试论中小学生的心理安全及其保障策略

1、试论中小学生的心理安全及其保障策略    摘要：心理安全是指一种从恐惧和焦虑中解脱出来的安全、自由、踏实、稳定的心理状态。通过改变教师教育方式，建立和谐的师生关系；利用学科渗透，构建和谐课堂；改变家长教养方式，创建和谐家园；加强班级团体心理辅导，注重心理安全的团体干预；改变校园环境，化解校园暴力来提升学生的心理安全水平。关键词：中小学生；心理安全；保障策略中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)05-0050-02目前，有关心理安全的界定主要是“心理安全是指不需要有任何的戒备心，不用担心别人会随时指责和批评自己，内心有一种

2、安全感。”我们认为所谓心理安全是指一种从恐惧和焦虑中解脱出来的安全、自由、踏实、稳定的心理状态。近几年来发生在中学生中的自杀、校园暴力、偷盗等行为，多数是由心理问题引起的。因此，学校要特别重视学生的心理安全教育，培养学生健康的心态。一、影响中小学生心理安全的因素影响中小学生心理安全的因素主要有两大方面。一方面是人的因素；一方面是环境的因素。人的因素包括：教师、家长和学生自身；环境的因素包括：学校和社会。(一)人的因素1教师因素。教师的教育教学方式直接影响着学生的心理安全。一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。当一个教师的教育教学专制有余而

3、民主不足时，如冒犯老师遭体罚或心罚。而非宽容，回答问题不符合老师的“标准答案”受讽刺、挖苦等，那么学生心理上就会产生不安全感，以致于无法正常回答问题或表现。2家长因素。在简单、粗暴、必须服从的家长式教育下，孩子正常的失误得不到宽容，孩子的选择不被尊重。没有宽松、和谐的成长环境，孩子在家庭中就没有了安全感。于是，当孩子出现失误时。便会引发出一系列不安全的因素。有的父母把孩子视为“掌中宝”来倍加呵护。而孩子在这样的家庭氛围中难免会出现心理脆弱、社会适应性差等现象。还有一些父母由于忙于事业和工作，无暇顾及孩子，而把孩子寄托给祖父、祖母或外祖父、外祖母来关照，其结果是使孩子或多或少会产生以自我为中心的

4、非健康心理。这样，在孩子的种种行为上就可能表现出自私、孤独、心理封闭和耐挫性差、怕吃苦等现象。除此之外。家庭破裂、父母给学习施加压力等因素都会导致学生的心理不安全。3学生自身因素。现代中小学生普遍存在三大心理弱势。其一是依赖性；其二是孤独性；其三是脆弱性。由这些心理问题所导致的行为特征也必然会反映在其学习、生活和社会活动之中。诸如，劳动意识不强、家庭和社会责任感不强、社会交往能力弱、吃不得苦、经受不起挫折等。中小学生正处在身心发展的重要时期，心理正处于发育期。心智不成熟，人格尚未健全，骄傲自大，争强好胜，耐挫能力差，思想不集中，情绪波动大，对外界环境刺激非常敏感，且感受性强而适应性弱，缺乏独立

5、性和应变能力等，这些不太健全的心理素质一定程度上还会加重他们的心理不安全。(二)环境因素1校园环境因素。学校过分强调用成绩划分学生的好坏，致使学生整天生活在恐惧中。加之校园的暴力问题。如有一些学生恃强凌弱、欺侮弱小，教师体罚或心罚或变相体罚等现象的存在，对学生的心理安全构成了极大的威胁。此外，学校管理的非民主化，学校所制订的各项管理制度和措施异常苛刻，缺乏对学生的人文关怀。也会导致学生的心理不安全。2社会环境因素。现在的学生生活在一个多元化的信息社会里，冲突和矛盾无处不在，如恐怖袭击、重大灾难性事件、重大自然灾害(海啸)、社会重大生活事件等都会对学生心理安全产生影响；另外，社会媒体影响面越来越

6、广，电视和互联网都可能给孩子带来许多消极的影响，引起学生心理上的不安全感。当然，引起中小学生心理不安全的原因还很多。如社会上的不良场所，同学之间的磨擦等。二、加强心理安全教育，提升中小学生心理安全水平(一)建立和谐的师生关系，提升学生的心理安全水平在倡导平等教育的今天，教师应重新定位自己的角色。形成师生间民主、平等、互相尊重、互相合作的新型关系。教师必须从“神坛”上走下来，坐和学生平起平坐的朋友、导师，倾听他们的意见和要求，尊重他们的思想和情感。唯有如此，师生间的心理距离才会拉近，学生才会有心理安全感，心灵的沟通才会自然顺畅。除此之外，教师要不断地进行自我反省。在对学生批评教育的过程中，不断用

