化学教师专业发展的实践思考(刘远信 )

1、化学教师专业发展的化学教师专业发展的实践与思考实践与思考刘远信刘远信成都市刘远信名师工作室一、教师专业发展一、教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行1（1 1）化学教师专业发展的三大主线）化学教师专业发展的三大主线职业素质：敬业精神、奉献职业素质：敬业精神、奉献理念理念、道德素养、模范人格、人、道德素养、模范人格、人文情商、关爱品质、包容情怀等文情商、关爱品质、包容情怀等。化学学科素质：化学基础知识、化学基本技能、化学学科思化学学科素质：化学基础知识、化学基本技能、化学学科思想、化学学科意识、化学学科方法、化学学科观点等想、化学学科意识、化学学科方法、化学学科观点等。化学教育教学素质：化学

2、教育教学理念、化学课堂教学规范、化学教育教学素质：化学教育教学理念、化学课堂教学规范、化学课堂教学设计、化学课堂教学组织管理、化学课堂教学基本技化学课堂教学设计、化学课堂教学组织管理、化学课堂教学基本技能技法、化学试题的编写、化学教育教学研究等。能技法、化学试题的编写、化学教育教学研究等。对教师专业发展方向进行理性的专业引领对教师专业发展方向进行理性的专业引领一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行1（2 2）化学教师应具有的化学教学专业能力）化学教师应具有的化学教学专业能力化学学科意识的醒悟力化学学科意识的醒悟力化学基本知识的理解、应用力化学基本知识的理解、应用力化学教材

3、的解读、理解、演绎、挖掘、提炼、归纳、化学教材的解读、理解、演绎、挖掘、提炼、归纳、切割、重组力切割、重组力化学学科专业术语和符号系统的准确表达力化学学科专业术语和符号系统的准确表达力化学基本实验的方法、技能、设计、评价和探究力化学基本实验的方法、技能、设计、评价和探究力对教师专业化发展进行理性的专业引领对教师专业化发展进行理性的专业引领一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行1（2 2）化学教师应具有的化学教学专业能力）化学教师应具有的化学教学专业能力化学信息的接受、吸收、整合、应用力化学信息的接受、吸收、整合、应用力与化学学科思维和学科特点相匹配的思维力与化学学科思维和

4、学科特点相匹配的思维力化学学科方法、规律的提炼、演绎、应用力化学学科方法、规律的提炼、演绎、应用力化学学科问题的分析解答力化学学科问题的分析解答力化学课程标准的准确解读力化学课程标准的准确解读力对教师专业化发展进行理性的专业引领对教师专业化发展进行理性的专业引领一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行1（2 2）化学教师应具有的化学教学专业能力）化学教师应具有的化学教学专业能力11.11.化学考试大纲的分析、把控、应用力化学考试大纲的分析、把控、应用力12.12.化学与其他学科的渗透融合力化学与其他学科的渗透融合力13.13.化学教育教学的研究力化学教育教学的研究力14.1

5、4.学生复习应试的指导力学生复习应试的指导力15.15.化学试题的创编力化学试题的创编力对教师专业化发展进行理性的专业引领对教师专业化发展进行理性的专业引领一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行2（1 1）课堂教学中应具有和强化的教学意识课堂教学中应具有和强化的教学意识角色意识角色意识 目标意识目标意识 情感意识情感意识问题意识问题意识 导学意识导学意识 活动意识活动意识参与意识参与意识 对话意识对话意识 方法意识方法意识1010调控意识调控意识 1111细节意识细节意识 1212时间意识时间意识将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升将教师专业发展的核心聚焦于

6、课堂教学能力和水平的提升二、二、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行2（2 2）课堂教学中教师应彰显的教学智慧课堂教学中教师应彰显的教学智慧设疑对话的智慧设疑对话的智慧 博喻善导的智慧博喻善导的智慧善假于物的智慧善假于物的智慧 临场创造的智慧临场创造的智慧简约通达的智慧简约通达的智慧 转识成智的智慧转识成智的智慧包容鼓励的智慧包容鼓励的智慧 长善救失的智慧长善救失的智慧将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行2（3 3）教师在课堂教学中的行为教师在课堂教学中

7、的行为板书板书 讲述讲述 表达表达对话对话 指导指导 引导引导示范示范 提醒提醒 点评点评1010鼓励鼓励 1111总结总结将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行2（4 4）课堂教学中教师对书本知识的处理方式课堂教学中教师对书本知识的处理方式约讲约讲 剖析剖析 设疑设疑变式变式 演绎演绎 重组重组发散发散 提炼提炼 归纳归纳1010梳理梳理将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升一一、教师专业发展教师专业发展 我们

8、的所我们的所践践所所行行3（1 1）优化与固化现代课堂教学理念）优化与固化现代课堂教学理念生态、生命、文化、专业、智慧、实效的课堂生态、生命、文化、专业、智慧、实效的课堂教师不满意，学生不满意，这种课堂叫做痛苦教师不满意，学生不满意，这种课堂叫做痛苦教师满意，学生不满意，这种课堂叫做自私教师满意，学生不满意，这种课堂叫做自私教师不满意，学生满意，这种课堂叫做奉献教师不满意，学生满意，这种课堂叫做奉献教师满意，学生也满意，这种课堂叫做幸福教师满意，学生也满意，这种课堂叫做幸福始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践

9、践所所行行3（2 2）开展有根、有味、有神、有序的课堂教学研究）开展有根、有味、有神、有序的课堂教学研究 心灵的对话，情感的交流，智慧的启迪，心灵的对话，情感的交流，智慧的启迪， 方法的诱导，思维的互动，力量的传递，方法的诱导，思维的互动，力量的传递， 方向的引领，文化的传承，希望的奠基，方向的引领，文化的传承，希望的奠基， 梦想的催化梦想的催化始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行3（3 3）将课堂教学方式的转变作为提升专业品质的助推点）将课堂教学方式的转变作为提升专业品质的助推点 实施实施以学案为

10、载体的问题导学法以学案为载体的问题导学法转变教学方式的实践研究，转变教学方式的实践研究，提升专业品质。提升专业品质。 实施实施活动元导学法活动元导学法转变教学方式的实践研究，提升专业品质。转变教学方式的实践研究，提升专业品质。基本理念：将知识分解为问题，将问题设计为活动，在活动中实现理基本理念：将知识分解为问题，将问题设计为活动，在活动中实现理解，在对话中深化认识，在点拨中获得提升，在体验中达成目标。解，在对话中深化认识，在点拨中获得提升，在体验中达成目标。始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂一一、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所践践所所行行3（4

11、 4）把重要课型建模的实践研究作为提升专业品质的突）把重要课型建模的实践研究作为提升专业品质的突破口破口 新课新课 串讲课串讲课 习题课习题课 评讲课评讲课 实验探究课实验探究课始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂二二、教师专业发展教师专业发展 我们的所我们的所思思所所悟悟1.大学师范教育应当开设大学师范教育应当开设有关有关教师专业发展教师专业发展的基础的基础课程课程。2.教师专业发展既需要理性化的专业引领，更需要常态化的务教师专业发展既需要理性化的专业引领，更需要常态化的务实求真的实践研究，还需要多渠道的交流反思促进实求真的实践研究，还需要多渠道的交流反思促进。3.教师专业发展不能脱离教学实践，特别是课堂。教师专业发展不能脱离教学实践，特别是课堂。4.对于一线教师，在专业发展的道路上，只有用自己智慧的大对于一线教师，在专业发展的道路上，只有用自己智慧的大脑，勤奋的双手，专业的理念，求真的精神才能脑，勤奋的双手，专业的理念，求真