） 学校诚信教育的内涵诚信，就是诚实而有信用，即言行一致，表里如一，真实好善，实事求是，讲究信用。诚实与守信二者有着密切的联系，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的外在表现。只有内心

7、诚实，做事才守信用。信是中华民族优秀品格的标志，也是“立人之道”和“立政之本”的基本准则，诚实守信教育是中华民族传统美德教育的重要内容，其具体包括：1教育学生要懂得诚实守信的意义。2教育学生懂得诚实守信是交友之道、为人之道。不取信于友，就会失去朋友。与朋友交，要言而有信，说到做到，许诺别人的事努力做到，不失信于人。3教育学生以义取信，惟义所在。孟子说：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在”，即言之信否，行之果否，一切以大义为转移，合义者必信，必果，不合义者则不必信、不必果。4、教育学生诚实守信，还要告诉学生不要“轻诺”，要“重然诺”。重视自己对别人许下的诺言，说过的一定要做到；不要轻易许诺，

8、许诺前要三思而行。合乎义则诺，不合乎义，则不诺。对合乎义的诺言，一定要守时、守信、守约。诚信教育的主要目标是使受教育者正确分析自已，正确处理自己与环境的关系。学会协作，学会协调人际关系，促进身心健康，增强生活学习适应能力，养成良好的道德规范，为品德和才能进一步发展提供良好的品质基础。而学校诚信教育就是学校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段，以“诚信”教育为中心，幅射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育，通过学校有目的，有计划主动对学生进行诚信品质的教育和训练，使受教育者了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律法规

9、意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念，促成学生道德品质的全面提高，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。（二） 学校诚信教育是学校德育工作的核心。学校教育在当今世界受到高度重视。威廉.本内特在其最畅销的选集美德篇中，提出七项“经久不衰的共识”自我约束、同情心、责任感、友谊、工作、勇敢、坚忍不拔、诚实、忠诚、信任。西方主要发达国家学校道德教育在19世纪末20世纪初被忽视，到了20世纪60年代末70年代初，却出现了道德教育回归学校，不约而同地把学校道德教育放在首位的发展趋势。西方主要发达国家学校道德教育由盛走向衰落再回归复兴这一曲折发展过程，充分

10、体现了在当今世界发展过程中，市场经济的发展和现代社会的发展，对学校道德教育提出的客观要求。例如美国从幼儿园和小学起，就重视对孩子的诚信教育。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中就突出了“诚信”方面的内容。任课老师和学生订下协议并由家长签字认可。协议规定，所有布置的作业都必须完全由学生自己独立完成，欺骗或剽窃将导致课程失败。他们认为，教育学生成为一名诚实的公民比通过一门课程更加重要。日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里满耳濡染的是“诚实”二字，到公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。日本中小学生每人都有一本道德手册，名为“心的笔记”，用通俗易懂的语言，记

11、载着各种道德规范，诚实是重要内容之一。2001年，党中央国务院在公民道德建设实施纲要中明确提出了公民道德十条基本规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。同时指出：面对世界范围各种思想文化相互激荡，道德建设出现了许多新问题，新矛盾。许多领域和地方出现了道德失范，必须适应新形势，新发展，抓住时机加强薄弱环节，积极探索新形势下的道德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、机制上改进和创新，学校是进行道德教育的主阵地，要科学规划不同阶段的德育教育具体内容，把道德建设提高到一个新水平。2004年3月17日，教育部办公厅又发出了通知（关于进一步加强中小学诚信教育的通知）强调：“诚实守信的品德

12、是立身之本、做人之道，诚信品德必须从小培养，诚信教育是学校工作的一件大事，要认真抓紧抓好”。今年新修订的中小学生守则第9条的内容是：“诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心”。以上都表明，我国已把学校诚信教育放在了前所末有的重要地位上。笔者认为，思想品德教育是素质教育的关键。“诚信”则是一切思想道德的基础和根本。有了“诚信”的思想观念基础，才能建立德育的“金字塔”。诚信教育中的“诚”是“本”，是人们一切思想行为的始发点；“信”是“表”，是人们思想行为的以“诚”为本的表现。对于这一点，有专家如是说：“诚信”是人们心灵中无时不在的警察，它约束和规范着人们的一切思想行为。这一论述形象表达了诚信对规范

13、人们思想行为的重要价值。由此可见，学校诚信教育是德育的重要内容之一，是德育的基础教育，其作用和地位不能替代。（三） 学校诚信教育缺失造成的危机令人担忧。有一资料显示：在问学生作弊在你们学校是严重的吗?被调查的中国22%的学生持肯定态度。另据笔者对某班学生进行的问卷调查显示，有55%的学生有过说谎的经历，而80%的学生认为说谎并不多么严重，向家长、老师许下的诺言也可以不算数。在学生的现实生活和学习中，违背诚信的言行不胜枚举。例如一些学生明明学习成绩平平，可是考试时成绩却名列前茅，令人费解；一些学生谎称“肚子疼”，去泡吧上网；还有的学生向家长、同学骗钱抽烟喝酒：有的学生检讨天天写，决心天天下，嘴上