7、自省的目光审视自己，进行心灵深处的反思：我是否应该以这种态度对待学生?我的做法会不会伤害学生的自尊、威慑学生的心理安全?做得不好我该怎样弥补?采用什么方法才能让学生认识错误并改正错误呢?等等。教师应从维护学生心理安全的角度出发，努力提高自身的素质，力争做到善于明察秋毫，勇于换位思考，准确地把握学生的心理，努力实现师生心灵的共振，在课堂教学中创造和谐愉悦的课堂气氛。(二)构建和谐课堂，提升学生的心理安全水平课堂教学中，学生的情绪会直接影响他们的学习态度、学习动机、学习效果，甚至健康成长。因此，教师应成为学生情绪的管理者，有意识地创造宽松积极的课堂环境。给学生一种学习的心理安全感。具体讲，所谓学习

8、的心理安全感，一方面指学生在课堂上不会因为表现出自己的无知、幼稚甚至错误而感到紧张、压力和耻辱；另一方面是指学生的个性、学习风格与习惯受到充分的尊重，同学之间不会因学习的问题产生偏见或歧视。在学科教学实践中，若充分利用学科特点，给学生一种学习的心理安全感，让他们在知识的海洋里尽情地体验、思考、探索，不但有利于促进学科课堂教学，而且也有利于学生的健康人格的发展。在课堂教学中构建民主和谐的教学氛围、建立和谐的师生关系、建立良好的生生关系、激发学生学习的情感、营造学生积极的学习心态就可以提高学生学习的心理安全感。(三)创建和谐家园，提升学生的心理安全水平1开设知识讲座。学校可以在周末为家长开设有关教

9、育学、心理学等方面知识的讲座。使家长可以学习到教育学、心理学等方面的理论知识，进而提高自己的文化素养和教育水平，可以以平常的心态走进孩子的精神世界，能多与他们进行沟通和交流，在家庭教育实践中不断改进并完善教养方式方法，切实提高教育成效。除了开设知识讲座外，学校还可以收集一些关于学生心理安全的案例发给家长阅读。使家长们的心灵能够震撼。通过这一环节主要想引起家长们对孩子心理安全的关注。2营造家庭“欢乐园”。这一环节要求夫妻双方本着“孩子利益最佳”的发展原则积极给子女营造宽松、和谐、温暖、健康向上的家庭成长环境，使家庭能够真正成为孩子放松心情、减轻心理负担的“避风港”；成为孩子成长的“欢乐园”。(四

10、)加强班级团体心理辅导，提升学生的心理安全水平根据中小学公共安全教育指导纲要的内容，学校可以开设相关的安全知识讲座。主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。在学生们掌握相关安全知识的同时，学校要通过班级团体心理辅导，在团体背景下利用各种适合中小学生的团队活动来引导学生不断进行自我管理、自我调节、自我完善，强化心理训练，减少依赖性，

11、增强抗挫能力、应变能力和适应能力，不断提高心理素质和水平，以增加心理安全感。例如，可开展压力缓解团体、克服焦虑团体、人际交往团体、自信心训练团体等发展性团体心理咨询活动，以提升学生的心理素质。(五)改变校园环境，提升学生的心理安全水平1学校应端正办学思想，实施民主化管理。学校要努力实现由应试教育向素质教育的转轨，用素质教育的理念去指导学校各方面工作。要教育引导学生正确处理好竞争与合作的关系，在制订学校内部政策或出台各种规章制度的时候，应“以生为本”，关注学生发展需要，引导和鼓励学生积极参与学校管理，以真正实现管理的民主化、人性化，给学生一个自由、安全的发展空间。2化解校园暴力。学校应组织教职员工认真学习教师法未成年人保护法等法律法规，领会其精神实质并自觉遵守，依法执教，力避体罚或心罚学生等行为的发生。与此同时，还要加大对中小学生的教育力度，引导他们自觉、模范地遵守校规校纪，争当团结友爱、文明守纪的好学生。当然，学校教育中还要多开展一些积极的、有益于学生健康成长的活动。如：“班干部轮流制”、“才能展示”、“老师，我想对你说”等活动，让每个孩子都有释放心情的机会。家长也要和老师多接触，一起帮助孩子树立正确的人生观和科学观，增强辨别力。并逐渐学会杜绝社会上的不良宣传。只有这样，我们的孩子才会真正拥有一份安全的心理。责任编辑求实    相关论文&