对小学课外阅读重要性及其有效开展的一点思考讲解

1、对小学课外阅读重要性及其有效开展的一点思考福州教育学院附属第一小学陈胜男【摘 要】课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。我国国民阅读现状与世界阅读潮流的反差促使我们加强小学课外阅读的普及和推广。同时，一切的创造都必须建立在一定的知识储备基础上。儿童时代的阅读深远影响着人的一生。面对纷繁芜杂的课外阅读内容，如何引发并维持他们的阅读兴趣？如何在有限的时间里有效地开展课外阅读？必须从家、校双方入手，共同创造和谐的阅读环境，科学地指导阅读方向和方法。【关键词】小学课外阅读重要性有效开展课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。正如张志公先生所说的，课堂教学和课外阅读好像鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。【

2、1】我国指导语文教学的纲领性文件语文课程标准“课程阶段目标”中，对小学课外阅读的总量做出了明确规定第一学段“课外阅读总量不少于5万字。”第二学段“课外阅读总量不少于40万字。” 第三学段“课外阅读总量不少于100万字。” 【2】并推荐了一些课外阅读作品【3】，还在许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 【4】对课外阅读的重视可见一斑。为什么语文课程标准对小学课外阅读如此重视？教学过程中又该如何有效地开展课外阅读呢？对此，我做了如下思考：1、 重视阅读是世

3、界性潮流。世界上许多国家十分重视阅读。据统计，以色列人均拥有图书馆和出版社数量居全球之冠，这个仅有五百万人口的国家，持有图书证的就有一百多万人。以色列的书刊价格非常昂贵，每份报纸售价六美元，而每家每年都要订阅好几份报刊。俄罗斯民族爱读书也是出了名的。莫斯科现有图书馆四百多个，每天到图书馆去学习的人总是在数千以上。一点四亿俄罗斯人，私人藏书就有两百亿册，每个家庭平均藏书近三百册。秋千架上，白桦林中，常常可以看到祖孙同读一本书，母亲在给襁褓中的孩子讲故事据调查，如今美国人业余时间最喜欢的三项活动的时间分配为：一是与家人和孩子玩，占百分之二十，二是看电视，占百分之二十一，三是读书，占百分之三十五，高

4、居榜首。近年来，洛杉矶一年一度的图书节每次都吸引约十五万人参加。【5】历史证明，热爱读书的民族人才辈出犹太民族不仅涌现出许多思想家科学家，而且还拥有许多世界顶级的富贾巨商；热爱读书的民族强大兴盛，俄罗斯、美国一直稳固占据着世界强国的地位。良好的习惯总是从小习得并慢慢培养而成的。因此，不少国家越来越重视儿童的阅读问题，在一些国家和地区，甚至已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月2

5、3日为日本儿童阅读日。儿童阅读运动已成为当今世界的一股潮流。而我国正处于政治经济迅猛发展的阶段，正处于亟待人才的时代。因而，我们更需要紧随世界潮流，加强儿童阅读的普及和推广，从小学抓起，为培养更多卓越人才巩固我世界强国地位奠定坚实的文化知识基础。二、重视阅读是人类文化传承的需要。人类认知世界的途径不外乎两条：一是直接经验，在自然的活动中亲历感受而获得；一是间接经验，凭借信息载体获得他人的“直接经验”。间接经验包蕴着人类几千年来无数先人的广博智慧和现时社会最新的实时资讯。文字从它诞生的那一天起就开始履行其记载、流传人类文明的使命，它使人类文化与知识获得海量储存，并成为人类一切创造所必须建立的知识

