小说阅读题型及解题思路(含专业术语)

1、小说阅读情节结构:题型一：故事情节梳理概括1、线索：地点，人物，时间。如回故乡，在故乡，离故乡；盼于勒，赞于勒, 遇于勒，躲于勒；上学路上，上课之前，上课经过，宣布散学。2、 故事发展过程：开端、发展、高潮、结局。（序幕和尾声）3、表述式概括：何时何地何人做何事。（常用）题型二：情节作用分析（注意位置）切入点：表现了或刻画了人物 XXX性格；点题或突出XX主题，表现XX主旨 或深化XX主旨。（主旨也可单独分点）交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者的阅读兴趣；为后面的 情节发展作铺垫；埋下伏笔；照应前文；起线索作用；推动情节发 展。2、结构上:1、内容上：3、读者感受：跌宕起伏，一波三折，引人

2、入胜等。环境题型一：自然环境的作用环境本身:人物方面:情节方面:主题方面:交代故事发生的时间，地点；暗示社会环境；渲染XX气氛，奠定XX感情基调。；烘托人物XXX心情；暗示人物XXX命运；表现人物的身份、地位、性格等。为后面XX情节的发展作铺垫或制造悬念; 暗示或推动XX故事情节的发展； 作为情节发展的线索。揭示 XX主旨；深化XX主旨。7开头：侧重于渲染故事气氛，暗示人物命运，暗示社会环境。 中间：侧重于推动情节发展。结尾：侧重于照应前文，深化主旨。题型二：社会环境的作用揭示各种复杂的社会关系；交代人物身份, 揭示社会本质特征，揭示主题。交代人物活动及成长的时代背景, 表现人物性格；影响或决

3、定人物性格;人物形象题型一：概括和分析人物形象（性格）特征1、小说塑造人物的方式、方法：（主要途径和方法）正面描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写）宝玉、黛玉；孔乙己、葛朗台；林冲；老人与海；孔乙己，排出九文大钱。侧面描写（风紧、雪大）2、重视人物的身份、地位、经历、教养等。3、情节入手：全面、恰当、实事求是；注意人物性格的复杂性、多重性、多角 度进行分析；分清主次，把握主要性格特征；把握人物性格的发展变化。4、环境入手：联系人物活动的社会历史背景。如黛玉进贾府。注意：先总后分，先用动词或形容词概括性格特征，再结合文本内容具体分析。 题型二：形象的作用1、主要人物的作用：折射

4、出社会XXX现象及带给人们的某种启示。简言之，揭示小说主题的作用。答题要点：推动XX情节的发展（情节）揭示小说 XX的主题（主题）给人们带 来某种启示。（社会作用）2、次要人物的作用：对主要人物起陪衬作用；贯穿全文的线索（我）；增加小说的真实性；与主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节的发展。答题要点：推动XX情节的发展（情节）侧面烘托主要人物品质（人物）揭示主 题（主题）3、物象的作用：突出人物性格，揭示深化主题；反复出现，串联情节，是全文的线索，使结构更加严谨；具有象征意义。答题要点：渲染气氛；突出人物性格人（象征）；线索（结构）。艺术手法艺术技巧一般包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构安

5、排、语言特点等一、人称：第一人称：叙述亲切自然，给人真实生动之感。便于直接抒情，增加材料内容 的真实性，拉近与读者的距离。第二人称：便于感情交流，增强抒情性和亲切感。第三人称：叙写自由灵活。二、叙述方式：造成悬念，引人入胜。对主要情节作必要的铺垫照应或补充说明，使情节更加完整，结构更加 严密，内容更加充实。对上文内容加以补充解释，对下文作某种交代。顺叙:次序井然，条理清晰。 倒叙： 插叙： 补叙：三、人物描写： 直接描写（正面描写）：肖像、神态、动作、语言、心理。间接描写（侧面描写）：借助次要人物、物象、环境。细节描写：精彩的细节描写，可以让人物形象更加传神，可以使主题更加深刻。 环境描写：见

