六年级数学鲍亨忠百分数的认识(提升工程)

1、浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案百分数的认识教学设计设计者信息姓名鲍亨忠电子信箱445304259QQ.com电话82897805区县路桥区学校名称金清海滨小学日期2015年12月课题摘要教学题目百分数的认识所属学科数学学时安排1课时年级六年级所选教材人教版六上一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、 使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。2、理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。3、培养学生的比较分析和综合应用能力。过程与方法： 经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。情感态度与价

2、值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。项目内容应对措施教学重点理解百分数的意义，掌握读法及写法。通过学生独立思考、讨论、交流等活动，自己发现，归纳总结概念。教学难点正确区别百分数与分数意义的不同。通过对百分数与分数的联系与区别的深入探讨理解。二、学习

3、者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征： 本课内容看似简单，实质内涵非常丰富，对百分数意义的教学，学生容易理解不全面，重点教学时深挖定义中的关键词。2.入门技能： “百分数的认识”是一节概念教学课，本部分内容是在学生学习了小数、分数的基础上进行教学的。3.学习风格：学生有自己的思想，爱举手发言，踊跃表达自己的观点，善于发现问题，属于探讨式的课堂。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式课题引入多媒体课件课题探讨提高

4、学生的求知欲交流百分数的读法及意义多媒体课件观察几个百分数在句子中意义，找百分数意义的共同点。理解百分数概念发现、讨论、归纳对百分数意义进行理解运用多媒体课件展示几组生活中百分数。深入理解意义观察讨论交流百分数的书写多媒体课件百分数的书写指导比赛，培养综合应用知识能力。巩固重点展示观察，练习交流巩固练习总结多媒体课件巩固课堂所学知识，培养综合运用知识能力。巩固重点，突破难点练习，交流、总结3.板书设计百分数 （表示一个数是另一个数的百分之几） 百分率或百分比 80%表示复原乳的含量是总量的 20%表示其它的量是总量的 91%表示看了的页数是总页数的四、流程规划与活动设计1教学流程设计一、课题引

5、入。让学生围绕课题提出数学问题。预设：什么叫百分数？它的意义是什么？如何读、写百分数？二、探索新知1、百分数的读法与意义的教学。（1）展示收集的百分数的标签，读一读百分数。（2）请学生回答图中百分数所表示的具体含义。（3）引导学生讨论并概括百分数的概念。（4）展示生活中常见的百分数并说说它表示的实际意义。【设计意图】以上几个环节体现了从“建立表象形成模型得出概念”的总体教学思路。通过大量的具体实例，让学生说说这些百分数表示的具体含义，而不是局限于对“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这一抽象概念的表述。2、教学百分数的写法。（1）百分数的写法。（2）书写百分数的比赛。（3）比较这几个百分数

6、，发现了什么？3、是非题练习。(1)百分数不可能大于1。 (2) 大于9%小于11%的百分数只有10%。 (3)一条绳子剪掉60%米 。 (4)腰塘小学六年级共有学生116人，体育全部达标，达标率是 116%。 (5)一本书，已经看了它的75%，还有25%没有看。【设计意图】不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。在这一教学环节中，通过比较练习，突破了本堂课的教学难点，同时帮助学生加深对百分数意义的理解。 三、巩固练习。（一）、选一选。15% 33.3% 10.3% 100% 85% 300% 121.7% （1）高铁时速可达300千米，高铁的时速是轿车时速的（ ）（2）我

7、们班在去年“四项竞赛”800米赛跑中全部过关，及格率是（ ）。(3)吉利汽车某车间经过技术改良,现在每月的产量是原来的( )。(4)王芳走了十里长街的( )，还剩下( ) 。（二）、甲：我们学校喜欢第一部的人数占全校总人数的33.3%。乙：我们学校喜欢第一部的人数也占全校总人数的33.3%。这两位同学所说的喜欢第一部的人数一样多吗？【设计意图】在思考中发现问题，在辨析中加深理解，最终达成共识。这样的设计极大地激发了学生的探索热情，使他们对问题的看法更为全面，对知识的理解更为深刻。四、总结：这节课你有什么收获？2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活

8、动教师活动备注1课题引入课件思考交流引导思考2展示观察课件思考、交流、归纳引导观察、讨论、归纳总结3探究讨论课件交流讨论组织汇报4书写指导，知识运用课件练习、交流组织汇报5练习巩固练习独立探究、讨论交流点评6课堂小结交流交流交流总结3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动一、课题导入引导学生探究百分数的知识点导入新课。学生思考交流。二、探究新知引导学生观察、比较、讨论，揭示百分数的概念。通过分析交流研究探讨得出概念。三、课堂练习巩固新知做相应练习，巩固重点，突破难点。四、总结引导学生总结本课学习知识。课后思考五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作

9、品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）一、是非题练习。(1)百分数不可能大于1。 (2) 大于9%小于11%的百分数只有10%。 (3)一条绳子剪掉60%米 。 (4)腰塘小学六年级共有学生116人，体育全部达标，达标率是 116%。 (5)一本书，已经看了它的75%，还有25%没有看。二、（一）、选一选。15% 33.3% 10.3% 100% 85% 300% 121.7% （1）高铁时速可达300千米，高铁的时速是轿车时速的（ ）（2）我们班在去年“四项竞赛”800米赛跑中全部过关，及格率是（ ）。(3)吉利汽车某车间经过技术改良,现在每月的产量是原来的(

10、)。(4)王芳走了十里长街的( )，还剩下( ) 。（二）、甲：我们学校喜欢第一部的人数占全校总人数的33.3%。乙：我们学校喜欢第一部的人数也占全校总人数的33.3%。这两位同学所说的喜欢第一部的人数一样多吗？六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等） 突发性情况：突然停电会给技术教学带来很大的麻烦，会打断教学过程，打乱学生学习思路及教师的教学思路。设备的死机以及教师在运用过程中的不熟悉等等。 如果教学的课件设计的过于花哨，会吸引学生的大部分上课的注意力。 附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价

11、值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个

12、案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习

13、；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念

14、框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快

15、最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导

16、者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学