杜郎口自主学习教学模式综合实践

1、杜郎口自主学习教学模式综合实践介绍杜郎口自主学习教学模式综合实践介绍一、理念引领，以生为本1 1、教育理念：教育理念：以人为本，关注生命；以人为本，关注生命；2 2、教学宗旨：、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；快乐学习，幸福成长；3 3、课堂主题：、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；4 4、教学意图：、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人

2、的积极性；把学习变成学生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。8、学生、教师、课堂的转轨。 教师变化：教师变化： 由主演变为导演；由主演变为导演； 由经验变为科研；由经验变为科研； 由现成变为生成；由现成变为生成； 由师长变为朋友；由师长变为朋友； 由老师变为学生。由老师变为学生。 课堂变化：课堂变化： 教师由传授者变成策划者；教师由传授者变成策划者； 一言堂变为百家鸣；一言堂变为百家鸣； 单纯知识型变为知识能力情感型；单纯知识型变为知识能力情感型； 唯一答案标准答案变为多种解答；唯一答案标准答案变为多种解答； 整齐划

3、一变为灵活多变；整齐划一变为灵活多变； 精英式变为大众化；精英式变为大众化； 死记硬背变成体验感悟；死记硬背变成体验感悟； 听说读写深化为演、唱、画、作；听说读写深化为演、唱、画、作； 接受式变为探究式；接受式变为探究式； 安分守己变为超市自选。安分守己变为超市自选。 学生变化：学生变化： 由接受知识的容器变为有自主人格的人；由接受知识的容器变为有自主人格的人； 由对考试的准备变为对人生的理解；由对考试的准备变为对人生的理解； 由对知识的背记变为规律的总结；由对知识的背记变为规律的总结； 由内向羞涩变为勇敢大方；由内向羞涩变为勇敢大方； 由自私变为公益。由自私变为公益。二、创设环境解放学生二、

4、创设环境解放学生1.撤掉讲台，搬走讲桌。2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。4.把时空还给学生。5.形式多样，自主发展。6.预习、展示、反馈成为特色课型。 学校坚持： 没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。 基本操作步骤是： 1、师生共同明确预习目标； 2、教师提出预习要求和预习方法； 3、教师出示预习提纲，做好预习指导； 4、学生搜集各种信息，做好双色笔记； 5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 三、教改进程1 1、让学生、让学生“动动”起来起来 当年杜郎口是远近

5、闻名的薄弱学校，当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校，县里已经将这所学校划入了撤并学校县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学决定从教改入手。他们认杜郎口中学决定从教改入手。他们认为学校教学过程中存在的主要问题是：为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。原因。 2、把课堂还给学生 针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，明确提出了“10+

6、35”的课堂模式。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波，教师们怀疑、不解。但任何一种习惯的改变，都会遇到许多阻力。经过校领导班子的发动、宣传，教师们陆续经过“扶贫工程”，上过关课。接着，学校对教学改革整体推进，不分年级、不分学科，一律采取学生自主学习的模式。三、体制变革，机制保障1.班主任的把关课2.级部主任的反馈课3.学科主任的科研课4.验评组的考核课4 形成过程 杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。第一阶段：绝境中的挣扎：让学生“动”起来第二阶段：整体推进：把课堂还给学生第三阶段：日臻成熟：“三三六模式”的诞生“三三六”

7、教学模式 “ “三、三、六三、三、六” ”自主学习模式以学生自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行少的时间进行“ “点拨点拨” ”。他们把这种特色。他们把这种特色叫做叫做“10“1035”35”或者或者“0“045”45”（教师基本（教师基本不讲）。不讲）。v 课堂自主学习三特点：课堂自主学习三特点：立体式、大容立体式、大容量、快节奏量、快节奏v 自主学习三模块：自主学习三模块：预习、展示、反馈预习、展示、反馈v 课堂展示六环节：课堂展示六环节：预习交流、明确目预习交流、明确

8、目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评标测评 所谓立体式就是：将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性； 所谓大容量就是：以教材为基础，通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升； 所谓快节奏就是：紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。预习模块主要任务是：预习模块主要任务是： 明确学习目标并初步达成学习目标。学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为