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1、1. 反映孔子教育思想的文献是（ B）A.学记B.论语C.礼记D.中庸2. 古希腊哲学家柏拉图的代表作是（ A）A.理想国B.政治学C.论演说家的教育D. 民主主义与教育3. 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著 作是（ A） A. 学记 B. 大教学论 C. 论演说 家的培养D.普通教育学4. 外国最早的教育著作是（C） A.学记B.大 教学论C.论演说家的培养D.普通教育学5. 论演说家的培养一书的作者是（ C）A.苏格拉底B.赫尔巴特C.昆体良D.亚里士多德6. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）A.学记B.论语C.礼记D.中庸7. 近代最早的一部教育学著作是（ D）A.理

2、想国B.论演说家的教育C.普通教育学D.大教学论8. 提出并论证了班级授课制的教育家是（B）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.裴斯泰洛齐9. 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（B）A. 教育漫话 B. 爱弥尔C. 大教学论 D. 民主主义与教育10. 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ C）A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯11. 先后 4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（ D）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育 学著作是（ D） A. 大教学论 B. 民主主义与教 育C.爱弥尔D.普通教育学13. 提出“教育的最高目的是道德

3、” 的教育家是 （ A）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德14. 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（ B）A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是 （ C） A. 洛克 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 杜威16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（A）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.卢梭17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（D）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（ B） A. 民主主义与教育 B. 教育论C.爱弥尔D.普通教育

4、学19. 首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A）A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（C）A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的 教育 D. 民本主义与教育22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯23. 以下哪一项不是传统教育所强调的（ B）A.教师中心B.学生中心 C.书本中心 D.课堂中心24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的 地位的主张称为（ C）A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.

5、实质教育派25. 以下哪一种观点是杜威的主张（B）A.教师中心B.儿童中心 C.课堂中心 D.书本中心26. 下列不属于杜威的教育思想的是（B）A. “从做中学” B. “生活即教育”C. “学校即社会” D. “教育即生长”27.1939 年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ A）A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（ A）A. 新教育大纲 B. 教育史 ABCC. 教育学 D. 教育过程29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是（A）A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫D.赞可夫30. 提倡发现学习的教育心理学家是（B）

6、A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫D.赞可夫31. 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（B）A. 教育过程 B. 教学与发展C. 教学过程最优化 D. 教育学32. 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（ B）A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫D.赞可夫33. 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实 质和发展规律的研究方法是（ A）A.历史法B.调查法C.实验法D.统计法34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（ D） A. 全面调查 B. 重点调查 C. 抽样调 D. 个案调查35. 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究 方法是（ C） A. 谈话 B. 问卷C.观察D

7、.查阅学生作业和教育文件资料36. 教育归根到底产生于（ D）A.本能B.无意识摹仿C.社会交往D.生产劳动37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是 （ B）A. 孔子 B. 孟子 C. 墨子 D. 荀子38. 认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（C） A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子39. 认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A） A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子40. 认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（ D）A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐41. 据可查证的资料，人类最早的学校出现在（B）A.希腊B.埃及C.斯巴达

8、D.雅典42. 我国的学校产生于（ A）A. 商代 B. 夏朝 C. 西周 D. 东汉43. 已经出现名叫“庠” 、“序”、“校”的施教机构的是（B）A. 商代B.夏朝C.西周D.东汉44.1870 年英国颁布的教育法令是（ C）A. 普通教育法 B. 费里法案C . 初等教育法 D . 小学校令45. 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性 条约是（ D）A. 世界人权宣言 B. 儿童的生存、保护和发展 世界宣言C.德里宣言D.儿童权利宣言46. 人的身心发展是指（ A）A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重 和身高的增加D.技能和技巧的提高47. 下列不属于心理的发展的是（

9、 B）A.感觉B.神经系统的发育 C.知觉D.性格48. 下列属于身体的发展的是（ C）A.注意B.记忆C.心脏的发育D.思维49. 提出“最近发展区”理论的心理学家是（D）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才 是好的教学”的心理学家是（ C）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基51. 认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基52. 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知 发展阶段是（ C）A. 感知运动时期 B. 前运算时期C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段53. 一个生来失明

