培、扶、促、跟,为科组建设拓出一片晴讲座)_

1、单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级* 培、扶、促、跟 为科组建设拓出一片晴空 莞城中心小学 苏庆南 教研组是教师从事教学研究的组织，也是学校行政赖以领导教学的有效形式。教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败，搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径。认真研究教研组建设的方法，可以高屋建瓴地指导教研组的管理。 培 扶 促 跟 “培指的是科组长的培养。它是教研组建设的根底。一、培，教研组建设的根底 因为科组长是教研组教研思想的落实者，是各个科组的灵魂人物，一个出色的科组长一定能带出一个优秀的科组。作为学科的管理者，一定要清醒地认识到，要建设

2、一个优秀的教研组，必须紧紧抓住这一批中层管理者，对他们进行大力的培养与指导，让他们有热情、有水平、有能力成为科组的引领者。 科组长不但要有良好的思想素质，过硬的专业素质，精细的组织协调能力，踏实的工作作风和宽容品质，勇挑重担和钻研求进的意识，还要学会 “读人，读出科组每位教师的个性、弱点和开展空间，以便量才使用，更好地开展工作。 1、坚持科组长周例会制，是培养科组长的根底 所谓的“周例会制，指的是有固定的时间，固定的地点和相应的内容。例会的内容围绕“三个一：学习一点工作方法或管理方法，交流一点工作经验或工作成绩，提出一点工作中的困惑或建议。这“三个一大大地提高了我校科组长的组织管理能力，提高了

3、教学管理的质量和效率。 俄国作家托尔斯泰曾经说过，“一个人假设没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。 有责任心的人，能够做到不因事大而难为，不因事小而不为，不因事多而忘为，不因事杂而错为。 2、分工明确，责任到人，是培养科组长的途径 我们有必要从“责任心着手培养科组长，给每位科组长明确的分工，各项分工责任到人，让科组长在承担责任中提高自己的协调能力和管理能力。 要想教师走得更快更远，教研组必须要想方设法为老师们搭建各种各样的平台，创造各种有利条件，扶老师走专业开展之路。 一、扶，教研组建设的根本 随着课程改革的深入开展，师资队伍建设成为学校开展的最关键因素，造就学习型、研究型、学者型

4、、专家型教师的呼声日渐高涨，而走“学研制度化之路，是最好最根本的师资培训方法。一制度化学研，扶教师专业开展 “制度化学研指的是把教师的学习和研修以制度的形式规定下来。 方案性原那么。方案是制度的具体表达。每学期初，教研组会依自身特点和需要，订出本学期所有学研活动的内容、时间、负责人、参与者、学研模式等，并严格按方案执行。方案性强了，老师们的学习就得到了一定的保障，学研质量自然也就高了。1、方案性、全体性、展示性和指向性是进行制度化学研的原那么 全体性原那么。“制度化学研旨在提高全体教师的专业素养，所以全体参与是一条很重要的原那么。制度规定，教研组里的每一位老师都有责任、有义务、有权利参与教研活

5、动。 制度化学研方案 展示性原那么。展示是对学研情况的检查与鼓励。有了展示，教师就有了压力与动力；有了展示，才能鼓励教师在学研活动中认真钻研，不断创新。 指向性原那么。指向性其实也就是问题性，教学教研中碰到的问题才是老师真正想研讨的问题，所以，每次学研活动都要有明确的专题或任务，都要以解决问题为最终的目的。 “制度化学研的主要局部是由“学研内容与“学研模块组成的，它们既有相对固定的内容，又有自主开展的空间。固定性让学研成为制度，自主性让学研稳中求变，不断开展。 2、固定性与自主性相结合是制度化学研的保证 “固定内容是指教研组根据学校办学特色或学校的工作重点而定的内容。“自主内容是以教研组为单位

6、，结合教研组的需要所定的内容。如，上个学期，语文科组根据老师们的需要和科组的实际情况，把学研内容定为“作文评改研究。 “固定模块是指学校规定下来必须有的学研模块，它包括“读书分享、“学进交流、“名师引领、“新秀竞技和“专题研修。 “专题系列化是指教研组根据学校的实际情况，每学期拟定一个专题 ，并围绕这个专题，通过开展与之相关的一系列学研活动。“专题系列化将教研与科研有机地融合起来，具有针对性、标准性、深入性、科学性等特点。 3、“专题系列化，是制度化学研走向完善的表达 学研内容“专题化、系列化 习作教学专题研究 制度化学研模式的不断完善，既拓宽了我校的校本教研之路，使教研逐渐深入，又成就了品牌

7、教师的成长。但时间长了，我们发现它还缺乏点活力，特别是“评课这一环节，我们发现老师们大多都“口下留情。针对这种现状，我们进行了新的思考，提出并践行了“辩研这种新的教研模式。 4、从“学研走向“辩研，是制度化学研的进一步提升 照片 辩研，指的是以一个争议点或课堂教学中产生的一个问题为研点，组织教研组的老师分正反两方展开辩论，让老师们在“辩的过程中，通过一番针锋相对加深对问题的思考，对课例的反思，最终从辩转向研，回到解决问题上。 从“学研走向“辩研， 让大家的思维从“面迅速聚焦到“点，从简单的评价走向实质的思考。这不仅仅是方式的变化，它还意味着：我们在倾听的根底上，要进行深入的思考，而且要积极表达