14、说得好好的，就是行动上不见改好。长此以往，我们的学生有何做人的信用可言？我们的社会信用将丧失殆尽。三、学校诚信教育缺失的原因探究。当前农村中小学对开展诚信教育缺位情况比较严重，即使有些农村中小学诚信教育表面上看轰轰烈烈，但从实效性方面考查，尚很缺乏。其主要原因是：1、学校领导对诚信教育的认识并未真正到位。如认为搞诚信教育是为了建设重点或示范学校的需要；为了提高学校的“档次”或“知名度”；为了迎合当前大势所趋，不得不指派几个教师搞一下诚信教育以装点门面等等。由于认识不到位。所以搞诚信教育不是真抓实干，而是讲形式，走过场，做表面文章。诚信教育无制度，无计划，领导不过问，冷热无常，听其自然，得过且过

15、，应付上级主管部门的检查验收。在课时安排上无保障，在诚信教育研究方面无人员，无经费，使诚信教育的针对性和实效性大打折扣。2、有不少教师对诚信教育的认识存在误区。有的教师认为，自己的主要任务是教书，现在学校的应考课程都安排得紧紧的，自已连发展学生智育方面的工作都忙不过来，怕搞诚信教育会分散精力，导致教学成绩下降，将搞诚信教育与提高教学成绩对立起来；还有的教师认为，学校搞诚信教育只是为了装点门面，搞点形式，赶点时髦，不必花大力气动真格的；还有一部分教师本身素质不高，受“老实人吃亏”、“不说谎办不成大事”等虚假思想的影响，认为现在都什么时代了，还提倡“说老实话，做老实人”，岂不让人笑掉大牙，说咱教师

16、幼稚。导致学校诚信教育难以开展。3、教育资源短缺，科研条件差，造成诚信教育理论学习的困难。绝大多数农村小学地处偏僻，还没实现教育技术装备的现代化，信息技术教育落后。甚至不少学校由于办学经费紧缺，连订报刊的钱也没有。有不少农村学校的教师学习教育理论就是集中学习上级领导的讲话或报告，把这些“讲话”或“报告”奉为先进的办学理念和至高无上的“权威”，至于国内外中小学教育改革与发展的动态和趋势，新的诚信教育的形式、方法更无从谈起。既就是到外地听取专家学术讲座，那也是为数不多学校才能办到的事情，而且参加的都是学校的“头头脑脑”，具体承担教学任务的教师能参加者更是凤毛麟角。这样封闭的环境，教育资源的短缺，信

17、息渠道的不畅，从客观上制约了农村中小学教师关于诚信教育理论的学习。开展诚信教育心有余而力不足，捉襟见肘，直接影响了诚信教育的效果。4、环境的不良好影响，直接导致诚信教育实效性的背道而驰。无论是公民道德建设实施纲要、教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知，还是新修订的中小学生守则、中学生日常行为规范，都把提高学生的诚信意识作为学校思想道德教育的重要内容，要求学校把诚信教育作为贯穿教育全过程一件大事，认真抓紧抓好。但是，在不少学校开展诚信教育的过程中，却遭遇到了教育诚信的危机。有的学校在大力宣传诚信立校、诚信立教、诚信育人的同时，为了解决工作中存在的一些问题或逃避一定的责任，要么言行不一，

18、不负责任，要么千方百计弄虚作假、欺骗欺诈，这些与诚实信用精神背道而驰的种种现象，能为我们的学生营造一个诚信教育的良好环境吗？有的教师在利用主题班会、黑板报、演讲等形式轰轰烈烈宣传“守信为荣、失信可耻”观念的同时，自己却不能做到为人师表、率先垂范、有诺必践，这种知行不一的诚信教育活动能取得预想的效果吗？四、对策及建议首先，通过课程塑造诚信。在农村中小学中，诚信教育应纳入学校教学之中，但不一定就“诚信”教育设立单独一门课程。在带有共性的基础课中，教师可以渗透诚信教育的内容。教师要利用学科内容，挖掘诚信教育资源，积极实时有效的开展诚信教育。对学生学习生活中的诚信事实要以肯定为主，多给表扬、鼓励、奖励

19、；对出现的问题要耐心去倾听，以理解的态度和热情，加以疏导与指正，杜绝以罚代惩等手段。其次，通过环境塑造诚信。“一所学校对学生最大的影响并不在于教授了多少正式的课程，而是在于人们的生活发生多少变化。这即就是所谓的隐性课程，中小学校面临的挑战，是要创造一个环境，通过典范来进行诚信教育”。所以学校诚信教育应加强领导与宣传。学校要成立诚信教育领导机构，负责对诚信教育的组织与实施，保证诚信教育开展的人力、物力的投入与使用。学校还要利用广播、电视、板报、橱窗等宣传媒体对诚信与做人、诚信与学习、诚信与成才的关系作全面的宣传，在校园里营造诚信的氛围，以诚信的校园环境促成良好的班风、学风、校风的形成。第三、通过实践塑造诚信。亚里士多德说过，“只有采取正义的行动，我们才能成为正义的人；只有采取稳健的行动，我们才能成为稳健的人；只有采取勇敢的行动，我们才能成为勇敢的人。”那么，只有采取诚信的行动，我们才能成为诚信的人。诚信教育，归根到底，只有得到实践才有意义。诚信教育的重点在知行统一，关键在践行。所以，要组织各种各样的诚信教育活动。在活动中应充分体现以学生为主体