第六单元除数是两位数的除法教案

1、第6单元 除数是两位数的除法本单元教学目标：1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。第一课时课题口算除法（例1）课型新授教学目标知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握用整十数

2、除商是一位数的口算方法。教学难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教具准备图片教学过程一、准备题：1.20、50、120、150分别是几个十？2.口算，说说你是怎样计算的：602 804 903 1206二、新授：1.出示例1 （1）有80面彩旗，每班20面。可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 8020 如何计算？小组交流讨论。小组汇报：ww w.x k b1.co m练一练： 8048= 9030= 8320 8019 （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式： 12030提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个

3、30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。练一练：12040 15050 16080小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现12030=40的情况，验算时可以用乘法来验算：3040=1200三、练习：1.口算下面各题 42 63 366 4274020 6030 36060 42070 9030 54060 63070 18020 8040 45050 36090 810902、书后：（P80 1、2、3、4、5）四、总结 今天你学会了什么？五、作业： 第72 练习十二让学生口算，并鼓

4、励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？教后反思： 第二课时课题笔算除法（例2及相关练习）课型新授教学目标知识与技能：1.学生掌握除数是整十数除法方法。2.让学生学会除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具准备图片、小棒教学过程一、复习：1.口算：6020 120302.在下面的（ ）里最大能填几？40（ ）83 60（ ）508二、探究新知1.出示例2 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，1

5、40本故事书。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？ 引导学生，还可以用笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 3 30 ）9 2 9 0 X-k-b-1.-c-o-m 2 练一练 20 ）80 30） 64 40）85（2）出示： 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？ 引导学生，用笔算的方法计算。14030=420 4 30 ) 140120 20 被

6、除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？练一练： 20）140 50）280 80）565小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三、练习：1.板演： 20）80 30）160 90）820 90）4802.P73 1、 2四、总结今天你都学会了什么？五、作业：书后：第74 1、2、3、4个人修改（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。（3）余数大小：每次除后

7、余下的数必须比除数小。教后反思：第三课时课题笔算除法练习课型练习教学目标知识与技能：1、复习除数是整十数除法方法。2、让学生巩固除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具准备练习卡教学过程一、 复习导入；1、口算8020 32080 407024060 6090 27090460 21070 350502、脱式计算754630 37628070960320 640080641、 笔算6320 2

8、6080 笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1、判断并改错。 说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。2、笔算 31050 17030 64380 40660 28540 1112047870 16330 294603、应用题1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？三、思考：如是的20倍，下面哪些是对的。20= 20=20= 2

9、0=20 =20四、总结今天你都学会了什么？五、作业：练习十三6、7、8、9、10、11.教后反思：第四课时课题笔算除法（例3及相关练习）课型新授教学目标知识与技能：1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法教学难点掌握试商的方法。教具准备图片教学过程一、复习：1.（ ）里最大能填几？30（

10、 ）75 40（ ）或354 138 425 230 3.下面各题应该商几？ 9120 8440 19820 21530二、探究新知1.出示例3 （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否

11、等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习 6421 6834 9223引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？19639= 5 39） 196 195 1归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把

12、19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习： 19823 21534 55263提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1.板演4623 15351 3007429331 29442 200632.练习 做一做 1、2四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样

13、试商？五、作业：P78 1 、2、3 （1）除的顺序：从被除数的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。（3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。教后反思：第五课时课题笔算除法（例4）课型新授教学目标知识与技能： 除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握把除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。教学难点采用灵活试商的方法进行

14、试商计算。教具准备图片教学过程一、复习导入1.152= 153= 254=154= 155= 258=2.笔算：32681 29458 72183讲述试商的方法和计算的过程3.这节课继续学习笔算除法板书课题：笔算除法二、探究新知 1.出示例4 ：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？19728=71 7 28）197 196 1（1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把28看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？2.练习：77页做一做。 三、巩固练习 1.在（ ）里最大能填几？ 15( ) 65 25

15、( )124 25( ) 95 15( )124 26( )150 16( )100 2.计算： 40515 19224 72826 496144、 总结 除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。五、作业：78页2、3、4个人修改强调（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。（3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。第六课时课题笔算除法练习十四课型练习教学目标知识与技能：1.复习除数是整十数除法方法。2.让学生巩固除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除

16、法计算的全过程，巩固算理和计算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具准备练习卡教学过程一、 复习导入；1.口算8020 32080 407024060 6090 27090460 21070 350502.脱式计算754630 37628070960320 640080643.笔算6320 26080 笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1.判断并改错。 说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。2.笔算 31050 17030 64

