新课程与教育评价

1、新课程与教育评价 报告的结构n教育评价的概念与功能n新课程的教育评价理念n如何进行发展性评价 一、几个概念辨析n评价（assessment)：用来收集有关学生的信息的过程。n评估（evaluation）：是对评价信息进行解释和判断的过程n测验（test）（考试）：是评价的一种方式。是用来证明学生学习情况的一种工具二、为什么不能用测验代替评价1、测验本身在科学性和客观性方面是有缺陷的。2、测验只与学习能力有关，对其它方面无法进行有效的预测。3、测验的结果对学生和教师来说往往是高利害的即涉及他们的利益，因而会带来许多负面的影响三、教育评价的功能（一）作为反馈的评价n 对学生的反馈n 对教师的反馈（

2、二）作为信息的评价n为家长提供信息（便于对孩子了解和强化）n为选拔提供信息n提供绩效信息，对学校、校长、教师以及主管人员进行评价（三）作为诱因的评价n激励学生付出最大的努力，高分和奖品都是对学生出色工作的奖励能够具有诱因功能的评价特点n重要n公正n一致的标准n清晰的标准 n评价的合理解释n经常性的评价n具有挑战性的评估四、新课程倡导的评价理念：发展性评价n不仅关注学习的结果，更要关注学习 的过程n不仅关注学生的水平，更要关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观n不仅重视学生整体水平，更要尊重个体发展的差异性和独特性n不只是重视教师对学生的评价，更要提倡学生的自我评价，同伴的互相评价以及家

3、长对子女的评价五、与发展性评价相适应的评价方法（一）成长记录袋（档案袋）评价 搜集和评估学生在一段时间内的作品样本，以此作为学生进步程度的依据。1、成长记录袋的使用目的n为了显示进步应包括一段时间的作品n为了证明成就应选择最好的作品n为了让学生评价自己的作品而促进学习 不必考虑不同学生作品之间的可比性n为确定学生的成绩提供依据作品类型的可比性就很重要2、如何创建成长记录袋对学生的指导方针：n对学生明确建立成长记录袋的目的n对成长记录袋所面对的参阅者n什么类型的作品适合放进成长记录袋n将使用什么标准来评价作品3、创建成长记录袋应考虑的问题n学生是否有平等的机会利用多媒体来表现其成就或进步？n如何

4、处理个人独立作品和小组合作的作品 ？4、成长记录袋的基本内容n目录清单n对每部分内容的简要说明及选择的理由n对每部分内容的自我反思 我的目标： 我实际上做到的： 我学到了： 我感到自豪的是： 我需要改进的地方：n教师意见5、成长记录袋的评价（1） 形成性评价：在教学过程中检测学生进步（2）终结性评价：在教学结束时评价成就（1）形成性评价：针对个别项目制定评分规则n首先区分出评价内容的维度 如对于语文成长记录袋中记叙文的评价可有5个维度： 主题，人物，场景，情节，文章表达n其次，对每个维度进行等级评定，对每个等级应有清晰的描述（2）终结性评价：对总体进行评分n数学成长记录袋的总体评价举例数学理解

5、能力的发展 不令人满意的进步 杰出进步在问题提出方面的进步 1 2 3 4 5阐明和解决能力的提高 1 2 3 4 5计算错误的减少 1 2 3 4 5 发现事件之间关系的能力的发展 1 2 3 4 5与人交流数学结果能力的提高 1 2 3 4 5估计并检验推理结果 能力的提高 1 2 3 4 5运用图表技能的提高 1 2 3 4 56、成长记录袋的优势与不足优势：n便于与课堂教学结合n为学生提供展示的机会n提高学生自我评价的技能n促进学生承担起对学习的责任n提供教师与学生进行合作的机会n促进了与家长的沟通不足：n搜集作品耗费时间n作为终结性评价，其信度较低，评分很难具有较高的一致性（二）表现

6、性评价n在现实生活中对学生知识和技能的实际表现进行考察的评价n表现性任务可用来评价各种学习结果，特别是用来评价常规测验不能评价的能力时更为有效，如理解力，复杂技能和思维习惯等1、表现性任务的设计n两类表现性任务 ： A、简短评价任务 B、事件任务 A、简短评价任务用来判断学生对某一知识领域的基本概念、程序、关系及能思维技能掌握的情况 简短评价任务方式1：开放式任务n开放式任务： 给学生呈现一个刺激物，让他们通过交流产生一个创新的回答。 例：把一滴水放在这些东西上会发生什么？n实施活动：每种材料上放一滴水n记录结果：仔细观察将看到的情况写下来n用放大镜仔细观察每种材料n仔细观察塑料袋里的材料，但

