校本资优培育课程经验分享会 –人才库培育计划

1、教育局資優教育組2008年10月18日程序程序1簡介人才庫培育計劃簡介人才庫培育計劃2小學經驗分享小學經驗分享: : 柴灣角天主教小學下午校柴灣角天主教小學下午校3中學經驗分享中學經驗分享: :福建中學福建中學4總結及答問總結及答問 20032003年校本資優培育課程指引年校本資優培育課程指引 20032003至至0404年度與學校協作試行年度與學校協作試行 20062006至至0 0年度起網絡更多學校年度起網絡更多學校 參與該計劃參與該計劃 ： 透過在夥伴學校實踐有關的透過在夥伴學校實踐有關的 ，汲取實際經驗汲取實際經驗 完善有關完善有關的設計與各學校的設計與各學校 分享經驗分享經驗 蒐集蒐

2、集更多更多夥伴學校的夥伴學校的實踐實踐經驗經驗和和 校本參考資源校本參考資源 目的：目的：以多元識別方法多元識別方法發掘校內學生的特質，納入校本培育機制：人才庫人才庫提供適切的學習經驗學習經驗及支援系統支援系統為學生提供機會、資源、鼓勵資優行為資優行為的發展發展全面性的了解全面性的了解/策劃，覆蓋面較大策劃，覆蓋面較大由由寬寬至至緊緊由由培培至至訓訓由由多元多元至至專門專門人才庫人數人才庫人數: 視乎個別學校的資源視乎個別學校的資源 而決定而決定比率比率！人才庫照顧的人才庫照顧的對象對象應富應富 包容性包容性 人才庫的人才庫的甄選甄選準則和方法準則和方法 要要多元化多元化 貫徹校本精神貫徹校本

3、精神 : 靈活靈活地配合學校的資源和學生地配合學校的資源和學生 的需要的需要 包括包括甄選學生甄選學生及及培培課程課程兩方面兩方面識別識別/ /甄選甄選課程課程( (培育安排培育安排) )識別目的識別目的： 並非並非是單一地給予學生 “資優” 或 “非資優” 的 標籤標籤 識別過程識別過程應是持續的評估持續的評估，並在學生的學習旅程中重覆進行，以配合學生資優特質的發發展或改變展或改變 學生的學習需要會隨著他們的年齡、經歷、年齡、經歷、興趣發展而改變興趣發展而改變。因此，有意義的甄選，必須設有複檢複檢機制進行校本甄選進行校本甄選識別學生資優特質識別學生資優特質，進行課程調適進行課程調適III E

4、IICIIDIB對象對象工具工具多元化多元化推薦推薦渠道渠道 多元化途徑多元化途徑 - 老師、家長、學生、朋輩 多元化準則多元化準則 - 各方面學習表現、一般學校課業、基準測試 多元化工具多元化工具 - 標準化測驗、行為量表、老師觀察、持分者提名 、作品評鑑、任務為本活動 標標 準準學學生生 姓姓 班班名名 別別標標準準化化測測驗驗 校校內內成成績績表表現現 國際性國際性或或全港性全港性競賽競賽 (請列明請列明)教師或教師或其他人其他人士推薦士推薦 作作 品品 評評 審審面面 試試 表表 現現課程課程IIC(一般性)IID(專門性)基基本本進進階階數數理理創創作作其其他他 02/3 03/4O

5、ct 03/4Feb 02/3 03/4Oct 03/4Feb 02/3 03/4 02/303/4 校本資優培育課程校本資優培育課程甄選甄選高高能力及資優學生能力及資優學生紀錄紀錄總表總表 ( (指指 引引:圖五圖五)ABCD採用多元化採用多元化的的識別識別方法方法搜集學生搜集學生資優面資料資優面資料分析學生分析學生的的需要需要持續持續性性評估過程、評估過程、進行複選程序進行複選程序調調適適正規正規課程課程籌辦籌辦適切增潤適切增潤課程課程界定校本界定校本資優培育取向資優培育取向建立建立校本校本人才庫人才庫，照顧學生的需要照顧學生的需要網絡網絡校外資源校外資源 定出通過初選、補選、複選的學生名

6、定出通過初選、補選、複選的學生名單和在下學年所參加的課程單和在下學年所參加的課程 初選初選 開辦課程前一開辦課程前一學年下學期要學年下學期要處理的程序處理的程序學年內要處學年內要處理的程序理的程序補選補選 複選複選釐訂甄選學生的工具和標準釐訂甄選學生的工具和標準 指指 引引 圖五圖五：C及及D層次課程學生層次課程學生甄選工作程序甄選工作程序 舉辦課程舉辦課程 第一學年第一學年一月一月 成立成立甄甄選委員會選委員會成員要具代表性，如：校長、教師和家長代表等，藉以 貫徹公平和公開原則。 一月一月 釐訂釐訂甄選工具甄選工具和標準和標準 將學生選入校內人才庫的初選工具和標準，列於一 覽表參考附錄四至十