6、上面四、表现手法：对比、衬托：突出人物或事物的特点，使其形象更加鲜明。 以小见大：看似平凡细小的小事件、小人物，但是通过他们揭示了深刻的社会 主题。象征；使抽象的概念、思想形象化，可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。 抑扬：或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产 生峰回路转、跌宕起伏的效果。五、结构安排：看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应; 设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。六、语言技巧语言技巧：包括修辞手法和语言风格两个方面。修辞手法指比喻、拟人、排比、 借代、夸张、引用、反问、反复等，一般针对欣赏具体语句的技巧；语言风格：指平

7、实、清新、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、口语化 等。要点：做到“两个结合”解答艺术技巧题时，一要做到和小说的主题、情节、形象、环境相结合;二要做到和语言相结合。因此在解答艺术技巧内艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的， 容上的作用时应该遵循以上两个原则。按照“三个步骤”三个步骤是：确定技巧-具体阐释-简述好处。即运用了什么表达技巧， 表达了什么内容，达到了什么艺术效果（作用）。从“四个角度”切入四个角度是：表达方式、表现手法、结构安排、语言技巧。对于艺术技巧类题目，一般先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干 这样提问时：某一词语在文中如何理解？某句在文中的含意是什么？有什么作

8、用？然后考虑表现手法和表达方式，而“结构安排”和“语言技巧”一般会在 题干要求中有所提示。小说探究（一）人物类探究1探究小说的主人公设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？ /你认为本文的主要人物是哪一个？ 思路：探究谁是主人公，主要分析：要点明塑造人物角色所用到的描写手丄（正 面、侧面描写，对比、衬托手法等）及其对主人公的作用；要分析情节怎样围 绕主人公展开及其对主人公性格展示所起的作用；要分析小说塑造主人公了怎 样的性格及通过该主人公表现什么主题是小说主题最集中的体现者）。例：侯银匠：你认为小说的主人公是谁？请结合文本说说你的看法。参考答案：主人公是侯银匠。标题是“侯银匠”，表明侯银匠是写作

9、的主要对 象。小说以侯银匠开头，以侯银匠结尾，中间写女儿出嫁，因为那是他生活 中的大事，情节是紧紧围绕侯银匠展开的。作者正面描写侯菊，目的是烘托 侯银匠的人生况味。小说的主旨是表现侯银匠的精细、勤劳等品质，小说通 过他表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。2. 探究人物的塑造意图设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结 合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现 象及给人们带来的某种启示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪衬人 物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：（1

10、）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；（2）推动情节发展；（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线 索；（4）揭示或凸显主旨。例：马罗大叔：小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样 叙写的意图。参考答案：使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中。与前文的 吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满。通过“我”的感受从 侧面烘托人物形象。突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明。满足读_者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。3探究人物的个性品质例：晚秋：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦 卡萨会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。参考答案：示例一：不

11、会据为己有。瓦卡萨的性格使然；瓦卡萨善良使对妻子不 满也会自责；瓦卡萨正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦卡 萨良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”:瓦卡萨能坚守道 德底线,“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦卡萨即使有机会拾 到小包也不会据为己有。示例二：会据为己有。瓦卡萨的性格及小说中的相关情节使然；瓦卡萨贫 病交加，急需钱解燃眉之急切；社会不公平导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而 致贫，不会读书的同学成了有钱人；周围没人，为瓦卡萨摆脱窘境提供了难 得的机遇；当中年男人抢走小包之后瓦卡萨认为是“把他偷光了”，表明瓦卡萨在心里已把小包据为己有。（二）情节类探究1探究

12、结尾的合理性设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？思路：这个结尾水到渠成；这个结尾升华了某某主题；这个结尾很好地展现了人物的某某形象。要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾的作用。例：遗璞：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作 者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。 参考答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。从情节上说，遗璞村人为之自豪的 石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；从 主题上说,“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有 助于小说思想内涵的表达；从时代上说，这样的处理符合20世纪80

