五年级下册数学教案第五单元第一课时 轴对称_人教新课标（2018秋）

1、.第一课时 轴对称宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 目的要求：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性

2、，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教

3、育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 2掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴3培养和开展学生的实验操作才能，发现美和创造美的才能。教学重点：会利用轴对称的知识画对称图形。教学难点：纯熟利用轴对称的知识画对称图形。教学方法：三疑三探教学形式教具学具：课件等。教学过程：一、设疑自探 8分钟1、复习旧知：1学生互相交流   你们还见过哪些轴对称图形？2复习轴对称图形的概

4、念：    假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。2、导入新课，板书课题。前面我们已经初步掌握了轴对称的有关知识，这节课我们进一步学习轴对称的有关知识。板书课题：轴对称3、让学生根据课题提问题。看到课题你想提出什么问题？预设：1轴对称图形有什么特点？2怎样画轴对称图形？老师对学生提出的问题进展评价、标准、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究教材，就能弄明白这些问题4、出示自探提示，组织学生自探。自探提示:自学课本第34页例1和例2，考虑以下问题：1

5、仔细观察例1，用尺子量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的间隔 ，你能发现什么规律？2在例2中怎样画？先画什么？再画什么？每条线段都应该画多长？请你试着用铅笔画出来。二、解疑合探15分钟检查自探效果。1、检查自探效果。提问考虑不同层次的学生，差生答复，中等生补充，优等生评价。2、遇到疑难问题要组织学生进展讨论。强调：1假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。2在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的间隔 相等。三、质疑再探3分钟1、学生质疑。老师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同讨论。2、解决学生提出的问题。先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或老师释疑。预设：学习轴对称在生活中有什么用？四、运用拓展14分钟一我当小老师，学生自编题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。二补充练习。根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1判断下面各图是否是轴对称图形，假如是，请指出它们的对称轴。2、课本第4页做一做。三全课总结：1、学生谈学习收获。老师：学习了本节内容你有什么收获？2、老师总结强调。学生充分发表意见后，老师强调重点内容，并引导学生对本节内容进展归纳整理，形成系统的知