10、的孩子不可能培养他成为一个画 家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（ A）A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性54. “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（B）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性55. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使 之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的 影响（C） A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性56. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D） A有针对性B因材施C抓住成熟期D循序渐进57. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ B）A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.个别差

11、异性58. 在教育教学中采用“一刀切” 、“一锅煮”违背了人的身心发展的（ D）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性59. “因材施教”体现了人的身心发展的（ A）A.个别差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性60. “一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（ B）A. 环境决定论 B. 遗传决定论C.教育万能论D. 二因素论61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C）A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性 D.教育62. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用 的是（ C）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性63. 能够为人的身心发展提供生理前提的因素

12、是（B）A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育64. 人的身心发展的动力是（D）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性65. 对人的发展起着决定性的作用的是（A）A.社会实践B.遗传C.教育D.成熟66. “一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（ D）A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性67. 决定教育事业发展规模和速度的是（D）A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力68. 劳动力再生产的重要手段是（A）A.教育B.文化C.科学技术D.政治经济制度69. 决定教育领导权的是（ C）A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治制度 D. 文化70. 文化从一个社会文化共同体传输到

13、另一个社会 文化共同体指的是（ B）A.文化传递B.文化传播C.文化交流D.文化更新71. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了 教育的（ D）A.生产性B.阶级性C.民族性D.历史继承性72. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教 育制度，这说明教育制度具有（ A）A.客观性B.规范性C.强制性D.历史性73. 现代教育制度的核心部分是（ D）A.各级各类教育机构 B.教育思想C.教育管理制度 D.学制74. 在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（A） A.文科科B.神学科C.医学科D.法学科75. 我国正式实施的第一个现代学制是（ B）A.任寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.

14、 1951年颁布的学制76. 从形态上看，我国现行的学制属于（ C）A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制77. 在教育目的的结构中，核心部分是（ A）A.对受教育都身心素质的规定 B.对教育所要培养 出的人的社会价值作出规定 C.以上二者的统一78. 教育目的产生和变化的现实基础是（ C）A.生产力B.生产关系C.生产方式D.科学技术79. 教育目的的最终制约因素是（ A）A.生产力B.生产关系C.生产方式D.科学技术80. 下列说法错误的是（ C）A 教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力 的制约 B 教育目的的社会制约性说明教育目的政 治性质的制约 C 教育目的的社会制约性说明受教 育

15、者的身心特点可以决定教育目的 D 教育目的的 社会制约性说明教育目的具有客观性81 . “社会发展和个人发展是对立统一的历史过程” 这一命题告诉我们（ D）A 社会发展和个人发展根本不存在对立 B 社会发 展和个人发展的对立始终存在 C 目前我们已经实 现了社会发展和个人发展的完全统一 D 在目前条 件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有 时甚至还很尖锐82. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观 点（ A）A 人文主义的教育目的观 B 科学主义的教育目的 观 C 科学人文主义的教育目的观83. 关于全面发展，下列说法中错误的是（ B）A 德、智、体、美、劳等方面都得到发展 B 使每

16、 位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的 发展 C 学生可以有自己的特长 D 不要求学生门 门功课都精通84. 下列不属于广义教育内容的是（ C）A. 正规教育 B. 非正规教育C.终身教育D.非正式的教育85. 学校教育内容的主要载体是（ D）A.教师B.报刊杂志C.声像资料D.教材86. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（A） A教育内容B教育途径C教育过程D教育制度87. 制约教育内容的根本因素是（ B）A.社会政治经济的需要B.生产力和科学技术的发展C.文化传统D.人的身心发展规律和水平88. 学校体育的基本任务是（A）A.增强学生的体质B.掌握体育的基本知识C.培养良好

17、的品德D.掌握体育的技能技巧89. 智力的发展的前提是（ D）A. 形成技能技巧 B. 发展能力C.提高认识D.掌握知识90. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括（C）A.道德品质教育B.政治教育C.宗教教育D.思想教育91. 下列不属于欣赏自然美的形式的是（B）A.组织学生远足B.美术C.指导学生写生D.地理课教学92. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的 课程是（ A）A.国家课程B.显在课程C.核心课程D.学科课程93. 教材编写、教学、评估的依据是（ B）A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教科书94. 最基本的教育过程是（ D）A 学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教

