边远地区农村中小学农远工程资源的二次加工

1、边远地区农村中小学“农远工程”教育资源的二次加工苟泽志 （云南保山学院，云南保山 678000）此文是11年云南省教育厅科研课题现代教育技术条件下的农村学校教学模式研究(立项编号:GY11045) 课题论文【摘要】“农远工程”项目是国家推进农村教育改革与发展的一项重要决策，通过“农远工程”的有效实施，促进城乡之间、区域和学校之间的优质教育资源共享，推动农村学校教育质量的提高。但是，由于“农远工程”教育资源绝大多数是以发达地区教育水平的学生作为对象，并不适应边远落后地区农村学校学生的接受能力。因此，本文主要探究如何运用“农远工程”教育资源进行二次加工，制作成适合在本地区使用的教育资源。【关键词】

2、农远工程；教育资源； 二次加工一、引言1、国家农村现代远程教育工程是为了推动农村教育发展而实施的一项覆盖面广、影响深远的重点工程，是实施农村跨越式发展的重要举措。国务院关于进一步加强农村教育工作的决定中明确提出，要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益1”。为此，国家为农村中小学现代远程教育工程构建了“教学光盘播放点、卫星教学收视点、多媒体计算机教室”三种远程教育技术模式，把远程教育推向了一个高潮。2、目前中小学“农远工程”教育资源的使用现状在配备“农远工程”以前，边远落后地区的农村中小学，一直没有现代教育技术设备，而教师教学也未使用现代教育技术设备

3、。随着“农远工程”的实施，这些学校开始配备现代教育技术硬件设备和教育教学软件资源，让农村教师用上了“高科技”，但是由于部分教师专业知识有限，不会使用这些先进的“高科技”设备，导致现有中小学的“农远工程”教育设备和教学软件资源的使用率极低。原因有二：（1）“农远工程”教学资源库和远程教育卫星接收设备接收到的多媒体教学软件，绝大多数是根据经济发达地区教育水平的学生作为对象编制的，边远落后地区中小学生的接受能力并不适合使用。（2）有的教师对“农远工程”设备和软件资源使用不熟悉，遇到学校安排上公开课、示范课、参赛课等，为了使用多媒体进行教学，只有请人制作课件。二、农村中小学现代远程教育资源的二次加工中

4、小学教师教育技术能力标准（试行）提出了具体的要求：“（教学人员）具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识”、“能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境” 、“掌握信息检索、加工与利用的方法。2”因此，提高农村教师运用现代教育技术丰富学习资源的意识，提高农村教师对“农远工程”教育资源的收集、甄别、整合及应用能力，同时结合农村中小学实际情况、学生实际情况及课程目标对现有“农远工程”教育资源进行二次加工，创生出新的教学资源，来满足农村教师个性化的教学需求显得尤为重要。笔者在应用农村中小学“农远工程”教育资源的过程中发现，针对农村学生学习实际及教师教学实际，对“农远工程”教育资源进行

5、二次加工，既可培养教师掌握好现代教育技术，不断地丰富学习资源，又可以提高农村教师的研究能力，以及对资源的收集、甄别、整合及运用能力，还能够创生出新的教学资源，实现资源的本地化使用，以此来满足教师个性化的教学需求。三、如何进行“农远工程”教育资源的二次加工农村中小学“农远工程”教育资源的二次加工，根据资源类型可分为文本资源、多媒体资源及综合性资源。二次加工的一般流程如下图：“农远工程”教育资源二次加工流程图准备阶段课程内容选择资源资源分析目标分析学情分析分析阶段制定策略初步加工尝试应用评议反思再次加工校级推广校本化资源加工阶段加工结果文本资源以“教案示例”最为恰当，“农远工程”教育资源库为每节课

6、都提供了多个典型、优秀的教案示例，教师可以修改后使用或利用教案素材备课，也可以利用备课资料下载教学目标、教学建议、教案示例、典型例题及扩展资料中的内容，来制作自己的教案。这样一来，就很容易培养教师运用现代教育技术，丰富教育教学资源的意识，形成教师教学的个性和特色。在分析阶段，做到“3个分析1个确定”，即教师要做好课程目标、学生实际情况及资源优劣分析，综合分析三者情况，做到目标、学情及资源的整合，同时，分析确定资源在本地教学过程中是否适宜的问题。在加工阶段，一般采取“加一点、调一调、减一点”等方法，主要是初步加工、尝试应用、评议反思以及再次加工。加工阶段主要体现教师的个性化思维、学校同科目教师的

7、集体智慧与“农远工程”教育资源教学思路的融合。初步加工是教师教学思路与资源中教学思路相融合的具体体现；尝试应用是教师的教学思路与资源中教学思路相融合后的教学实践，是对“农远工程”教学资源进行初次加工的效果检测，在尝试应用中，学校要组织同科目的教师参加评价，借此推动学校的教研活动；评议反思过程主要是学校组织同科目教师对初步加工的资源进行教学听课后的效果评议，通过发挥集体智慧对初次加工的资源进行效果分析，提出合理化的再加工思路，形成再次加工方案；再次加工要根据对初次加工后资源的应用、学校同科目教师集体评议、以及资源再次加工的方案对资源进行再次完善，形成教师个性化的教学资源。3多媒体资源的二次加工不

