阅读答题技巧及套路

1、记叙文阅读答题技巧及套路1、语段阅读题答题总原则 :(1) 先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文， 使阅读具有明确得目标。(2) 读文时 , 要注意整体把握文章得主要内容与中心意思。(3 )准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。(4) 答题时 , 具体题目涉及到相关段落 , 要对这些段落反复研读 ; 如涉及全篇 , 则要再读全 文。2、文章体裁：诗歌、小说、散文、剧本、说明文3、分段得方法：(1) 以写事为主得文章 ：按事情发生发展得先后时间分析；.按事情发生发展得地点转换分析；按事情发展得阶段分析。 (找各个事件：起因、经过、结果 )(4) 总分总

2、(掐头去尾 )(2 )以写人为主得文章 ：按人物成长得阶段分析 ； 按人物所在得不同地点分析； 按表现人物不同性格特 征得不同条件分析 ；按人物感情得变化分析。4. 记叙得顺序及作用 ：(1 ) 顺叙(按事情发展先后顺序 ) 作用：叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、 印 象深刻。(2) 倒叙(先写结果， 再交待前面发生得事。 ) 作用：造成悬念、 吸引读者,避免叙述得 平板单调,增强文章得生动性。(3) 插叙(叙事时中断线索 ,插入相关得另一件事。 ) 作用：对情节起补充、衬托作 用，丰富形象 , 突出中心。5. 修辞方法及作用比喻 语言生动、形象。拟人 ?使具体事物人格化 , 语言生动

3、形象 , 亲切有趣。夸张 突出事物特征 , 引起联想。反问 加强语气排比 增强语气,充分抒情。设问 提醒人们思考，突出某些内容。答题模式比喻：把() 比作()+ 生动形象地写出了 +对象+特性 拟人 ： 把( ) 当作人来写 +语言生动形象 , 亲切、有趣夸张：突出了 +对象+特征+引起丰富想象反问：强调了 +对象+特性（加强了得语气）排比：强调了+对象+特性（增加了气势，加强了语气） 设问:引起读者对+对象+特性得注意6 .句子在结构上得作用分析:（中心句、过渡句）1、（中心句）在文首，作用多就是统领全文、或引出下文；2、（过渡句）在文中,作用多就是承上启下；3、（中心句）在文末，作用多就是

4、总结全文。7理解词语在选文中得意思与在语境中得含义 ：方法：1、拆分法2、换词法3、必须结合文中环境8. 给文段加标题得方法：（1）瞧开头、瞧结尾、瞧中心句、瞧过渡句、瞧反复出现得句子。 （2）、语言要求简练， 般在6个字左右。9. 学会概括段意、层意。概括段意、层意可采用下列方法：抓文段得中心句。即用表明作者观点得话来概括。 用概括法。即就是用最简洁得文字说明各层写了什么或用文中现有得关键词自己组合成句 来概括。把两个或两个以上意思得段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。10. 词语得比较（选词填空）：（1）比较词义，尤其就是意思相近得词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情

5、 色彩得方面得区别。（2）选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。1 1、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明12、描写得种类及作用？（1 ）肖像描写外貌描写神态描写动作描写语言描写（7）心理描写（8 ）景物 描写（9 ）环境描写（11 ）细节描写？作用：塑造人物性格,推动情节发展，揭示文章主题。1 3、环境得种类及作用？（1）自然环境：交代故事发生得时间、地点及人物活动得空间，衬托人物得心情。自然环境得作用:表现了人物得心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节得发展。（这 几种考查得都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物得什么心理（表现了人物得 什么性格？），渲染了什么气氛

6、？为下文做了怎样得铺垫14、记叙文语言评析：可以从语言本身得风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查得比 较多：时常就是回答例句用了怎样得修辞？其作用就是怎样？说明文阅读答题技巧及套路1. 说明文得类型 :事物、事理说明文 （从内容角度 ,根据说明得对象与目得 ）。 事物说明文一般标题就就是说明得对象； 事理说明文找准开头结尾得总结句。 事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了得（对象加内容）。2. 说明文得语言：平实、生动说明文 （ 语言表达角度 ）。3. 说明方法： 一般回答三个字 ,要掌握几种常见得说明方法 ,会分析在文中得作用 ： 举例子：具体真切地说

7、明了事物得XX特点。 .分类别：条理清楚地说明了事物得XX特点。对事物得特征 /事理分门别类加以说明， 使说明更有条理性。使说明得内容眉目清楚，避免重复交叉得现象。曲.列数字:具体而准 确地说明该事物得XX特点。使说明更有说服力。 .作比较：突出强调了被说明对象得XX特点 （地位、影响等）。 下定义:用简明科学得语言对说明得对象/科学事理加以揭示 ，从而更科学、更本质、 更概括地揭示事物得特征/事理。打比方：打比方就就是修辞方法中得比喻。生动形 象地说明该事物得XX特点，增强了文章得趣味性。 .画图表:使读者一目了然，非常直观形象地说明得事物得XX特点。 .作诠释:对事物得特征/事理加以具体得

