及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及

1、普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及第19卷第2期2003年6月.o1.19No.2Jun.2003普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及李岚(大连教育学院艺术体育部,辽宁大连l16021)摘要:普及型舞蹈教育能够提高受教育者的艺术鉴赏力,创造力,艺术气质与修养.在重视艺术教育的今天,让舞蹈进入中小学课堂,开设舞蹈教育课程,必将对学生综合素质的提高起到一定的促进作用.关键词:舞蹈;舞蹈教育;中小学;普及中图分类号:J70文献标识码:A文章编号:1008388X(2oo3)02007802一,从舞蹈教育到普及型舞蹈教育舞蹈是一种以人体为工具,以经过提炼,加工和美化了的人体动作为主要表现材料,以动作

2、的姿态,音乐的节奏和脸部的表情为基本要素,借助服装,化装,灯光,道具,布景等辅助手段,鲜明地反映人们不同的思想,信仰和审美要求,表达人们的思想感情,反映社会生活的一门综合艺术.它是人的一种本能,一种生命的展示,是人类在历史的长河中经过长期实践和锤炼而形成的文化成就,具有几千年的悠久历史.舞蹈起源于人类的原始群社会,又交织在最原始,最简单的生产劳动过程中,是当时没有语言或语言不发达的情况下情感与意义表达和交流的最好形式.诸多材料证明,原始舞蹈几乎出现于所有的社会生活中:狩猎,出征,收获,游戏,治病,祭祀等等都离不开舞蹈,它成为原始社会人类生活不可缺少的一部分o/-11舞蹈是最早出现于人类社会中的

3、胚胎性艺术,舞蹈教育亦在那时产生.尽管那时还没有学校,但原始的舞蹈教育已经出现,并且是社会教育的主要内容.几乎所有的人都要接受舞蹈教育,它是一种平等的,全民的普及性教育.在后来的发展中,作为一种社会意识形态,舞蹈教育同其他教育一样,受一定社会历史条件制约.当人类进入阶级社会,它就不可避免地受统治阶级的世界观,审美思想,审美观点和审美趣味的支配,反映着一定的阶级意识和阶级利益.从公元前2l世纪起,中国的”大司乐”,”乐府”,”梨园”,法兰西的”皇家舞蹈学院”等等直到今天,我们可以清楚地看到它从兴盛一衰落一兴盛,从独立一综合一独立的发展历程;可以清楚地看到它与社会发展的紧密联系:社会主流思想决定和

4、制约着舞蹈教育的发展,舞蹈教育充满着阶级性,专业性.舞蹈教育在经历了壮烈的分化,痛苦的异化以及回归本质的强化过程,经历了专业型舞蹈教育制度之后,迎来了世界范围普及型教育制度.这种教育模式产生于人类生来俱有的身心合一的物质条件和手舞足蹈的自娱意识之中,使舞蹈不仅仅起到供人欣赏,娱乐的作用,而且发挥出了其强大的社会功能,尤其对我们今天的中小学课堂教学及青少年身心发展已经起到良好的促进作用,成为当今实施艺术教育的重要途径.收稿日期:20030416作者简介:李岚(1974一),女,辽宁葫芦岛人,助教.二,普及型舞蹈教育的发展普及型舞蹈教育制度,是一种舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度.21这种制度对于

5、提高全民舞蹈水平,提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力,对于开发青少年的智力,有着深远的战略意义.最早提倡和发展普及型舞蹈教育的国家是美国.美国自20世纪初以来,小学,中学,大学都普遍设立了舞蹈课,并且不是作为一门特殊的选修科目,而是小学,中学,大学一贯到底的教育课程.这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识:几十年来,美国教育系统的舞蹈设置目标,初期属于体育范畴,认为舞蹈活动可以强身健体,纠正姿态,调理肌肉,使动作准确.在心理方面,舞蹈对学生适应团体活动,接受领导,遵守法律有帮助;对个人言行举止,表情达意有益处.因为舞蹈是一种运动,对学生来说,是比柔软体操更完备的一种课程.在这种教育制度下,人

6、们把舞蹈当作一种文化,当作一门学问来对待.它不仅不会受到歧视,不会受到排挤,而且理所当然地同其他各种课程一样受到重视.新中国建立初期,我国的教育思想,文艺思想并不忽视普及.毛泽东同志早在1942年就明确了普及与提高的关系:”我们的提高,是在普及基础上的提高;我们的普及,是在提高指导下的普及.轻视和忽视普及【作的态度是错误的.”但就我国普及舞蹈教育而言,多年来普通教育都未把舞蹈教育摆到应有的位置.虽然在普通教育中,教育学家们都承认舞蹈的重要作用,但在中小学课业负担很重的情况下,舞蹈教育已很难走入学校教学的推广领域.教师与教材问题也成了普及型舞蹈教育难以一蹴而就的重要原因.近年来,随着国家全面的改

