校本课程发展专题分享

1、1校本課程發展專題分享校本課程發展專題分享21.為什麼要識字?2.識字與閱讀 榷清迷思(工作坊) 四項探索3.怎樣促進非華語兒童閱讀?4.為學生製作閱讀材料- 寫話課的設計3有助閱讀有助寫作最穩當的說法： 掌握語文讀寫的工具掌握語文讀寫的工具4識字教學的目標在哪？識字是一種工具學習小一、小二：認1800寫1000小三、小四：認2500寫2000小五、小六：認3000寫25005 分階段掌握認讀及書寫漢字 會認字，須具備漢字的知識簡單的組詞、造字規律字根(部件) 識字：晴睛字根釋詞：寒門、寒食、 寒暄、寒酸識字是指. . . . . .6 會寫字，須具備寫字的知識筆劃、筆順、間格結構、結體 具備

2、部首、部件、聲、韻、調的知識 會主動識字，用工具書：數筆劃，查字義， 懂部首檢字部首檢字； 辨聲、韻、調、讀字音， 懂韻母檢字韻母檢字7這老人精神矍鑠，行動敏捷。今天晚上，禮賓府星光熠熠， 因為來了多位國際影視巨星主持頒獎盛典。識字與閱讀 -榷清迷思891. 難捨難離 依依不捨 難捨難分 - 推斷、感受能力推斷、感受能力102. 歸還 固定詞組(逾期被罰) 被罰 被動句式 後果推斷 -語法知識語法知識 + 推理能力推理能力113. 地少人多地少人多/ /地狹人稠地狹人稠 地廣人稀地廣人稀 行色匆匆行色匆匆/ /如潮湧如潮湧/ /熙來攘往熙來攘往/ /肩摩踵接肩摩踵接 車水馬龍車水馬龍 巍峨高聳

3、巍峨高聳/ /遮天蔽日遮天蔽日/ /鱗次櫛比鱗次櫛比 石屎森林石屎森林 -綜合組織綜合組織 + 詞彙知識詞彙知識124. 人與事 風土人情 笑話 小吃 老師不知名的答案 -體察學生經驗、興趣體察學生經驗、興趣135. 困難 容易(推理+成詞知識) 時間和耐性 -生活認知、綜合理解生活認知、綜合理解146. 討厭 蒸籠/烤箱 -綜合理解綜合理解+生活常識生活常識157. 舒服- 語文知識語文知識(同義對舉同義對舉)+ 生活常識生活常識16識字可以有助閱讀識字可以有助閱讀閱讀也可以有助識字閱讀也可以有助識字認字讀字認字讀字閱讀理解閱讀理解認字默字認字默字 填充填充17理解的意思是推斷、推斷、組織、

4、組織、綜合、綜合、分析、分析、想像、想像、感受感受等能力等能力18理解能力與學生的文化背景知識、文化背景知識、認知能力、認知能力、智力水平、智力水平、書面語知識書面語知識等有關19篇章閱讀篇章閱讀有助培育閱讀能力有助培育閱讀能力 情景識字情景識字(生活識字、 趣味識字、學生本位) 語境識字語境識字(篇章識字、 意義識字、語文本位) 更是大量認字識字的最有效的教學法更是大量認字識字的最有效的教學法20識字與閱讀探索之一21認識篇章中的每一個字才認識篇章中的每一個字才可以閱讀？可以閱讀？要識讀識解篇章中的每一要識讀識解篇章中的每一個字才可以閱讀？個字才可以閱讀？22考試溫習時，我最愛A B，一邊A

5、，一邊享受B的香甜味道、不過把B A得沒有味道，要吐出來時，可得用紙包妥後才好丟進垃圾桶，不然讓B黏在書桌上，可不容易清理。23識字與閱讀探索之二24先學文字，才懂思考？先學文字，才懂思考？先學思考，才懂文字？先學思考，才懂文字？25click 點擊點擊迪士尼迷迪士尼迷 尼粉尼粉（Fan）26兒童先會注視和識別，其後才會兒童先會注視和識別，其後才會用語文說出來，所以看到的比用語文說出來，所以看到的比語文往往更早出現。語文往往更早出現。我們用語文描述世界，但語文永我們用語文描述世界，但語文永遠不能還原我們處身的世界的種種遠不能還原我們處身的世界的種種面貌。我們看到的與我們理解的，面貌。我們看到的

6、與我們理解的，永不一致，因為我們的所信、所知，永不一致，因為我們的所信、所知，在在影響我們看到的一切。在在影響我們看到的一切。 (Berger,1977)27識字與閱讀探索之三28颱風來襲的前夕颱風來襲的前夕(A句句)三號風球高掛的一天三號風球高掛的一天 (B句句)八號風球仍未掛起，一八號風球仍未掛起，一 般學校仍要上學般學校仍要上學(C句句)29聯想聯想, 理解理解, 轉化轉化, 綜合綜合思考思考 可以用文字表達？可以用文字表達？ 文字的效用？文字的效用？ 文字的局限？文字的局限？30燈泡何以發光因為燈泡後面有一套細密的電路網絡；水龍頭何出水？因為水龍頭後面有一套完整的供水流程。語言何以啟蒙

