五年级上册数学教案平行四边形的面积 人教新课标

1、.?平行四边形的面积?教学设计教学目的 知识与技能1、认知目的：通过学生观察、讨论、动手体验，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能解决实际问题，培养学生小组合作才能。2、才能目的：通过操作观察比较开展学生的空间观念，学生初步认识转化的考虑方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的才能。3.情感目的：让学生自我展示、自我鼓励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探究精神和合作精神。重点：通过学生观察、讨论、动手体验，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能解决实际问题，培养学生小组合作才能。难点：通过操作观察比较开展学生的空间观念，学生初步认识转化的考虑方

2、法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的才能。教学过程一、情境创设，提醒课题师：同学们，你们看老师手上拿的什么形状？假如老师如今固定这个端点，再将右边这个端点向右拉，你们想象一下，它会变成什么形状呢？生：平行四边形师：对了，就是平行四边形，你们在这个过程中什么改变了什么没有发生改变呢？生：形状，角度，面积师：那面积是变大还是变小生：此时答复不一老师根据学生的答复，选出本节课的研究任务，提醒课题“我们就共同研究一下，平行四边形的面积。板书二、创设问题情景,引发自主探究.1、提出问题,鼓励猜测那么大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关？可能与边有关只与它边的长度有关？大家看老师手中这

3、个平行四边形，演示还可能与什么有关？高那么平行四边形的面积终究与它的底和高有怎样的关系？下面就让我们一起来研究。2、自主探究、验证猜测：师：用剪刀把平行四边形剪成已经学习过的图形来计算他的面积，想一想你打算用什么方法来计算？3、展示成果,互相交流同学的计算方法不一，抽取最简单的进展讲解，引出数格子的方法，让同学们总结长方形面积和平行四边形的面积关系指名上前演示并表述用方格图数两个图形面积的过程和方法，并展示填写的表格。方法二：转化法师：有什么发现？师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形，这一长方形与原来的平行四边形有什么关系？生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高师：是这样吗

4、？师课件演示讲解强调平移师：还有其他的剪拼方法吗？4、整理结论师：你是怎么剪的？沿什么剪的？为什么要沿高剪开？拼出的长方形和原来的平行四边形之间，你发现了什么？提问：1平行四边形转化成长方形，面积变了吗？2方形后的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？3能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？师：你们觉得这几种方法有没有共同之处？都是沿高剪开的，都是把平行四边形转化成长方形课件演示，结合课件填写各部分间的相等关系。板书：底=长高=宽长方形的面积=正方形的面积师：我们一起读一下我们发现的结论。师：请同学们翻开书自己看书学习81页倒数第2自然段的内容。语文课本中的文章都是精选的比

5、较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识

6、之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。师：你学到了些什么？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：假如用表示S平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=ah三、方法应用师：如今我们

7、来算一下这块平行四边形草坪的面积是多少？大屏幕中的字母全部去，换上数据底6厘米，高4厘米。师：这个平行四边形的面积大家会算吗？请你在自己的本子上计算一下。生独立计算，选一个快的，正确的上台板书师：这个6是什么？a，4呢？h，那么底和高求出来的是什么？S。你后面用的单位为什么是平方厘米呀？四、梳理知识，总结升华语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加