7、革开放,整个国家的经济建设蓬勃发展,原来那种封闭单纯的专业化舞蹈教育制度已不能满足人民日益增长的文化需求.国家开始重视舞蹈教育的普及,决定将它作为美育的一个组成部分在各种层次的学校逐步开展.一方面横向发展,让普通学校担任起普及教育的重任,另一方面要纵向发展,让专业院校舞蹈学员的年龄及文化结构更加合理,纵横结合,发挥舞蹈艺术的社会作用,完善国家艺术教育体系.特别是中小学全面推进素质教育以来,舞蹈教育虽没有正式纳入中小学课堂教学体系,但已通过中报舍V学院学吣d育a教连oa大m李岚:普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及?79?小学的音乐,体育等课堂教学活动,把舞蹈教育寓于其中,让学生接受了基本的舞蹈

8、训练.教育实践证明,舞蹈教育已成为塑造全面和谐健康人格的必要手段之一,成为艺术教育中极其重要的组成部分.三,中小学舞蹈教育的普及纵观我国基础教育,自国务院颁发关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定后,已从选拔淘汰为特征的科学教育,应试教育,向发展优化受教育者素质,培养创新精神为特征的素质教育转轨.3J普及型舞蹈教育也正以其自身强大,不可替代的教育功能完成着新世纪教育体制赋予的光荣使命.1.途径音乐课程设置的总目标是以音乐课程价值的实现为依据,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶情操.而小学音乐教学则更强调把唱歌,韵律活动,音乐游戏,音

9、乐,舞蹈欣赏融为一体,培养学生学习音乐的兴趣,为学习音乐,享受音乐奠定良好基础.所以,除了把在音乐课外活动作为普及舞蹈教育的一条重要途径外,把舞蹈教育融入音乐课堂教学则有更大的空间.以学生为本,根据课堂需要,通过挖掘教学内容中的可舞因素,精心选择舞蹈教学内容,启发学生创编舞蹈动作的积极性,给予学生充分展示自我的空间,师生互动的舞蹈教学等形式,既丰富了音乐课堂教学内容,又完善了音乐课堂教学方法.在中小学中,舞蹈作为一种集中了最精炼的肢体语言,可视的音乐节律与美术色彩造型等诸多元素的艺术形式,能够从视觉,听觉多方位地启发培养学生的审美能力和创造力.结合各学科特点把舞蹈教育适当地向体育,美术,语文,

10、外语,思想品德,劳动技术等学科领域延伸会为其扩展更为广阔的普及空间.此外,面向学生的舞蹈考级制度也能为中小学培养舞蹈爱好者,为学校舞蹈普及教育奠定良好的基础.2.内容舞蹈教育普及的内容应立足于培养学生审美能力,参与能力,促进学生身心健康发展这上面.无论是课堂教学还是课外活动,舞蹈教育普及内容的安排都应是以激发学生学习舞蹈的兴趣,培养他们对舞蹈的热爱和鉴赏能力为主.简单的基础训练,风格鲜明的小型民族民间舞蹈,学生喜闻乐见的现代舞,健美操等都可作为普及型舞蹈教育的教材.3.对象舞蹈是一种文化,所有受教育者都有权学习.同时,它还具有来源于群众,娱乐于群众的群众性和自娱性.普及型舞蹈教育正是要把舞蹈的

11、群众性和娱乐性这种特性发挥到极至.尤其在我国音乐教育与舞蹈教育结合的课堂教学中,舞蹈教育的对象也应同音乐课程新标准要求的一样,要面向全体学生.普通学校开设舞蹈教育课程.其目的并不是为了让每一个人都成为舞蹈家,而是把它作为审美教育的一种形式,通过舞蹈教育的普及,使新一代人能成为舞蹈欣赏者,达到提高新一代人艺术修养的目的.许多舞蹈教育家发现,我国青少年舞蹈意识与年龄成反比,年龄越小舞蹈意识越强.幼儿园最好,初中开始退化,高中与舞蹈教育隔绝,这对学生的全面发展十分不利.中小学生的心理,生理特点为我们提供了对学生进行舞蹈教育教学活动的物质与精神基础;学校舞蹈教育教学活动又为学生身心全面成长发育提供了生

12、动,广泛的舞台.随着我国社会主义建设的蓬勃发展,民族文化水平的提高,教育制度的逐步完善,会有越来越多的人认识到普及型舞蹈教育担负的重大社会责任.舞蹈教育在中小学的普及也必将会进一步受到重视,普及型舞蹈教育的前景将会更加广阔,其意义也会更加深远.参考文献:1吕艺生,舞蹈教育学M.上海:上海音乐出版社,2O0O,14.2吕艺生.舞蹈教育学M,上海:上海音乐出版社,2O0O.39.3吴志强.师范院校设立舞蹈系科的设想J,舞蹈,1998,(1):44.责任编辑:阅力OnUniversalEducationofDancingandPopularizationofDancingEducationinSchoolsLILan(Dep.OfArts,DalianEducationUniveristy,Dalian116021,China)Abstract:Basedonuniversaleducationofdancing,wecanraisethelearnerSabilitytoappreciateandinnovatearts,anddevelopthemtobeartisticallyaccomplished.Nowadayswefocusmoreonartseducation