6、资源库，从中形成并传承了人类丰富灿烂的文化与文明。而掌握这些宝贵知识的最主要方式就是对文字的阅读。古人云：读万卷书，行万里路。通过阅读让孩子们去亲近、领略、汲取人类文化，也正是我们语文教学的终极目标。辩证唯物主义认为：量变引起质变。没有阅读量的积累，语文教学质的飞跃是很难达成的。有科学家研究发现，613岁是儿童记忆力的最佳时期，如果能让孩子们在这段时期内尽可能地浏览人类文明中的精华，这些儿时积淀的文化知识将在他们成长的过程中慢慢酝酿、渐渐发酵，最终化为他们独特的素质和修养。这广读博览的体验和丰富的知识储备，就仿佛巨人的肩膀、巍峨的高山，让攀登之上的人拥有居高临下、一览众山小的气魄。三、少年儿童

7、阅读是成长成功的途径。纵观中外古今，获得成功的精英人物都是少年嗜书的典范。唐代大诗人王勃，“六岁属文”、“九岁读颜氏汉书”、“十岁包综六经”，所以他在不到三十年的生命中就在文学上取得了很大成就。“天下兴亡，匹夫有责。”这个家喻户晓的名言，是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。他自幼勤学，6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著，11岁读完资治通鉴。一生有2000多项发明的科学家爱迪生，他伟大的发明创造靠的不是小聪明，而是他从小开始的大量阅读与知识的积累。康熙嗜书好学、博览群书，自五岁读书，数十年如一日，“乐此不疲”。晚年，他自以为治理天下50余年，尚无大过，均为书籍之赐。范仲淹作

8、为政治家，要有广博的知识、博古通今，要是没有从小的勤奋苦读，怎能治理泱泱大国？这样的例子不胜枚举，他们的成功都离不开自幼的勤奋博览。可见，儿童时代的阅读深远影响着人的一生。四、小学语文教育要重视课外阅读。小学是孩子们阅读的起步阶段。小学语文教材是一星火种，点燃幼小心灵阅读求知的火焰，熏陶无邪童心感知感悟人生真善美；小学语文教材是一盏导航灯，指引孩子们去发现浩瀚如烟的知识海洋，去游历人类文明的广阔天空。语文课程标准提出的课外阅读内容也只不过是沧海之一粟尔。以教材为基点，跨越教材，贯通课内外，才是语文教学的真谛之所在。小学生对阅读的兴趣很浓厚，需要小心地培育和呵护，同时要加以有效指导。道德，面对纷

9、繁芜杂的课外阅读内容，如何引发并维持他们的阅读兴趣？如何在有限的时间里引导他们有效地开展课外阅读？这必须从家、校双方入手，共同创造和谐的阅读环境，科学地指导阅读方向和方法。1、 创设飘满书香的校园环境。学校是小学生学习的主要阵地，学校的氛围对孩子们的成长起着潜移默化的作用。飘满书香的校园必然滋养洋溢书香的学子。因此，学校应努力为孩子营造阅读氛围，让孩子随处都有书读，随时都想读书。首先，要在学校的硬件设施上动脑筋，创造书香的环境。图书馆、阅览室尽可能地在课间、课后开放，并在早读时轮流安排班级进馆阅读；楼梯口、走廊内、橱窗前都可以设立“阅读小站”；教室里，也建立开架式的班级图书橱。如果有条件，学校

10、还可以开放电子阅览室，各种电子光盘供学生随意浏览；通过因特网，翻阅各种电子书籍，参与各种网络智力活动等。校园里处处有书，孩子们可以沉浸在书的海洋中，拥抱、亲近大量的书籍，闲暇的时间、课间活动之余，都可以随性阅读，体验阅读的快乐。也许这每天十几二十分钟的阅读时间并不起眼，但长此以往，对孩子成长的作用是不可估量的。其次，要在阅读活动策划上下工夫，营造书香的氛围。孩子总是喜欢游戏、好表现、对新鲜事物充满好奇。针对这些特点，学校可以开展丰富多彩的活动，调动孩子们阅读的热情。例如：分年级组建课外阅读兴趣小组，将有共同阅读取向的孩子集合在一起，定期开展活动图书“漂流”，排演话剧等，以吸引、保持学生的阅读兴