18、 育的总的教育过程 B 一门课程从开始到结束的教 育过程 C 一门课程中的一章或一个单元的教育过 程 D 一点知识或一课书的教育过程95. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认 知发展一般处于（ C）A 感知运动阶段 B 前运算阶段C 具体运算阶段 D 形式运算阶段96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（ B）A 传统教育 B 现代教育C 形式教育 D 实质教育97. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（D）A 已知与未知的关系 B 符号与意义的关系 C 读 书与活动的关系 D 理性因素与非理性因素的关系98. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规

19、律性”的范畴的是（A）A.具体与抽象的关系B.掌握知识与发展智力的关 系C.理性因素与非理性因素的关系 D.身体发展 与心理发展的关系99. 对于教育过程中的规律， 下列说法正确的是 (C)A.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系B.心理的发展必定有助于身体的发展 C.具体与抽象之 间相互影响、相互制约 D.非理性因素制约和决定 着理性因素的发展100. 下列各项活动中，不是教育途径的是( B)A.教学B.智育C.课外活动D.咨询与辅导101. 教学的基本形式是( A)A.课堂教学B.复式教学C.现场教学D.网络教学102. 与课堂教学相比，复式教学的特殊性是( C)A.分班教学B.分科教学C

20、.自动作业与直接教学 交替进行D.每节课有固定的时间103. 下列活动中，不属于课外活动的是( C)A.课外兴趣小组 B.少先队活动C.家庭作业D.读书报告会104. 下列活动中，不属于课外活动的形式的是( C)A.群众性活动B.小组活动C.研究活动D.个人活动105. 心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是( A)A.根本目的相同B.基本任务相同C.理论基础相同 D.基本方法相同106. 不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是( B)A.发展性咨询与辅导 B.心理治疗C.适应问题的 咨询与辅导D.学习心理问题的咨询与辅导107. 不属于学习生活辅导的内容的是( A)A.作业辅导B.学习态度辅

21、导C.学习策略辅导 D.学习习惯辅导108. 下列说法不正确的是( C)A.职业指导就是培养学生的职业意识、职业道德 和职业能力的过程。B. 升学指导也属于职业指导。C.职业指导就是要负责为学生找工作。D.职业指导主要是提升学生的职业适应能力。109. 咨询与辅导的基本原则是( A)：A.尊重学生B.面向全体学生C.要有耐心D.坚持具体性原则110. 开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：(A)A.系统讲授式B.专题讲座式C.学科渗透式D.协作辅导式111. 社会本位教育目的论的代表人物是 (A)A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍112. 以教

22、师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生 传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是 (B)A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法113. 从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是 (B)A. 开始最早持续最短院 B. 开始最早持续最长C.开始较晚持续最长D.开始较晚持续较短114. 传统教学的"三中心"指(D)A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中 心D.教师中心、课堂中心、课本中心115. 在学校教育体系中处于核心地位的是 (C)A.后勤工作B.管理工作C.教学工作D.科研工作116. 美育的直接功能是 (

23、C)A.育德B.促智C.育美D.健体117. 一个国家教育经费投入的多少最终取决于 (C)A. 文化传统 B. 受教育者的需求C.生产力水平D.教育的规模118. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的 因素是(A)A.社会生产力B.文化传统C.社会制度D. 科技水平119. 我国古代私学最早兴盛于 (B)A.商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐120. 关于师生关系的理论中，儿童中心论 "的代表 人物是 (C)A. 赫尔巴特 B. 裴斯塔洛齐C.杜威D.夸美纽斯121. 人的身心发展是指 (A)A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高122.