8、解释说明，使说明更通俗易懂。 下定义与作诠释得区别就是： 定义要求完整， 而诠释并不要求完整， 对事物得特征/事理 加以具体得解释说明 , 使说明更通俗易懂。可以颠倒。 . 摹状貌: 对事物得特征/事理加以形象化得描摹 , 使说明更具体生动形象。 作引用：能使说明得内容更具体、更充实。用引用得方法说明事物得特征，增强说服力, 如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头 ,还起到引出说明对象得作用。4 .说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。 如:空间顺序（从上到下,从里到外,总到分,外到内,前到后，左到右，整体到局部 ,都可反 之等，常用方位词如介绍建筑物

9、或实体 ）。逻辑顺序（先结果后原因,层层递进,现象到本质 ,因到果,果到因,主到次,浅入深，个别到 一般等，常用表因果、表事理顺序得词 , 如“因为、所以”“首先、其次” ）。 时间顺序则就是说明事物发展、演变 ,例如介绍工作程序得文章。得句式进行概括。5、说明语言类型 1、加点字词有何作用 ?抓住说明文语文准确这一特点答题。对策:答：准确 /生动形象/ 地说明了事物“”得特征 /事理。 ?类型 2、能否替换为 另一个词语？并说明理由。对策:答:（1 ）不可以。（2）原词得意思或内容。（3 ）所换词语得意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型3、限制性词语能否删去？对策：答:（

10、1）表态（删还就是不删）。（2）定性。如：“比较” “几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约” “可能”“左右” 等表估计，“多” “有余”等表数量。（3）若删去,原来什么样得意思就变成了什么样得意思了，不符合实际，太绝对了。x x词体现了语言得准确 性、周密性、科学性。类型4 :指代一一“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指得就就是代词前面得那句话， 找最近得一句话。有时要注意可能不就是整句 话,而就是其中得一部分。作文素材 开头：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就是文天祥得选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”就是谭嗣同得选择；宁肯饿死也不吃美国得救济粮

11、，就是朱自清得选择。 而我得选择就是 （话题关键词）结尾：（1）大海如果失去了巨浪得翻滚，就会失去雄浑； 沙漠如果失去飞沙得狂舞，就会失去壮观； 人生如果失去 话题关键词），生命也就失去了意义。（2）歌德说:我一生基本上只就是辛苦工作，我得年表就就是最好得说明。 康德说:人就就是不断地进行创造性得工作，工作就是使人得到快乐得最好方法。爱因斯坦说:只要有一天您得到一件合理得事情去做，从此您得工作与生活都会有 奇异得色彩。,但我们应该一个普通人说：我们注定要终生吃苦，我们注定活得不轻松（话题关键词）模板一记人模式【一般模板】一、 开头：感情化语言概括叙述我与该人得关系，重点介绍该人 ，如肖像描写。

12、两 者关系及该人精神特质得议论即主题。如”她就是一个勤奋得好同学”。一般写熟人 ：老 师或者同学、亲友。二、中间：写一件事:从开头、发展到结尾，细致叙述与描写，在发展得高潮部分最好点出主题。写几件事:每件事即每层次前，可以用对该人精神特质得一个因素领起。以对该人得感 情体验及整体议论来贯穿几件事。三、结尾:重申特质，照应开头。深化感情关系，发出感慨。【范文】忘不了她生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有得像根一样牢牢地扎在人们得心里。就 是得,每当我瞧到一片绿叶，就更加深深地怀念起我得启蒙老师一一王老师 ，我永远忘不了 得人。童年时期 , 就是在一个小山村里度过得。王老师就是我童年时最好得引

13、路人。王老 师最爱绿叶 , 在她得书里常常可以瞧到用绿叶作得书签。一次我与她在野外散步，她给我 讲了一个她自己经历得故事。那时，王老师刚刚参加工作 , 一次去冒雨去家访一个重病得学生。这个学生觉得自己 马上就要死去了 , 望着窗外得常青藤说 :“青藤上最后一片叶子落下时 ,我就离开人间了。 ” 王老师立即回去，含着眼泪画了一片碧绿晶莹得叶子 , 在一个风雨交加得夜晚 , 把它牢牢扎 在小学生家中得青藤上。 那位同学坚强地活了下来。 听了王老师得叙述后， 我才悟出了她 喜欢绿叶得真正原因。后来，我进入了中学 , 与王老师分手时她送我一束花。我却说 :“您 还就是送我一片叶吧。”王老师会心地笑了。