11、趣；在全校集中的晨会上增设好书推荐的环节，每周推出一本好书；以班级为单位，制定各具特色的课外阅读行动计划，利用班级竞争创设浓厚的课外阅读氛围整个校园弥漫着浓浓的书香，孩子们自然而然地爱上读书。2、 加强课外阅读的二维指导。课外阅读是语文教学的重要组成部分，而语文教师是语文教学的主要施行者。因此，小学语文教师必须承担着引领学生进行课外阅读的主要职责。而课外阅读内容包罗万象，良莠并存，对于初出茅庐的孩子们来说，课外阅读“读什么？”“怎么读？”是老师指导阅读的二维思路。 (1) 引导孩子选择适合的阅读的内容。a) 以儿童文学作品为主。课外阅读活动中，小学生受心理发展特点、知识积累和文学能力的特性影响

12、，不可能完全接受成人世界的读物，也不可能自觉地去学习科学知识、接受读物所渗透的思想教育。而追求故事性和趣味性是每一个孩子的天性。因此，引导小学生课外阅读的内容应当以儿童文学作品为主。因为儿童文学作品本身就是“适合少年儿童阅读的”，“要求通俗易懂、生动活泼，适应不同年龄的少年儿童的智力和爱好” 。】【6】它描绘了少年儿童的多彩生活，蕴含丰富的知识，还再现了属于儿童的奇特的想象和他们的成长历程。因此它能深入儿童的心灵深处，占据孩子们的精神世界，尊重和保护小学生纯真美好的情感，同时还能充分挖掘小学生的想象力、语言感悟力等潜能。而且儿童文学作品形式多样，有童话、诗歌、戏剧、小说、故事等，能满足孩子们各

13、异的口味和求异的心理。b) 鼓励随意性阅读。美国的阅读专家克拉申曾提出“随意自愿阅读”的概念。他认为这种阅读是真正的阅读。首先这样的阅读是为兴趣而阅读，它关注内容而非形式；其次这样的阅读是实践的，是习得的，而非教得的；第三是大量持续的阅读。成人阅读尚且喜欢抱本衷情的书，寻一处幽静的地方，悠然自得地翻阅，孩子们阅读为什么非要正襟危坐，读自己不喜欢的书呢？学生阅读的自由非常重要，强迫不如激趣，限制不如引导。每个孩子都有自己阅读的兴趣点和兴奋点，给他们广阔的空间，给他们自由选择的权利，他们才会爱上阅读。 当然，鼓励随意性阅读，不是放任自流。在学生的世界观未发育完善之前，放任自流是危险的，可能贻害终身

14、。老师要有适当的引导，向学生推荐一些优秀作品供其自由选择阅读。这些书目是经过时间的考验、历史的见证留下的经典。它不一定都是“名著”，但都是“父辈读了儿子还需要读”的东西。包括唐诗宋词和四大名著等文学意义上的经典；中外古今名人传记等科普意义上的名著；幻想世界里的童话、寓言随着时代的变迁，这些“经典”也在与时俱进地发生变化。因此教师自身的阅读也要进步、翻新，为指导孩子随意性阅读创造可能。(2) 维持孩子阅读的兴趣。孩子的阅读兴趣稳定性较差，忽冷忽热，容易消退，因此教师要使用各种办法维持他们的阅读兴趣。在孩子眼中，教师有很高的威望，教师就是他们最好的榜样。为此，教师可以让自己成为孩子阅读的伙伴，通过

15、和学生换书读，和学生研讨读，和学生一起泡书店，买书送给孩子读等方法维持孩子们的阅读兴趣。还可以充分利用早读时间，每人都带一本书，分头阅读，互相交流、交换。(3) 指导孩子学会阅读的方法。阅读主要分为精读和略读，课外阅读以略读为主。教师要经常进行阅读方法的指导，让孩子在有限的时间里获得更多的信息，提高阅读的效率。阅读方法很多，比如：如何快速而有效地获知信息，如何从题目了解读物的大概内容，如何依据阅读后自己的感受、感情提高阅读的质量等。五、小学生家长要参与课外阅读指导。所谓课外阅读，顾名思义，即课堂、课本以外的阅读。其“课外”的性质就决定了家庭是小学生课外阅读的主要基地。而家庭的读书氛围和家长的阅

