2：教育科研的三大范式

1、第三节 教育研究的三大范式 一、范式（Paradigm） 它指的是一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等它指的是一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等的集合。指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，的集合。指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。方式。 库恩对科学发展持历史阶段论，认为每一个科学发展阶段库恩对科学发展持历史阶段论，认为每一个科学发展阶段都有特殊的内在结构，而体现这种结构的模型即都有特殊的内在结构，而体现这种结构的模型即“范范式式” 。范式通过一个具体的科学理论为

2、范例，表示一个。范式通过一个具体的科学理论为范例，表示一个科学发展阶段的模式，如亚里士多德的物理学之于古代科科学发展阶段的模式，如亚里士多德的物理学之于古代科学，托勒密天文学之于中世纪科学，伽利略的动力学之于学，托勒密天文学之于中世纪科学，伽利略的动力学之于近代科学的初级阶段，微粒光学之于近代科学的发达时期，近代科学的初级阶段，微粒光学之于近代科学的发达时期，爱因斯坦的相对论之于当代科学。爱因斯坦的相对论之于当代科学。 二、三大范式 知识观的不同导致了具体科学方法的不同 教育改革中知识观的转型对科学研究也产生了影响。 三大范式： 实证主义；建构主义；批判主义 实证主义知识是客观存在的，不受主体

3、影响的。 建构主义或诠释学（解释学） 批判理论基础（法兰克福学派）（弗鲁姆，马尔库塞，到哈贝马斯） 看到林志玲，你想到- “她就是美神维纳斯的化身，符合所有美的标准” “她确实很美，但是应该还有其它类型的美女” “在我心中，我的女朋友才是最美的” “她的美是媒体操作的结果，反映了时下的流行消费文化” 本体论：对社会现实的看法 认识论： 研究者与被研究的关系 价值论：研究有什么价值 语言修辞：研究报告语言是怎样的？ 方法（演绎的，还是归纳的？）一、实证主义/后实证主义 Positivism 1.对客观现实的看法真實是一種客觀的存在，可以透過理性工具對它進行科學驗證世界就在那，以程度不等的静态形式

4、以供研究人员研究。经验、感觉物质现实和社会现实独立于观察者，只要能毫无偏见地对这些现实进行观察，观察的结果就构成科学知识。从机械论的角度看社会现象之间的因果联系2.研究者的角色价值中立研究人员应尽可能把自我意识排除在收集资料和报告研究成果的过程之外。3.研究的焦点科学验证二、建构主义或诠释学 1.对客观现实的看法对客观现实的看法事實是多元、主觀的，是主客体互动建构起来的狄尔泰“我们对自然进行说明，对精神进行理解”海德格尔：理解作为一种本体论的活动。他提出了“解释学循环”这一著名理论，认为解释者对被解释对象的“认识预期”是待解释的意义的一个部分，理解活动的完成因而依赖于理解的“前结构”，即一组在

5、理解之前业已存在的决定理解的因素。于是,这一基本“循环性”始终存在于“前结构”与解释者的“情境”之间。伽达默尔：人的存在局限于传统之中，其认识会有不可避免的偏见。人类历史由传统的各种力量积累而成，他称之为效果史。 2.研究者的角色研究者的角色人们对社会环境所做的解释影响了他们的行为人的意愿在解释社会现象的因果关系中起来关键作用3.研究的焦点研究的焦点意义建构关注情境，重视教育行为的个体性和情境性。与后现代主义有联系 批判知识的客观性，主张知识的可错误性和暂时性；三、批判主义（critical theory）基础 1.对客观现实的看法承認客觀真實的存在，但此真實是被社會、文化、政治、經濟、種族等

6、等因素所塑造而成法兰克福学派：哈贝马斯福柯、布迪厄、保罗弗莱雷被压迫者教育学2.研究者的角色研究者本身就是其所研究的社会现实的不可分割的建构者。研究者不仅仅是尊重被研究者，而应该让被研究者参与到研究中，为实现双方的解放而努力。3.研究的焦点批判反思實證主義實證主義後實證主義後實證主義批判主義批判主義解释学或解释学或建構建構主義主義真實的觀點真實是一種客觀的存在，可以透過理性工具對它進行科學驗證客觀真實雖然存在，但不可能被人所證實，我們所知道的真實只是客觀真實的一部份承認客觀真實的存在，但此真實是被社會、文化、政治、經濟、種族等等因素所塑造而成事實是多元、主觀的，是個體與所處世界互動建構而成的美

7、的觀點她就是美神的化身，符合永恆美的標準她確實很美，但是應該還有其他類型的美女她的美是媒體操作的結果，反映了時下的流行消費文化在我心中，我的老婆/女友最美關心的面向檢驗林志玲是否符合永恆、客觀美的標準與定義發現林志玲之外，其他美的類型探討大眾對林志林美的觀點，如何受時下社會文化等意識型態所左右瞭解在你心目中，為什麼你的老婆/女友比林志玲還美？研究焦點科學驗證科學驗證探索發現探索發現情境情境脉络脉络意義建構意義建構 三大范式怎样做教育研究？ 实证主义研究者立场 建构或诠释学（解释学）学习者立场 批判理想者 以好学生为例 定量研究（受实证主义影响）出数据，定性研究（受建构主义、批判主义影响）出理论

8、。定性研究和定量研究的区别定量研究定性研究研究者的角色力求客观 、中立积极参与研究设计在研究之前已经确定在研究中不断修订研究环境尽量控制变数在自然环境下进行测量工具工具独立于研究者之外研究者成为测量工具的一部分美国对定性研究方法的分类 John creswell Qualitative inquiry research design 叙事研究narrative reseach 现象学phenomenology 扎根理论grounded theory 人种志Ethnography 个案研究 case study 本科生和研究生采取哪一种研究取向？本科生和研究生采取哪一种研究取向？ 是批判、还是解释还是探索发现？是批判、还是解释还是探索发现？ 批判的要求最高，有无对事物的批判性思批判的要求最高，有无对事物的批判性思维往往是是否接受过高等教育的一个判断维往往是是否接受过高等教育的一个判断标准标准 批判者是一个冷静的理想者，而非消极的批判者是一个冷静的理想者，而非消极的抱怨者；（抱怨者；（向朱清时同志学习！） 批判者不仅批判他人，更注重自我批判；批判者不仅批判他人，更注重自我批判； 批判者要了解事实，才能超越事实批判者要了解事实，才能超越事实是坚持理论研究还是扎根于实证研究？是坚持理论研究还是扎根于实证研究？ 是理论思辨研究？还是面向实践的实证研究？ 理论研究与实证研究的