13、年代初期改革开放的精神，有现实意义。观点二：作者在结局上的处理是不合理的。从情理上说，遗璞村人世世代代 视为宝物的东西，为之自豪的石头被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背 了生活的逻辑；从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确 交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；从现实讲，这种结局也不符合保护文物、 合理开发的现代理念。2.探究情节的必要性 设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？ /作者在这里设置某某情节， 有何意图？思路：这一情节能很好的表现人物的某某形象；这个情节为下文描写某某作了 铺垫：这个情节（结尾）突出了某某主题。例：军刀：从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内

14、容，小说的故 事也完整。试对作者这样安排的意图加以探究。参考答案：“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，增加故事的真实性；小说以我和雕塑家的对话引出军刀的故事，建立起历史与现实的联系， 深化主题；“我”与雕塑家喝酒谈“刀”的描写是铺垫，突出故事的悲壮或 为故事烘托悲壮的气氛；这样安排既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈 历史的价值认定，也是对民族精神的传扬，如果不写艺术感染力会大受影响。（三）主题类探究1探究丰富（深刻）意蕴设问：文章意蕴丰富，结合文本，谈谈你的理解。思路：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发， 不能只局限于一点。例：溜索：本文写了驮队飞渡峡谷的

15、故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的 情感取向。象。正参考答案： 深刻意蕴：驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。领队和汉子们：表现团结 协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢。雄鹰、骏马、牛等动物形 反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。“我”和领队：表现艰苦环境能磨炼人。情感取向：骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；领队、精瘦 汉子：对乐观向上人生态度的赞美；牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃； 本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。2探究主题设问：对于文章的主题，你怎样看？思路：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从 整体倾向看。

16、对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、弘扬什么。讽刺、批 判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了 什么情感。例：面包：小说的主题是什么？请结合全文分析。参考答案：主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并 无私奉献，才能渡过困境。分析：在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”，表现出相互之间的爱怜之情。丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫 圆谎。第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对 丈夫的爱，丈夫深感愧疚。例：迎宾竹：你认

17、为这篇小小说表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看 法和理由。参考答案示例：我认为小说表现的主题是一个成功者（成功的领导）离不开一 个贤内助（好妻子）的支持和帮助。人物关系上：主人公是郑副市长的妻子 淑芬，郑副市长的洁身自好，知错能改，都是从侧面烘托淑芬的形象，从而表 现主题的。情节安排上：小说前半篇虽然主要写郑副市长和红尘宾馆的马经 理，但小说的转折和重点是妻子淑芬买菜回来怎样做丈夫的思想工作。郑副 市长婉拒马经理更体现了淑芬思想工作的成效。3探究文本启示设问：文章的XX给你什么启示？ /文中的某观点，你是否认同？ /学习本文后， 你有什么新认识？思路：结合文本观点和主题加以概括阐释。例：第

18、九车厢：第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 参考答案：疏于管理、不负责任的工作作风会给人带来麻烦和伤害。小说中 乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原 因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错 挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维 僵化、缺乏独立思考是分不开的。（四）标题类探究1. 探究标题意蕴设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。思路：表面意义与真实意义。指代意义与比喻意义。一语双关，双层含 义。例：审丑：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 参考答

19、案：标题一语双关（或反讽）。审丑是一种绘画原则（或流派、风格、 理论），老人成为学生的审丑对象。老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑” 事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。小臭儿不孝，嫌 弃爷爷，是真正的“丑”。2探究标题作用设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文本谈谈。/结合小说，探究小说标题的作用。思路：赏析风格（简洁明了，含蓄隽永，直指主题）；特点手法（双关、象征、 比喻、反问、反语、悬念）；作用（设置悬念；贯穿始终、使结构严谨的线 索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题，对主题 的表现起到画龙点睛的作用；以某种艺术手法达到吸引读者的目的。）例：保

20、护人：这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 参考答案：观点一：使主题思想更加集中、深刻。以小见大，揭露当时法国上层社会的 不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑 恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人， 社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考和追求。观点二：使人物形象更加鲜明、突出。抓住“保护人”时刻想要保护他人的 这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格； 以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反 差；通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。观点三：使情节结构更加紧凑、有序。以“保护人”的故事构成情节发展的 主体，使结构主干突出，不枝不蔓；以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢 各种人物矛盾，使结构层次分明，