14、她笑得那么甜。去年教师节得时候，我特意去瞧望王老师。王老师一家四口人挤在这一间小屋里 , 两 个上小学得孩子正在床上写作业。床分上下层两层。即使这样，屋里还支不开一张桌子。 瞧着这一切 , 想起老师在课堂上给我们讲课得情景 , 我得眼睛湿润了。现在，我已经就是一名初中生了 , 小学得生活就是多么令人难忘啊 ! 究竟老师与同学们 给了我多少爱 , 这就是无法计算得。然而给我印象最深得 , 令我永远忘不了得就是王老师与 她得事业尽管花得事业就是珍贵得 , 就是甜美得 , 但我爱叶得事业 , 因为叶得事业就是 谦逊得。花蕾待放倍思园丁苦 , 万紫千红更爱育花人 ,愿所有得人与我一样， 永远记住她吧

15、一个从事叶得事业得人。模板二 叙事模式 【一般模板】一、开头：感情化语言概括叙述事情。议论这件事对我得启发意义。如“这件事给了我深刻得印象”。二、中间：从开头、发展到结尾 , 细致叙述与描写。在发展得高潮部分点出启发意义即主 题。 ?三、结尾 :重申意义 , 照应开头，发出感慨。【范文】挫折期末考试在即 , 校园里小树林边常有一个十四五岁得男孩在那里紧张而又稳重地复 习着课本知识。 这男孩就就是我。 可就是在小学时 , 我并非如此。 我得改变全因为那一次 挫折。玩过了小学 , 我走进了初中。由于有几分灵气，我得成绩倒也不错。于就是，我持着 “聪明”得护照继续逍遥。一天，老师对我说 : “过几天

16、要举行数学竞赛。您要好好干 , 准备得个名次。”我一听，心想 : “哼，我还用好好干吗？凭我得聪明劲儿 ,特等奖非我莫 属。”有了这“自信” , 在别人积极翻阅各种资料时 ,我却活跃在篮球场上。赛场上 , 我傻眼了。且不说试卷题难 , 有些数学符号我都从未见过。 我勉强做了几道题 , 虽在试卷上留了一大片空白 , 可我仍认为自己做得题百分之百正确。我想 , 自己不会做得， 别人也不会比我强。下课铃响了 , 我信心十足地交了卷子。颁奖仪式开始了。 我静坐着，期盼着那“第一名”与紧接着我名字得呼叫声。 可就是 , 上帝就是公正得 , 不会轻易将成功赐予一个未付出艰辛得人。 我垂下了头 ,心灰意冷，

17、怏怏 地离开了会场 , 心中有着不可名状得迷惑 :我一直就是幸运儿 , 这回怎么了。正在我为失败 而渐渐消沉时 , 老师送给我箫伯纳得一句话 : “人生有两大悲剧 ,一个就是踌躇满志 ,一个就 是万念俱毁。”我恍然大悟：我已经经历了一个悲剧 , 现在又进入另一个悲剧。自那次挫折以后 , 我慢慢改变了自己 ,使悲剧少了一个主人公， 奋斗史册上多了一个既不自傲、也不悲观得我。模板三 借景抒情式【一般模板】一、【开头】 (1) 叙述自己与景物得关系。重点写景 ,用感情化口语。(2) 议论景物即主题。二、【中间】 (1)描写景物，分出层次 , 细致动人。(2) 联想发挥, 更大意义。三、【结尾】结尾重

18、申景物意义 , 照应开头，发出感慨。【范文】我感兴趣得一个季节春天, 生机勃勃,万紫千红 ;夏天,烈日当空 ,晴空万里；冬天，雪白一片 ,北风呼呼。然 而，我感兴趣得一个季节 , 不就是春、夏、冬，而就是秋。秋天，天高气爽 , 金灿迷人，实在令人陶醉！秋天，金灿灿得一片。田野里 ,沉甸甸得 稻穗令农民享受着丰收得喜悦。瞧 , 那稻穗上还闪着农民晶莹得汗珠啊！怪不得有人说秋 天就是一个喜悦得季节呢！秋夜，树影婆娑，凉风习习。我与朋友坐在平静得湖边 , 听着秋风吹动树叶得沙沙声 响，仰望着夜空中一颗颗夺目得星星。它们在秋得夜空里璀璨争辉 , 像一颗颗镶嵌在夜幕 里得宝石,美丽极了！闪闪亮星汇集在一起，那就是银河！瞧 , 牛郎与织女正在好儿漫步。 秋夜得美实