学习中小学教育质量综合评价改革的心得体会

1、学习中小学教育质量综合评价改革的心得体会西安益新中学 刘琴 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施是对新时期教育的新要求。为了响应号召，我积极参与了西安市教科所组织的关于中小学教育质量综合评价改革的培训。 中小学教育质量综合评价改革评价将像课堂教学形式的改革一样引起管理领域的一次深入的变革，同时对课堂改革起到强大的推动作用。  从中小学教育质量综合评价改革体系来看，一共分为五个维度：品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况

2、等方面，将这些方面作为评价学校教育质量的主要内容，而且进一步对这五项指标做了指导性的细化：  1.品德发展水平。行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等。  2.学业发展水平。知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等。 3.身心发展水平。身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等。  4.兴趣特长养成。好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等。  5.学业负担状况。学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等。这三天的培训主要针对的是学业发展水平这一维度，先后有田征处长、程军礼教授、刘启蒙教授、方张松教授、陈邦教授分别对他们所从事的领域做了

3、报告，是我受益匪浅。首先是田征处长为这次培训致辞，将中西方的教育评价理念做了对比，得出中国的教育质量评价体系存在很大的问题，引出了本次培训的意义，知道了教育质量综合评价体系改革的重要性。接着教科所的程军礼教授对教育质量综合评价做了详细的介绍，从基本的概念介绍到后面的指标细化都一一做了详细的阐述，让我初步对教育质量综合评价有了一个认识和体会。然后是中国基础教育质量检测协同创新中心区域教育质量健康体检项目组的刘启蒙教授就大规模学业质量测评做了五个方面的简介：大规模学业质量测评与政策，大规模学业质量测评与流程，大规模学业质量测评与数据，大规模学业质量测评与报告以及大规模学业质量测评与应用，非常详细的

4、介绍了学业质量测评的每个方面。培训的第二天由浙江省教育厅教研室、浙江省中小学教育质量检测中心的方张松教授为我们做关于学业质量综合评价的实施与策略方面的报告，有五个方面的内容：学业指标价值取向、学业质量数据采集、学业质量测验方案、学科试题命题技术、测试的流程与策略和教育教学改革建议。最后一天是由泸州市实验区项目办公室的陈邦教授就关于区域中小学教育质量综合评价改革的实践和探索跟我们做了交流，主要有以下七个话题：工作机制、指标细化、模式建构、综合素质评价、教育质量检测、自评文化建设和反思改进，主要就他们实验区做的一些工作做了介绍。培训结尾我们分区县分中小学就这三天的培训做了研讨，参训人员就各自的体会

5、和建议做了交流，下面是我的一些体会。 传统的评价观是静态的、功利的。只看重学生的知识，把学生视为考试的工具，并且将这一功能推向了极端。对学生评价有结论性歧视；功能：功利化倾向；过分关注成绩、业绩和升学率；你这次考了多少分，你看别人教师以考试分数在学生群体中分层分等，导致一部分成绩不好的学生在学习过程中从没有获得过成功的体验，他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，造成了学生厌学、辍学人数增加。这种评价取向的结果是，只关注了少部分学生的发展，而忽视了大多数学生的发展要求。  新的的评价主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价

6、体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。  尽管我国开展中小学教育质量评价已经取得了一定的进展，并获得了一定的经验，但总体来说，我国教育测量与评价专业领域较国外发达国家起步较晚、底子较薄，在评价技术和理念上还存在许多薄弱环节。为了更好的落实中小学教育质量综合评价改革意见，我们应该分类分层培训，做到从事人员人人参训，人人了解，进而对接下来具体的工作责任到人，分工明确，庞大的工作要推进，有效的落实还需要很多的工作。 培训中多次提到专业的教育质量综合评价工具研发，那就需要加强和提升相关的专业机构和专业人员的能力， 学校应该成立以校长为组长的综合评价改革工作领导小组，下设业务指导组，由教研站负责同志任组长，学校教务处、教研组