7、不能打开袋子n当你把一滴水放在这一材料上时，你认为会发生什么？n提出假设n写下你认为会发生这种现象的原因简短评价任务形式2 ：改进的选择题n所呈现的问题比传统的测验题更加真实，就判断正确答案要求的思维能力而言，也更具挑战性。通过要求学生解释或者判断答案，选择题可以变得更加开放。例：小学数学问题n比尔接到一张邀请函，上写4月14日下午2：30分在约翰家。n在去派对的路上比尔要替妈妈跑个腿儿，将用掉他20分钟。他用半个小时为派对做准备，用15分钟到约翰家。现在比尔表上的时间是：（一只手表指示为1：15）n问比尔有足够的时间按时参加聚会吗？四种选择：nA、比尔将迟到10分钟nB、比尔将迟到5分钟nC

8、、比尔将提前10分钟nD、比尔将提前20分钟简短评价任务形式3： 概念图n用来检查学生对概念和关系的理解。n概念图是学生创建的用来代表他们对概念和关系的理解的信息网或信息群。n方法：在纸中央部分的圆圈写上中概念 写上与这个概念有关的任何单词或概念 用连线或动词来标明它们之间的关系B、事件任务n用来评价问题解决等更广泛的能力。不仅提示学生知道什么，还要提示他们应用知识的情况。n通常这些任务需要一段更长的时间完成n以团队或小组合作的方式完成n评价方式：教师观察，同伴评价，自我评价等事件任务形式1：阅读写作评价 例：目的是让学生在一个创造性写作中整合学到的知识，内容与寒冷有关n第1天：写一篇自己对寒

9、冷体验的短文并阅读短文“建火炉”。回答用来评价他们理解能力和阅读能力的问题事件任务形式1：阅读写作评价n第2天：让学生给故事中的主角写信，提出拯救他的建议。讨论，阅读关于体温过低的文摘。再次回答理解性问题n第3天：要求学生对信息进行整合并写（1）一封信建议朋友如何准备冬季冒险及如何逃生n（2）用诗/故事/短剧描述自己在寒冷/炎热/饥饿/疲劳等状态下的感觉n头脑风暴：学生先列出观点清单n写草稿并修改n形成终稿两种评价形式： 对问题的回答评估阅读理解能力 从说服力和内容丰富性两方面对书面文章评定事件任务形式2：过程评价n用来提示学生对一个过程的掌握情况，如一次清晰的交流或一次有效的团队工作。口语或

10、听说技能的过程性评价任务n例：给描述者一张画有6座桥的图n 给聆听者一张有其中2座桥的图，通过听描述来判断是哪座桥n对描述者的评估：概念的组织，单词的选择。句子的结构、流利程度、节奏，眼神接触和身体语言事件任务形式3：问题解决的和分析的任务n用来评价学生分析问题解决问题的能力。n形式：给学生一个真实的问题或情境， 要求学生制定计划，找出解决途径。例：学校附近2公里内有多少辆自行车？ 用3天时间制定调查计划并面向全班作口头报告表现性评价的优势 ：n能够测量用其他方法无法测量的复杂的学习结果n不仅能评价学生完成任务的结果而且能评价任务完成的过程n鼓励学生发展复杂的理解能力和技能n体现了知识是意义建

11、构的现代学习理论观表现性评价的不足：n评价的信度n事件任务性评价费时（三） 情感、态度和价值观评价为什么做评价n 素质教育的需要n 情感可以预测行为 情感、态度及价值观的评价方式n轶事记录法n同伴评价n自我报告1、轶事记录法n是教师对所观察的有意义事件进行事实性描述。n其作用是：了解学生在学习及社会适应方面的状态并提出改进的建议轶事记录法的运用n事先确定要观察的行为，并留心不常见的行为n充分观察并记录有意义行为发生的情境n观察之后尽快记录，以免将重要细节遗忘n将每件轶事的记录限定为单一事件的简短描述n将对事件的描述与解释区分开来n同时记录积极的事件和消极的事件n避免用概括性和评价性语言来记录n

12、不要仅以孤立事件的结果作为结论n避免将个人偏见带进观察2、同伴评价n两种技术： 猜人技术 社会测量技术 猜人技术n给学生呈现一些简短的行为描述n让学生写出具有这些行为特点的同学的名字n填写者最好匿名或保证不让其他人知道例：对学生“关心他人”的评价n喜欢与其他人一起学习和游戏的同学是：n愿意同其他人分享物品的同学是：n愿意帮助他人完成作业的同学是：n在游戏中总是确保没有漏掉他人的同学是：n总是鼓励他人做得更好的同学是：n对有难处的人比较友好的同学是：评分原则：n如果只有积极品质，只计算每个学生在每项描述上得到的提名数即可。n如果包含有消极品质，用积极提名数减去消极提名数社会测量技术n用来评定学生的社会接纳性（同伴关系）n方法：如，开生日