16、读理念都对孩子的课外阅读产生重要的影响。1、 营造和谐的家庭读书氛围。古代有“书香门第”的说法，似乎但凡出生于读书世家的人，必然也是读书人。这里便蕴含着家庭环境对人的影响。试想，如果一个孩子每天一起床，便和正在读报的爸爸问好，回到家跑进书房找正在看书的爷爷，晚上和妈妈共读一本有趣的故事书。这样的孩子会不爱读书吗？家庭成员的言行对孩子的榜样示范作用是不容忽视的。然而，学生家长自身能坚持阅读的寥寥无几，就更别提和孩子一起阅读了。工作繁忙、没有时间是他们最便利的托辞。有的家长甚至认为，把课堂上、课本里的东西学好就可以了，没必要读课外书。针对以上现象，教师应主动积极地与家长们沟通。家访、开家长会、个别

17、交流，都是可行的途径。介绍名人读书故事，交流智慧型家长培养孩子课外阅读兴趣的经验和成果，以触动家长们，争取他们最大程度的配合。营造和谐的家庭阅读氛围，以家长自身的榜样延续孩子们课外阅读的热情，能促进学生课外阅读的有效进行。2、 走出一味拜读“名著”、作文参考书的误区。在许多家长看来，课外阅读仅仅是为了提高写作能力，课余时间有限，要读就读作文辅导书和中外名著，并把这以外的书，谓为“乱七八糟”的“闲书”。其实不然。书籍，并无“闲”与不“闲”之分。首先，人在不同的年龄阶段有不同的接受能力。那些家长眼中所谓的“名著”相对孩子的理解接受能力而言有一定距离，一味勉强阅读，反而会挫伤孩子的阅读兴趣，把孩子推

18、离了“名著”。其次，课外阅读固然有提高写作能力的作用，但并不是唯一功能。而况写作能力的提高需要的是点滴的积累，厚积薄发，岂是几本速成的作文辅导书所能达成的？古人云：开卷有益。各类书都有不同的营养，孩子的课外阅读也有自己的取向和喜好。成人喜欢按自已的意愿阅读，又何必强迫孩子读自己不喜欢的书呢？所谓“己所不欲，勿施于人”。切不可将孩子们刚刚萌发的美好的阅读兴趣扼杀在摇篮中。3、 给孩子的课外阅读“减负”。课堂教学中，教师常常要求孩子积累好词好句，在文章中进行圈点勾画，背诵精彩片断，甚至写读后感。于是不少家长依葫芦画瓢，要求孩子在课外阅读的时候也要做到以上要求，觉得这样既方便检查，又能让孩子“学有所

19、得”。其实这样不但不能提高孩子的阅读质量，反而给他们的课外阅读负上了沉甸甸的“担子”。教学中，“字字求解，不放过一字”，是从阅读质的层面上突破。这种阅读在深入阅读阶段是极有必要的，但对课外阅读和初涉阅读的孩子们而言，效果甚微，甚至会扼杀孩子们的兴趣，使他们“知难而退”。有一位中学生说，在家里读窦娥冤他哭了，而在课堂听窦娥冤他却睡着了。晋代文学大家陶渊明提出“好读书，不求甚解”。对我们成人而言，我们也不可能做到但凡阅读便“字字求解”，更不用说摘抄、写读后感、背诵了。阅读本是件轻松愉悦的事，千万别给它增加太多的负担，让课外阅读变了味。【注释】1转引自：沈大安，在孩子心中播下精神的种子，语文教学通讯小学刊，2006年第2期，26。2中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001，69。3详见：中华人民共和国教育部，全日