7、。 三月三月初選初選 公開邀請教師、家長等推薦理想人選 參考附錄十一至十七 整合獲推薦學生的資料參考附錄五)。 如有需要，安排面試（參考附錄十六、十七)。 訂出獲選學生名單及下學年可參加的課程 參考附錄五) 。五月五月 公布初選公布初選結果結果 發信給家長，告知學生已獲選入校內人才庫 參考附錄十八。 取得學生及其家長的同意，積極參與此培育課程。 指指 引引 圖四：圖四： II CII C、II DII D層次課程的甄選流程圖層次課程的甄選流程圖第二學年第二學年九月九月舉辦課程舉辦課程 II C層次課程 (一般的增益活動的基本課程 )一月一月釐訂初選釐訂初選和和複選複選工具和標工具和標準準重新檢

8、視甄選學生的初選工具和標準， 如有需要，可加以修訂。 訂出甄選學生參加較深入或專門培訓課程的複選工具和標準，以識別人才庫中能力較優異或具有特別專長的學生。三月三月初選和補初選和補選選公開邀請教師、家長等推薦人選。 整合被推薦學生的資料。 如有需要，安排面試。 訂出獲取錄的初選和補選學生名單及下學年可參加的II C層次的基本課程 。 五月五月複選複選公布初選、公布初選、補選和複選補選和複選結果結果 發信給家長，告知學生已獲選為校內人才庫的成員或已通過複選，可在下學年參加基本、較深入或專門培訓課程。 收回學生及其家長的同意書。 第三學年第三學年九月九月舉辦課程舉辦課程II C層次的課程 / II

9、D層次的課程 校本資優培育校本資優培育課程指引課程指引識別資優生識別資優生識別識別/ /甄選甄選課程課程( (培育安排培育安排) )參考參考第一類課程第一類課程：適合全班學生，旨在讓學生接觸廣泛的課題，引發興趣，為日後進行深入的專題研究（即進行第三類的學習活動）鋪路。 例如：參觀博物館、講座、進行訪問例如：參觀博物館、講座、進行訪問第二類課程：培育學生的認知能力和情意方面的技巧，如創造力、批判性思維能力，個人及社交能力、解決問題能力 例如：例如：創意解難訓練創意解難訓練，個人成長課、，個人成長課、領導才能領導才能課程課程第三類課程：讓學生就自己感興趣的領域及原創性的問題深入探討，可考慮以個別或

10、小組形式進行獨立研究獨立研究例如：研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化例如：研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化(Reis and Renzulli, 1986 )小學小學: : 柴灣角天主教小學下午校柴灣角天主教小學下午校 伊利沙伯中學舊生會小學分校伊利沙伯中學舊生會小學分校中學中學 : : 福建中學福建中學協作情況及推行程序協作情況及推行程序:(1)策劃階段策劃階段: 成立專責小組、訂定成立專責小組、訂定甄選甄選、 教師培訓教師培訓(2) 執行階段執行階段 :學生甄選、培育課程的配套學生甄選、培育課程的配套、 定時檢討定時檢討 (3) 延展階段延展階段 :計劃的推廣及深化計劃的推廣及深化 學生成長

11、學生成長 教師專業教師專業發展與成長發展與成長 學校發展學校發展分享：分享：資優生認知、情意特質識別資優特質設計相應設計相應培育方案培育方案持續識別及持續識別及培育過程培育過程識別識別/ /甄選甄選課程課程( (培育安排培育安排) ).hk/cd/ge學與教資源學與教資源(二二)2004-08資優學生行為檢核量表資優學生行為檢核量表.hk/gifted/seed/sec/04/sec4_1.htm 教訊 (第二輯): 資優教育資優教育 - 培育與展才培育與展才 http:/ 校本資優培育課程指引校本資優培育課程指引

12、.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=3165及校本資優培育課程指引校本資優培育課程指引 中介紹 識別資優生識別資優生的部分 .hk/index.aspx?langno=2&nodeID=3612 多元智能多元智能 .hk/download/General/NF001%20-%20Teacher%20Observation%20on%20M.I.pdfhttp:/ /CCT/ccthome/reports/tr4.html校本示例校本示例.hk/gifted/seed/sec/04/sec4.htmThe Schoolwide Enrichment Model (Renzulli & Reis) http:/www.gifted.uconn