17、380 40660 28540 111203.7870 16330 294604.练习十四8、9、10、11、125.独立完成13.三、思考：如是的20倍，下面哪些是对的。20= 20=20= 20=20 =20四、总结今天你都学会了什么？五、作业：第80页14、15、16.教后反思：第七课时课题例5和相关练习课型练习课教学目标知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行

18、试商的方法。教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。教具准备图片教学过程一、复习导入1.152= 153= 254=154= 155= 258=2.笔算：32681 29458 72183讲述试商的方法和计算的过程3.这节课继续学习笔算除法板书课题：笔算除法二、探究新知 1.出示例5：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？24026=96 8 9 26）240 26）240 208 234 32 6 （1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试

19、商？（3）可以把26看作25，用口算试商，9个25是245，接近240，所以商9。（4）把24、25、26都看作25来试商。2.练习：把24、25、26都看作25试商22525 11424 20826 13515 12816 三、巩固练习 1.在（ ）里最大能填几？ 15( ) 65 25( )124 25( ) 95 15( )124 26( )150 16( )100 2.计算： 40515 19224 72826 49614四、总结在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。五、作业：82页2、3、4个人修改强调（1）除的顺序：从被除数

20、的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。（3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。第八课时课题例6和相关练习课型新授课教学目标知识与技能：1.学习商是两位数的除法，弄清每一位商的书写位置，总结除数是两位数的除法计算方法。2.培养学生的合作与共同探索知识的精神，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法3.通过比较，培养学生的观察、分析、概括、能力，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和

21、价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握正确掌握商是两位数的笔算除法。教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。教具准备图片教学过程一、复习导入1. 6020= 5117= 933= 682= 10050= 90030=2. 笔算： 8764 6247 7218讲述试商的方法和计算的过程。3. 这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、探究新知 1. 出示例6：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组.可以组成多少组？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？61218=34 34 18）612 54 7272 0 （1）学生试做，汇报作法。（2）探索交流，理清算理。问：还可

22、以怎么试商？（3） 先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？在除完后余数是几？注意余数必须比除数小。接下来又怎样算？（4） 观察思考，揭示课题。2. 研究商的个位是0的除法。想一想例7: 94031 该怎样计算?学生小组内完成后进行全班交流.3.谁来说说你是怎么算的？你有什么需要提醒大家注意的？ 被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。57618这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。4.师生小结：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。三、巩固练习

23、 1.完成书上84页做一做. 2.计算： 40515 19224 72826 496144、 总结 同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。 板书设计除数是两位数的除法（商是两位数）1.除的顺序：从被除数的最高位除起。2.商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。3.余数：每一步除得的余数都必须要比除数小。五、作业：85页2、3、4.个人修改强调（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。（3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。教后反思：第九课时课题笔算除法练习十六

24、课型练习教学目标知识与技能：1.复习商是两位数除法方法。2.让学生巩固除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生掌握商是两位数的竖式书写格式。教学难点商是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置.教具准备练习卡教学过程一、 复习导入；1. 复习旧知:商是两位数的笔算除法怎样进行计算?2. 在做笔算除法时要注意什么?板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1.基础练习1、2、9题。2.第6题。让学生找出竖式计算的错误，说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。3. 第7、12题。独

25、立完成。4. 第3、5、11题。让学生用竖式计算。 3、 解决问题。（4、8、10、13）让学生独立完成后，指名板演，教师巡视，个别指导。四、总结今天你都学会了什么？第十课时商的变化规律教学内容人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法商的变化规律，教材87页例8。教学目标1.让学生结合具体情境，通过计算、观察、比较、发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上探讨商不变的规律。2.培养学生初步的抽象概况能力和运用数学语言表达数学结论的能力。教学重难点重点：引导学生发现并总结商的变化规律。难点：运用商不变的规律进行简便运算。教学方法通过学生“算”“找”“说”“用”四个过程，充分调动学

26、生的积极性，引导学生动手、动眼、动嘴、动脑发现并总结商的变化规律，最终以实际运用加深理解。教学过程一、故事导入结合幻灯片图片讲述故事：这幅图片讲述的是西游记中的故事，大家都知道在取经途中，食物的获得是比较艰难的，所以，孙悟空两天才给猪八戒20块饼，由于猪八戒食量很大，他感觉太少了，很不高兴。后来，孙悟空改成20天给他200块饼。猪八戒非常高兴，他觉得这回可以多吃些了！就这样，聪明的孙悟空把贪吃的猪八戒给糊弄过去了。孙悟空到底掌握了什么规律？他是如何把猪八戒糊弄过去的呢？这就是我们这节课所要探讨的内容商的变化规律。（板书课题）二、探究新知1. 商随除数变化而变化的规律要发现商的变化规律，我们当然

