三年级下册语文教学设计1.亡羊补牢人教新课标

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝告、把式、盘缠、硬要等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。3、理解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。2.   教学重点/难点 教学重点：理解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学难点：在学生感受寓言提醒的形象、理解寓言主要内容的根底上，体会寓意。3.   教学用具 生字卡片、教学挂图、有关教学课件4.   标签

2、亡羊补牢 教学设计   教学过程 一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？用一个短小的故事说明一个深化的道理或挖苦某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。4、“寓言二那么的“那么是什么意思？相当于“篇5、今天我们学习?南辕北辙?和?亡羊补牢?两篇寓言。我们先学习第一那么寓言。看老师写课题：?亡羊补牢?。指名读，齐读。二、熟字新解，理解课题。1、板书“亡、牢：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？2、板书“羊、补：在亡羊补牢中，“亡、牢又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。三、交

3、流体会，明了寓意课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿话外音：如今，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊板书：少了一只羊养羊人是怎么做的？1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。2、分节朗读课文，检查自学情况。3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。“街坊提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上或小区？“街坊就是什么？“懊悔出示课文中的原句。理解：他懊悔什么？为什么会懊悔？答复后，给课件配音：假如你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？假如他像你一样就好了，可惜这个养羊人_板书：不听劝课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人

4、与一个街坊在一起，再男女生对读对话。谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊课件板书：又少一只羊如今，你有没有理解“懊悔的意思呢？板书：懊悔“不该不承受早知道，当初就_，“不该不，两个“不说明他真的很懊悔。羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来指名读、齐读引读转念一想，_。于是，他是怎么做的？_。结果怎样？_。结合理解“从此：“此表示“此时、此地，“从此就是从“_开场。他怎么补的？补得怎么样？课件：羊圈修补得结结实实的板书：堵上窟窿；羊再也没有丧失再朗读这段话，注意突出这些词。结合板书理解“亡羊补牢。5、齐读课文。6、课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地

5、吃着草看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？四、回忆全文，提醒寓意。1、齐读全文。2、课件：再次出现刚上课时出现的那些物件刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？五、指导书写，识记生字。一识字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。二写字1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进展指导，其他字学生对照田字格自己写。3、

6、评价，自评，互评相结合。   课堂小结 总结?亡羊补牢?这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！   课后习题 1、抄写生字。2、难点提示：“缠右半部不要写成“厘。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在

7、古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、抄写词语。寓言窟窿劝告软硬狼群法那么懊悔盘缠叼走街坊   板书 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话