24、 下列属于原始社会教育特征的是 (C)A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性123. 我国现代学校产生于 (C)A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末D.20世纪末124. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自 动物本能的观点是 (A)A. 生物起源说 B. 神话起源说C. 心理起源说 D. 劳动起源说125. 智育的根本任务是(A)A.发展学生的智力 B.培 养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学 生的品行126. 与一般身体锻炼相比，学校体育更具有 (D)A.随意性B.娱乐性C.自觉性D.系统性127. 人的世界观基本形成于 （D）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.

25、青年期128. 教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过 程中起 （C）A. 强制作用 B. 辅助作用 C. 主导作用 D. 中介作用129. 法国著名教育家卢梭的教育著作是 （C）A.教育漫话B.大教学论C.爱弥尔D.普 通教育学130. 英国近代学校教育制度是一种典型的 （A）A.双轨制B.单轨制C.分支制D.中间型学制131 .教育学研究的对象是（A） A.教育现象B.教 育方针C.教育政策D.教育理论132. 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成 的教育论著是（C） A.学记B.普通教育学C.大 教学论D.教育论133. 下列不属于骑士七技的范围的是（ C）A.骑马B.投枪C.音乐D

26、.吟诗1 34 .“蓬生麻中， 不扶而直；白沙在涅， 与之俱黑” 反映了对人的发展的影响的是（ B）A.教育B.环境C.遗传D.主观努力 135.学校体育的最为基本的组织形式是（ B）A.早操、课间操 B.体育课C.体育竞赛D.学生自觉锻炼136 .教学过程是一种特殊的（D） A.心理过程B.信 息过程C.逻辑过程D.认识过程137 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊 重一个人”所体现的德育原则是（ C）A.从学生实际出发的原则 B.知行统一的原则 C.尊 重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D.集体教育和个别教育相结合的原则 138布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是 一种（ C）

27、A.以直观感知为主的教学方法 B.以实际训练为主 的教学方法 C.以探究活动为主的教学方法 D.以 情感陶冶为主的教学方法139 班主任工作计划一般包括（ A）A.学期计划和具体活动计划 B.全面计划和专题计 划C.课内计划和课外计划 D.教学工作计划和思 想工作计划140 .在三结合教育中，占主导地位的是（B） A.家 庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育141 学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径 是（ D） A 课外校外教育 B 各科教学 C 社会实 践活动 D 班主任工作142 长期以来的教育实践证明，学校工作必须做 到（ A） A 以教学为主 B 教学、科研并重 C 教 学、

28、科研、生产三中心 D 所有时间用于搞教学143 班级授课制在我国正式实行一般认为是在（ D）A.唐朝中期B.明朝中期C 清朝末年 D 辛亥革命以后144 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教 育科学体系中处于基础地位的是（ C）A .教育哲学B.教育心理学 C.教育学D .教学论145 “四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）A 大学 B 中庸 C 论语 D 春秋146 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展 进程之间的关系是（ C）A 教育超前于政治经济发展 B 教育滞后于政治经 济发展 C 教育常常与社会政治经济发展不平衡D 政治经济制度决定教育发展

29、状况147 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的 教育，这是因为人的发展具有（ B）A.顺序性和阶段性 B .不均衡性C .稳定性和可变 性 D 个别差异性148 智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是 智力的核心？（ C）A .观察力B .想像力C .思维力D .判断力149 我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（ A）A .地方B.中央C .社会力量D .学生家长150 “学为人师， 行为世范” 体现了教师工作的 （D） A .复杂性、创造性B .连续性、广延性C.长期性、 间接性 D 主体性、示范性151 “学而时习之”体现的教学原则是（ D）A 理论联系实际的原则

30、B 启发性原则 C 循序渐 进的原则 D 巩固性原则152 .“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A.道 德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为153 做好班主任工作的前提和基础是（ B）A 组织和培养班集体 B 全面了解学生 C 培养优 良的班风 D 做好后进生转化工作154 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力 究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教 育论，另一种理论是（ C） A 学科课程论 B 活动 课程论 C 实质教育论 D 现代课程论155 三结合的教育一般是指（ A）A 学校、家庭、社会教育三结合 B 班主任、科任教师和家长教育三结合C.校长、教师和家长教育