27、要从除法算式中来寻找，所以，先请同学们计算几道除法题（幻灯片出示题目，学生动手计算）。（一分钟后请同学公布答案）教师：哪位同学来告诉老师，你计算的结果。学生：商分别是100、10、5。教师：好，同学们再仔细观察一下这道题，看看你能发现什么？（观察学生反应）教师：在这一组题中，什么数没有发生变化？什么数发生了变化？学生：被除数没有发生变化，除数和商发生了变化。教师：从上往下看，除数和商的变化有什么特点？学生：除数是逐渐增大的，商是逐渐减小的。教师：从上往下逐个来看，商的变化与除数的变化之间有什么对应关系？学生：除数扩大几倍，商反而缩小几倍。教师：扩大是乘以了一个数还是除以了一个数？学生：乘以。教

28、师：缩小是乘以一个数还是除以一个数？学生：除以。教师：也就是说“在被除数不变的情况下，除数乘以几，商反而除以几”，对不对？学生：对。（结合幻灯片解说）特殊情况：若学生反应不过来，换一种方式提问教师：我们慢慢来看，除数由2变为20扩大了多少倍？或者说乘以了几？学生：扩大了10倍，乘以了10。教师：它对应的商由100变成10，缩小了多少倍？或者说除以了几？学生：缩小了10倍，除以了10。教师：刚才除数由2变成20是扩大了10倍，它对应的商由100变成10是缩小了10倍，他们之间扩大和缩小的倍数是不是一样的？学生：是。教师：好，谁来用一句话概括一下这道题中商的变化规律。学生：在除法中，被除数不变，除

29、数乘以几，商反而除以几。教师：如果除数乘以0呢？比如200（200）可以吗？学生：不行。因为200=0，0不能做除数。教师：所以，刚才这位同学概括的规律要不要改一下？怎么改？学生：被除数不变，除数乘几（0除外），商就除以几。教师：刚才我们是从上往下看的，如果从下往上看，这组题目又有什么特点？学生观察思考后回答。学生：被除数不变，除数是逐渐缩小的，商是逐渐扩大的。教师：缩小是除以了一个数，扩大是乘以了一个数，要换一种说法该怎么说？学生：被除数不变，除数除以几（0除外），商就乘以几。教师：谁能把两种发现归纳成一句完整的话？学生归纳，教师补充并板书：被除数不变，除数乘（或除以）几，商就除以（或乘）几

30、：2. 商随被除数变化而变化的规律教师：被除数不变，商随除数变化而变化的规律大家已经找出来了，如果除数不变，被除数发生变化，商又会如何变化呢？同样，我们先来算几道除法题。（幻灯片出示题目，学生动手计算）学生汇报答案后，教师引导。教师：从这道题中，你发现了什么？谁能用刚才的方法找出这道题中的规律？观察学生反应后，再提示。教师：我们同样可以先从上往下看，观察比较被除数和商扩大和缩小的倍数，然后进行分析。留时间给学生自主思考。教师：哪位同学能像刚才一样，用一句完整的话总结一下你的发现？学生总结，教师补充后板书：除数不变，被除数乘（或除以）几，商也乘（或除以）几。3. 探究商不变的规律教师：被除数和除

31、数其中之一发生变化时，商的变化规律我们已经找出来了，若是被除数和除数同时发生变化，它的商会如何变化呢？同样，我们通过实例来寻找（幻灯片出示表格），先做下面的题目，看看能否从中发现什么规律？被除数141402805605600除数2204080800商学生动手计算，并观察思考。公布计算结果后，教师根据实际情况适时进行提问引导。教师：表中的什么数有变化？什么数没有变化？学生：被除数和除数都变化了，商没有变化都是7。教师：被除数、除数和商的变化有什么规律？同样，我们可以先往一个方向看从左往右看。学生：从左往右看，被除数和除数是同时扩大的，并且扩大的倍数是相同的。学生甲：第2栏同第1栏相比较，被除数和

