五年级上册语文说课教案 12假如没有灰尘人教新课标

1、.12*假设没有灰尘一、说教材?假设没有灰尘?一课，是人教版五年级语文上册第三单元的第四篇课文，一篇课文略读课文。这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，理解根本的说明方法，并是试着加以运用。?假设没有灰尘?是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者提醒出了一个深化的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的理解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。本文共六个自然段构思精巧、别具匠心。“假设没有灰尘这一设问从课题开场反复出现了六次，“作假设成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了

2、吸引读者，引起读者好奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假设没有灰尘也使得文章的主题更加鲜明节奏更加紧凑。本文除了“作假设还运用了“作比较、“列数字等说明方法。这些说明方法清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。这篇文章条理明晰、层次清楚，文章的4-6这三段构造一样，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。二、说学情由于这是本单元最后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们可以从文章中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字粗浅，所以应以学生自学

3、为主。由于，“作假设这种说明方法在本单元其它文章中表达不明显，但在本文中非常突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应该辩证对待事物这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要老师进展指导。三、说教学目的1.认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千等词语。2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3. 领悟作者的表达方法，重点体验“作假设这一说明方法的使用。4. 懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。四、说教学重点、难点领悟作者的表达方法，重点

4、体验“作假设这一说明方法的使用。解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、讨论交流五、说教学过程一、 谈话导入，激发兴趣设计意图：作者以“假设没有灰尘这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进展了浸透。同学们，今天我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平时对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么讨厌，大家都不喜欢它，那么假设没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？板书：12*假设没有灰尘我们一起走进今天我们学习的这篇课文吧。二、阅读学

5、习目的，明确要求设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读考虑需要指导和引领，而学习目的，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。指名读本课学习目的，分析学习提示。三、检查预习情况设计意图：课标中强调小学阶段都应该重视学生语文根底知识的掌握，学生的积累与运用应扎扎实实地表达在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。1.读准生词然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千、彩虹日晕2.照样子写词语 湿漉漉3.读句子，说说句子的意思。时时勤拂拭，勿使染尘埃。四、合作探究

6、一小组合作，说说灰尘有哪些特点和作用，制作自学表格设计意图：学生在这一单元的?新型玻璃?一课中已经学习了通过填写表格的方式，学习说明文的方法，这一课我要求学生根据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中交流。二课堂讨论、交流1.幻灯片展示学生绘制的表格。设计意图：在对文章内容有了明确认识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段一样的表达顺序，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。2.讨论，作者是怎样把这些特点和作用写得清楚详细而又生动吸引人的？1快速读一读文章的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？这几段的写作顺序一样，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，

7、最后运用做假设的方法进展总结。2作者又是怎样使这篇文章变得生动、详细、吸引人的呢？作者运用了作假设、列数字、作比较、举例子等说明方法，清楚明白又生动形象地说明了灰尘和人类密不可分的关系。五、课堂达标检测共设计了三道题分别从生字、仿写上进展了训练。六、说板书设计12、*假设没有灰尘害处：有碍卫生，危害安康好处：1消弱阳光强度我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就

8、锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作

9、文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2使天空蔚蓝观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，

10、如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底

11、上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3形成云雾、雨雪4形成晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。

12、我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太

13、阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。七、说教后反思在教学过程中，我积极响应学校提倡的“先学后教的教学新形式，以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。在教学过程中，引导学生掌握了本课的生字、新词、多音字。理解了灰尘的特点和作用，以及本课所使用的