31、三结合D.家庭、环境和学校教育三结合156 .孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽 令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？( D)A.主体性B.创造性C.间接性D.示范法157 近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上(B)A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克158 赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是(D)A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导 作用的原则D.循序渐进原则159 下列说法不正确的是(A) A.教育将随国家 的消亡而消亡 B. 个国家或民族的教育常常表现 出自身的历史继承性 C.教育常常超前或滞后于社

32、会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会 160体育的根本任务是( B)A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本 技能D.向国家输送优秀运动员161 我国实行的第一个现代学制是(B) A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制162 “教学相长”这一提法(。A.最早出现于论语B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 163澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事 物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以 引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是(B

33、) A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚 拟直观 164学校实现德育内容、达到德育目标的基本手 段是(C) A.班主任工作 B.共青团、少先队组织 的活动C.各科教学活动 D.校会、班会、周会、 晨会、时事政策学习165 班主任的工作重点和最为经常的工作是(C)A 全面了解和研究学生 B 整合各方面教育影响， 使其形成正向的合力 C 对学生进行品德教育 D 教 育学生努力学习166 教学工作的中心环节是( A) A 上课 B 备课 C 课堂练习 D 学业成绩的检查与评定167 班级授课制的实施在我国始于(B)A.唐代B.清末C.民国初期D .新中国成立168 哪个社会的教育具有教育与生产

34、劳动相脱离的特点( B) A 原始社会 B 古代社会 C 资本主 义 D 社会主义169 班主任了解学生的基本方法是(A)A .观察法B.问卷法C .谈话法D .调查法170 现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是(D)A .赞科夫B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰D .布鲁纳171 华生在行为主义一书中写道： “给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他 们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、 职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训 练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺 术家、富商、甚至乞丐和盗贼。 ”这种观点过于低 估了下列哪种因素在人的发展中

35、的作用(A)A .遗传B.环境C .教育D .教师172 在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方 面发展的人的和谐教育，它是( B) A 斯巴达教育 B 雅典教育 C 教会教育 D 骑士教育173 普及义务教育始于( C) A 原始社会 B 奴隶 社会 C 资本主义社会 D 社会主义社会174 我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初 次确立了“六 ?三?三”的学习阶段和年限的学制是( D) A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬 戌学制175 学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为(C)A .自觉性B.独立性C .创造性D .主动性176 教材包括

36、( D) A 教科书 B CAI 软件 C 教 学参考书 D 以上三者皆是177 德育过程的基本矛盾是( C)A 知与行的矛盾 B 外界多种良莠掺杂的教育影响 之间的矛盾 C 教育者提出的德育要求与受教育者 已有的品德基础之间的矛盾 D 学生的上进心与情 性之间的矛盾178 课外校外教育是对课堂教学的一种(B)A .延展B.必要补充C .深化D .变革179 “开而弗达”体现了教学的( C)A .直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D .循 序渐进的原则180 教学的基本组织形式是 (D) A 个别教学 B 课 外教学 C 现场教学 D 课堂教学181 .教育要适应人的发展的个别差异性，做到

37、(B)A 循序渐进B.因材施教C 教学相长 D 防微杜渐182 狭义的教育制度是指( D)A.国民教育制度B.社会教育制度C. 高等教育制度 D.学校教育制度183 .“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学 必须遵循的原则是( C)A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D. 科学性和教育性相结合的原则184 .下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是(D) A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生 活即教育185 古希腊斯巴达教育比较重视( A)A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学教 育D.全面发展教育186我国首次把美育列为教育的重要组成部分是 在( B) A 1911 年

38、 B 1912 年 C 1957D1958 年 187我国颁布实行的壬戌学制是在( D)A. 1902 年 B. 1903 年 C. 1912 年 D. 1922 年188教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求 教师的知识结构应有( D)A 系统的马列主义理论修养B 精深的专业知识C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识189 人们常说“教育有法而教无定法” ，这反映教 师劳动具有(B)A.连续性特点B.创造性特点C.长 期性特点D.示范性特点190 .学校工作必须坚持以(A) A.教学为主B.德 育为主C.教师为主D.学生为主191 前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育” 的德育原则是指( D)A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结 合原则