8、仅要求教师懂得学科的教学知识，而且还要掌握一定的多媒体制作技术，具有一定的实际操作能力。要求教师既能读懂“农远工程”教育资源中多媒体资源的设计思路，又要把握多媒体资源在教学过程中的作用。“农远工程”教育资源库提供了大量的多媒体素材，教师们完全可以利用它们自由地制作多媒体课件。多媒体素材不仅可以独立使用，还可以集成使用。如MS-Office组件中的PPT程序，是一种功能强大的多媒体素材集成和演示工具。如果把资源库中的素材比作一块块的积木，那么，经PPT组织而成的课件就是一个个坚固、精美、相对完善的建筑物。教师就是建筑师，建筑物品质的优劣，取决于“积木”的质量和建筑师的水平。相对于“建筑”，我们的

9、教学更加丰富灵活。二次加工制作多媒体课件的关键是展现个人教学思路，有效组织应用资源库素材，使资源与教学内容、教学过程有机整合，优化教学效果。多媒体资源的二次加工要求教师要掌握音频、视频、动画等多媒体素材的处理技术，因为这是教育技术领域常用的教学素材种类。我们运用多媒体技术，对音、视频素材进行了规范化的加工处理后，使它们能够更便捷、普遍地应用于教学。在日常教学中，教师们都会积累大量个性化的个人教案、多媒体课件及资源库以外的扩展资料。适当对“农远工程”教育资源进行二次加工，不是对“农远工程”教育资源的全部否定，而是在其基础上进行的多种思维的积累，对其内容进行完善，产生新的教学资源，实现资源本地化，

10、满足当地教师个性化的教学要求，以及学生的学习需求；达到提高农村教师运用现代教育技术不断丰富学习资源意识，提高农村教师的研究能力，以及对教学资源的收集、甄别、整合及运用能力。四、“农远工程”教育资源的二次加工案例应用1、透镜的成像规律、作图法、成像公式的理解和应用通过“透镜成像”一节的学习，学生应该对透镜控制光线的作用及其成像规律有比较深刻的理解，能够正确地画出光路图。用光路图体现光的传播和成像过程，是解决几何光学的重要方法。用动画对光的传播过程进行模拟，再现光的传播过程，可以加深学生对透镜成像规律的认识。学生的学习过程，实质是实现对知识的“意义构建”。开始学习时，情景构建十分重要。多媒体课件设

11、计的重要原则，就是利用动画、视频素材来创设传统媒体手段不容易实现的情景。以学生为主体，教师为主导的教学和学习过程应该是交互、可控的，用Authorware 课件制作软件对“透镜成像”进行二次加工，教师就能够灵活地控制整个教学的进程，为此，在加工设计此课件过程中需抓住透镜成像作图法和各种透镜成像规律来安排。2、编写脚本脚本的编写要结合教学设计来做，因为它是多媒体课件制作过程中的重要环节。它将课件的设计和制作联系起来，是二次加工过程的直接依据。多媒体课件的脚本设计要按照教学设计的要求，根据制作软件的特点来进行。把课件内容细化，对过程进行全面、细致地划分，详细的写成书面形式，即具体到显示内容、画面设

12、计、表现形式等。为了增强课件的表现力和感染力，在编写脚本时，还应该注意课件的艺术效果，比如，课件的色彩搭配、选择背景音乐、图文排版方式、字体、字号、图片、图形的效果，动画、视频的显示位置等都要进行艺术搭配，因为这些都影响着课件整体的风格确定，都会对教学过程产生潜移默化的作用。43、设计的实现（1）课件素材的准备在“透镜成像”这个课件中，笔者主要用“农远工程”教育资源中演示在各种情况下透镜成像的Flash动画、自制照相机的视频素材等。文字素材以及不同类型的透镜图形都可以在Authorware中制作。这些媒体形式实际就是以计算机为中心的多媒体技术的具体表现。（2）用Authorware软件对素材进

13、行整合在课件中用到最多同时也是最重要的是绘制各路光线和成像过程演示，需要就具体方法步骤分别绘制各种形式的光线，这可以采用路程图的先后来实现，用特效来突出重点。在相对位置插入透镜成像及作图的Flash动画和自制模拟照相机的视频影片，并进行属性设置，播放时就能直接观看。（3）课件生成、测试与打包在Authorware软件的支持下，按照教学设计和脚本思路，将素材有机的组合起来，一个二次加工的多媒体课件便制作好了。为了保证课件的使用，还需要进行多次测试。在测试中，如果发现课件存在问题，要及时修改。整体测试完毕后，还需要将其制作好的源文件打包，生成可执行文件，到此，整个课件二次加工才算大功告成。这个二次加工的透镜成像课件，通过学校公开课的教学使用，收到很好的教学效果。二次加工课件透镜成像参加云南省优秀多媒体软件大奖赛，荣获云南省教育厅颁发的三等奖。五、结束语为了适应学生接受信息的方式，在边远落后地区的农村中小学，我们必须对“农远工程”教育资源进行二次加工，让优质教育资源适合本地教学，实现教育教学过程的最优化。而且应用多媒体课件教学，能够使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维状态，容易使学习者的思维突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的教学效果。5注释：经过二次加工的透镜