8、自己的观点。 新课程改革为我们带来了许多要解决的新问题，其中教师队伍专业化成长就是一个迫切需要解决的问题。师徒结对是培养青年教师专业成长的有效途径。为了促进年轻教师专业成长，让他们尽快成熟、脱颖而出，同时也为了到达新老教师相互学习，共同提高的目的，我们启动了“师徒结对共成长这个工程。 二师徒结对，扶师徒共同成长 师徒职责 1、行政牵头，名师引领 具体做法：2、明确要求，履行职责 3、搭建平台，定期汇报 “同课异构 指的是师徒分别备课，分别进行教学设计，课后进行比较，在比较中总结出高效的教学方式，教学手段和教学技巧，从而让徒弟在这个过程中获得进步。 “同课同构 指的是师徒共同备课，共同进行教学设

9、计，共同上这一课，课后进行比较对照，在比较中找差距，分析造成差距的原因。 共同外出学习 ：但凡碰到有外出学习的时机，学校首先考虑的是让师徒一起外出学习，并要求他们在学习的过程中共同思考、共同反思。 4、建立机制，鼓励先进 鼓励是人才成长的催化剂，只有建立科学的鼓励机制，才能鼓励教师充分发挥出自身的潜能，充分调开工作的积极性。在三年的结对中，学校结合教育办的“彩虹奖，对表现突出的师徒给予“彩虹奖，以此鼓励师徒结对的积极性。 师徒结对启动仪式师徒共同学习 三、促，教研组建设的保障 “促指的是通过相应的制度与措施去促进教研、教学常规的管理和教研组的建设。 一以跟岗交流促教师的专业开展 为了促进我校青

10、年教师的成长，我们每个学期跟各个镇区及外市兄弟学校的老师举行一次跟岗活动，跟岗一个星期。 跟岗内容有专题讲座、课例展示、教师的品牌推介 跟岗方案 跟岗交流活动 二以调研方式促常态教学高效化 常规教学的管理，是学校教学工作的根本规程，是一所学校提高教学质量最根本的保证。 我们把双周星期二定为全校的调研日。这一天，校长和各科的主管行政随时深入课堂听课，以此了解学生的课堂动态、课堂面貌和学习习惯的养成，了解老师如何落实高效课堂，如何理解与把握新课标的精神。听课后，及时反响，对老师课堂上的优点及时肯定，并指出缺乏的地方和改进方向，以此促进常态教学的高效化。 三以推介教师品牌促教师的专业成长 学校要求每

11、一个45岁以下的老师都要根据自己的教学思想和教学风格打造自己的教学品牌，并要在制度化学研活动上推介。 品牌名称 展示方式承担者魅力识字课题、课例黄艳芬单元整合教学课例、讲座周奇支点教学课例、论文梁思明互动式课外阅读班级读书会、讲座姚菊容 广快作文课例、课题、讲座彭才华“经典吟诵”学生活动展示、讲座黎素贞“三正”写字教学展示课、学生写字作品陈顺兴、周惠佳、祁桂嫦“画”语文课例、微型讲座李笑芬QQ童诗课例、讲座谢小湘 四以各种奖励促教师的积极性 健全鼓励机制是调动教师积极性，增强教研组活力的一项重要方法，也是加强教研组管理的根本形式。近年来，学校结合绩效奖，不断健全鼓励机制。 1、学研参与奖。为了

12、确保制度化学研能扎实、有效地开展，充分调动教师参与的积极性和创造性，学校专门设立了“制度化学研参与奖，即但凡在学研过程中承担主持、课例展示、讲座或读书分享等任务的老师，学校都结合绩效奖给予不同等级的奖项。 2、论文评比奖。每个寒假和暑假，学校都布置老师们利用假期写一篇教学专题论文，开学后，由主管行政组织有关老师进行评审，分别评出学校一等奖和二等奖。 3、跟岗参与奖。为了到达教学相长，我们每学期举行一次跟岗交流活动，对所有在跟岗交流中承担任务的老师，学校都给予奖励。 4、试卷命题优秀奖 四、跟，教研组建设的有效途径 “跟，就是跟踪、跟进。只有不断跟进，才有不断的完善与进步。因而，教研组要对各项工

13、作进行有方案的跟踪管理。 一跟各项活动的实施 不管是哪一项活动，只要有布置，就要有跟踪与落实，就要有反响与跟进。 二跟老师的命题质量 一份出得好的试卷能起一定的导向作用，特别是对于刚刚参加工作的老师来说，这一点尤为明显。所以，我们一直都比较重视试卷的命题，严格把好命题的关。 1、组织专题学习 2、实行试卷“版权制 三跟学困生的转变 由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和根底不同，所以学生之间存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生，要转化他们不是一件容易的事情。 学困生“三级帮扶”校级跟踪 年级管理 班级辅导 所谓的“校级跟踪指的是每个学期初，各班统计好“学困生名

14、单，定好“学困生辅导方案，上交教导处，教导处对各级的“学困生进行不定期的抽测，从中了解情况，及时找他们谈心，跟踪他们的转变情况，对有进步的学困生给予“进步之星的奖励。 所谓的“年级管理指的是以年级为单位，定时组织全级的学困生进行学业单项比赛，以此激发学困生互相追赶，争取进步。 所谓的“班级辅导指的是各班老师加强对学困生的辅导，课堂上多关注他们，多给予面批的时机，把好单元测试关，发现问题，及时进行查漏补缺。 实践证明，在科组建设与管理中，“培是教研组建设的根底，“扶是教研组建设的根本，“促是教研组建设的保障，“跟是教研组建设的途径。只要我们有针对性地培，有目的地扶，有效地促，有方案地跟，就能为教研组的建设拓出一片晴空。 我们在科组建设的路上辛苦着