7、？因為語言後面有一套幽微細緻、深奧繁複的思想系統。(龍應台,2005)31是深邃的思想和創造力造就了是深邃的思想和創造力造就了語言，不是語言帶來了深邃的思語言，不是語言帶來了深邃的思想和創造力。想和創造力。(龍應台,2005)32我們想說的我們想說的 = =我們說出的我們說出的？我們想寫的我們想寫的 = =我們寫出的我們寫出的？33識字與閱讀探索之四34多識字多識字 = = 提升提升 閱讀理解能力？閱讀理解能力？35對與錯，海錯；對與錯，海錯； 海枯石爛海枯石爛 - - 盟誓；盟誓；海晏河清海晏河清 - - 天下太平。天下太平。花朵花朵花甲、煙花之地、花甲、煙花之地、花天酒地花天酒地36 宏偉

8、、觀察、宏偉、觀察、 調查、控制調查、控制 宏觀調控；宏觀調控； 太平太平太平門，太平門， 太平門太平門太平間太平間 默寫基本法默寫基本法理解基本法理解基本法37 識字不一定識詞，詞可以蘊涵很多文識字不一定識詞，詞可以蘊涵很多文化、典故的意義，不能單憑詞的表面化、典故的意義，不能單憑詞的表面意義猜測詞義。意義猜測詞義。 最佳的學詞方法是在具體的篇章內學最佳的學詞方法是在具體的篇章內學習。習。 在閱讀時，不會斷詞、識詞，在閱讀時，不會斷詞、識詞，只懂按字讀字的讀者，不可能運用理只懂按字讀字的讀者，不可能運用理解能力閱讀。解能力閱讀。38識字與閱讀探索之五39車子英女皇的車子曾特首的車子黃導師的車

9、子小強的車子40認字認字= =閱讀？閱讀？ 認字影響閱讀？認字影響閱讀？ 認知影響閱讀？認知影響閱讀？41豐富學生的經歷提升學生的認知能力加強他們的說話能力寫話課有助進入閱讀的大門4243閱讀的定義(四層次)： 1.尋找明顯訊息 2.直接推論 3.綜合並解釋篇章 4.評價篇章內容和語言形式44針對非華語學童的能力和需要，宜先集中做第一層次的閱讀。閱讀範圍閱讀範圍: 學校學校, 家庭家庭閱讀題材閱讀題材: 見聞閱歷見聞閱歷, 所知所信所知所信, 疑問想像疑問想像45無字書也可以讀參考資料(3)無字書：閱讀入門(6)閱讀理解語文的功用46從生活中提鍊優質教材參考資料(9)生活是語文泉源(11)生活

10、教材激發閱讀潛能47從朗讀開始參考資料(31)朗讀之美(32)朗讀與書面語學習48提升興趣，全身感受參考資料(5)全身感受(18)閱讀由趣味出發49505 5. . 再修訂轉譯為規範化再修訂轉譯為規範化，合乎邏輯的書面語合乎邏輯的書面語4 4. . 轉譯為書面語轉譯為書面語3. 3. 口語口語2. 2. 心理語言心理語言1. 1. 思維思維寫話課用活動協助學生經驗第一及第二寫話課用活動協助學生經驗第一及第二階段階段寫話課寫話課在第三階段及時欣賞學生的強在第三階段及時欣賞學生的強項項，協助學生表達協助學生表達，減少挫敗感減少挫敗感，增加增加成功體驗成功體驗。 全程跟進指導及鼓勵全程跟進指導及鼓勵

11、，加加快學生學習快學生學習：會想、會說、願意寫。：會想、會說、願意寫。要是用普通話教學要是用普通話教學，容易抹煞學生在容易抹煞學生在第一至第三階段具有的能力第一至第三階段具有的能力，從第五從第五階段插入階段插入，容易窒礙學生容易窒礙學生應用母語應用母語思思維及表達維及表達。一般寫作一般寫作，教師教師在第一階段引導後便在第一階段引導後便跳至第五、跳至第五、六個階段六個階段，重，重批改批改及及評估評估511.思維的協助玩一玩，想感受看一看，想特點(圖書影片)做一做，想內容讀一讀，想變化522.3.心理語言和口語的協助 想一想 說一說 談一談 議一議 口頭報告534.轉譯為書面語的協助1)班代表說，

12、教師寫(全班寫一份)2)全班拼圖式說、寫，班中各同學接力一人說一句，老師寫(全班寫一份)3)分組說，分組寫(每組寫一份)4)大家說框架，教師寫詞語(每人寫一份)5)自行練習：先畫後寫(每人寫一份)545.6.修訂成品的協助在上述的基礎上用板書或用簡報擴寫、改寫及續寫(可以由寫一句話開始)557.閱讀材料製作完畢用朗讀鞏固1)教師示範讀 (斷詞、斷句)2)作者朗讀3)全班輪讀4)小組輪讀5)個別輪讀6)讀給家人聽568.展示及保留學生作品作者壁報個人相簿多褒揚、鼓勵579.補充其他閱讀的篇章/圖書 擴展視野 豐富詞彙 充實多元閱讀經驗58寫話課的學習意義寫話課的學習意義 學習者自己制定學習進度與目標學習者自己制定學習進度與目標 學習者在學習過程中有情感的投學習者在學習過程中有情感的投入與內在動力的支持，能夠從中入與內在動力的支持，能夠從中獲得積極的情感經驗獲得積極的情感經驗 學習者在學習過程中能進行自我學習者在學習過程中能進行自我監控並作出相應的調適監控並作出相