32、除数都乘了10，商没变。学生乙：第3栏同第2栏相比较，被除数和除数都乘了2，商没变。特殊情况：若学生反应不是很好，则对问题进行细化教师：第2栏和第1栏相比较，被除数和除数是如何变化的？学生甲：被除数和除数都扩大了。教师：扩大了多少倍？或者说被除数和除数同时乘以了几？学生甲：扩大了10倍，同时乘以了10。教师：他们的商变化了没有？学生甲：没有，都是7。教师：第3栏和第2栏相比较，被除数和除数是如何变化的？学生乙：被除数和除数都扩大了。学生乙：扩大了10倍，同时乘以了10。教师：他们的商变化了没有？学生甲：没有，都是7。教师：大家都说的很不错，有哪位同学可以用一句完整的话说说你的发现吗？师生交流总

33、结后，教师板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这叫做商不变规律。三、归纳总结通过今天的学习，大家学会了什么数学知识？师生交流后总结：学习了商的变化规律，即被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。教师：孙悟空是用什么规律糊弄了贪吃的猪八戒的？学生：商不变规律。教师：对。孙悟空原来两天给猪八戒20块饼，猪八戒平均每天可以吃多少块？学生：猪八戒平均每天可以吃202=10块。教师：后来，孙悟空20天给猪八戒200块饼，猪八戒平均每天可以吃多少块饼？学生：猪八戒平均每天可以吃20020=10块。教师：202与20020这两道除法式子，后面一道除法式子与前面一道除法式子

34、相比是不是被除数和除数同时扩大了十倍，运用的是什么规律？学生：商不变规律。四、巩固练习先计算下列各题第一小题的商，再根据商的变化规律直接写出下面两道题的商。808= 4020= 80040=8016= 80020= 8000400=804= 8020= 804=五、作业布置教材89页第1、3、4题。第十二课时商变化规律的练习课教学内容：教科书第89页练习十七。教学目标：1.巩固商变化的规律。2.利用商不变的规律，使一些运算更简便。教学重点：巩固商变化的规律。教学难点：利用商不变的规律，使一些运算更简便。教学媒体：图片。教学过程：一、创设情景上一节课学习了商不变的规律，今天我们就进行一次练习，看

35、谁掌握的最棒，好吗？设计意图根据学生的年龄特点，激发他们学习的兴趣，积极性很快就被调动起来，课堂气氛也很快活跃，对进一步的学习打好基础。二、合作练习 1.口算： 2800700= 3500500= 4500900= 1400200= 4200600= 15030= 2.口答填空：（1）70扩大（ ）倍是4900。（2）2500缩小100倍是（ ）。（3）35扩大100倍是（ ）。（4）3500缩小100倍是（ ）。 3.口算（见课件分析） 3600600 4800400设计意图本环节与创设的情景相呼应，起到了环环相扣思维顺畅，选择的题目与本练习的巩固有密切的联系，起到了既是巩固和深化作用。三、

36、巩固练习1.完成教科书练习十七的第1题。2.完成教科书练习十七的第2题。3.完成教科书练习十七的第3题。4.完成教科书练习十七的第4题。学生独立填写各题的商，提问：你写商的根据是什么？如果要算72090、7200900怎样算比较快？5.完成教科书练习十七的第5题。学生观察，提问：能不能利用我们学过的商不变的规律来进行口算？怎样口算比较快？6.完成教科书练习十七的第6题。出示第一题，提问：被除数和除数的末尾同时去掉一个0，被除数和除数都发生了什么变化？出示第二题，提问：这个竖式对吗？为什么？观察：这两个竖式有什么共同点？这样列竖式技术有什么优点？设计意图通过练习使学生进一步密切与实际生活的联系。

37、培养学生认真观察的能力。从而提高解决问题的能力。四、梳理知识 总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图 对本节课的学习做一下回顾整理，形成一个典型练习的基本解题思路，使学生掌握商的变化规律，为以后的学习打下基础。五、课堂检测1.判断：下面说法对吗，为什么？（1）在除法里，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商不变。（2）在除法里，被除数扩大5倍，除数扩大6倍，商不变。2.填写下表（见课件）3.做一做（见课件）设计意图通过检测题设计，使学生能够熟练掌握商的变化规律，利用商不变的规律进行简便运算。6、 布置作业 完成教科书练习十七的第7、8、9、10题。第十三课时 整理和复习-除数是两位数的除法教学内容:除数是两位数的除法的整理和复习教学目标:1.通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。2.培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。3.使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。4.使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。教学重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。教学难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。教学过程：一、回忆梳理 构建网络师：四人小组讨论，交流。（1）小组交流（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：师：除