与古人对话,让古诗词绽放光芒

1、与古人对话，让古诗词绽放光芒在高中语文教学活动中， 古诗词教学有其他内容无法替代的 作用，学习古诗词可以传承中华民族的珍贵遗产， 领悟古代诗人 的精神品质与无穷的智慧， 培养热爱祖国、 建设祖国的雄心壮志， 强化同学们的思想意识， 提高知识水平与文化素养。 在高考试卷 中，古诗词相关题型（包括诗词鉴赏和默写）总共有 17 分之多。 语文老师在古诗词教学中， 不但要让学生学会诗词内容， 记忆相 关知识，而且要对一些著名的诗人（如李白、王维、陶渊明等） 的生平经历和主要作品进行介绍， 还应该让学生掌握边塞诗、 田 园诗、闺怨诗等不同诗派的思想内容与风格。一、创设情境，带学生进入诗的境界 能够打动人

2、心的，莫过于情，莫过于言，莫过于义。创设与 诗词内容相关的情境， 加上富有感情的朗读， 就能够为学生正确 深刻地理解作者的写作意图提供帮助。 再有， 可以利用朗读指引 同学们感受诗词的情感，进入诗词的情境。教学中，可以抓住诗 歌形象， 通过诗词中提到的物象帮助学生形成一种诗词意境， 通 过思考与想象再现作者用语言描绘的画面，总体上把握诗词内 容。从学情看，如今的高中学生，因为处于特殊的年龄段，对遇 到的问题已经具备很高的认识与理解水平， 所以， 老师可以让学 生通过运用积累相关知识，不但要做到活学，更要活用。让学生快速进入情境， 最好的方法就是朗读， 因此在授课时 引导学生进行大量朗读， 在朗

3、读过程中细细品味感悟， 让学生感 受到古诗词所体现的精神品质， 还可以为学生补充与诗词相关的 典故进行教学，让学生在文化积累的基础上加深对诗词的理解， 如这首诗讲了一个怎样的故事， 或写了一个怎样的任务， 抑或传 达了一个怎样的道理。例如在讲解陶渊明的饮酒的时候，要 明白本诗的主要思想是诗人想过一种自己喜欢的生活， 而不是在 混沌的官场中钩心斗角，迷失自我。再如在讲解屈原的离骚 的时候， 就应明白屈原的经历， 体会其爱国主义精神与无畏的战 斗意识，培养同学们公而忘私、忧国忧民的思想情感。在教学过 程中，我利用图片、 视频、课件等手段向学生展示了电影 屈原 的几个桥段， 让学生感受这位伟大的爱国

4、诗人， 并利用端午节的 相关民俗如：赛龙舟、插艾蒿、包粽子、驱五虫等引导学生全面 认识这位伟大的爱国主义诗人。二、想象诵读，引学生体悟诗的情感 朗读在学习古诗词的过程中发挥着重要作用， 在教学时， 引 导学生对诗词进行反复的诵读，让他们自己体会其中的思想内 容，实现熟能生巧的目标。尤其是那些流传千古的名句，如李白 的蜀道难中“一夫当关，万夫莫开”；白居易的琵琶行 中“千呼万唤始出来， 犹抱琵琶半遮面”； 荀子 ?劝学中“青， 取之于蓝，而青于蓝”，等等，都需要反复诵读。古诗词的教学 目的还包括让同学们认知感受我国的传统文化， 喜欢并掌握我国 传统文化的精髓， 这样不但能够学习古代汉语的相关知识

5、， 而且 对传统文化也是一种传承。 学习诗词一定要注重诵读， 这样可以 帮助学生体会诗词的韵味与感情， 了解并掌握诗词的更深层的思 想内容。朗读的形式多种多样，可以是老师范读，扫清学生阅读 的字词句的障碍， 为学生体会思想感情打下基础； 也可以进行配 乐朗诵， 让学生在音乐营造的氛围中感受诗歌带来的美感， 体会 思想感情。例如，在讲解毛主席的沁园春 ?长沙的时候，老师先进 行范读，把字音和句读读准，再让学生自由朗读或分角色朗读， 让同学们先总体感受文章，然后更深入地探究课文，这样，同学 们更加快速准确地理解教材内容， 可以培养阅读兴趣， 能够收到 非常好的教学效果。再如，在讲解杜甫的登高的时候

6、，在介 绍完作者的经历与这首诗的写作背景后， 选取一个相对沉重舒缓 的音乐做伴奏，教师范读诗歌，然后让学生跟随音乐，通过自己 的理解诵读这首诗。 这种学习诗词的方式有助于同学们把握诗词 思想，形体上体会杜甫的漂泊的经历，体会其客居他乡，年老孤 独，又因染病而不能借酒浇愁的心境。由此可知，在古诗词的学 习过程中， 诵读能够引领学生走进诗词营造的意境， 走进诗人的 内心深处。三、激发兴趣，让学生感受诗的精神“兴趣是最好的老师”， 在学习古诗词的时候， 教师可以通 过多种方法开展教学， 激发学生兴趣， 使学生爱上古诗词。 例如， 可以设计一些能够抓住学生的导语， 不但能为学生学习古诗词创 设情境，而

7、且能激发学生学习兴趣， 让学生更乐意学习古诗词中 蕴含的知识。只有有了兴趣，学生才能做到“我想学”，只有“我 想学”才能实现“我会学”。例如，在讲解苏轼的定风波时，我先通过导语提出问题： 下雨是一种再平常不过的现象，下雨的时候你会怎么保护自己 呢？人生中也会遇到一些风风雨雨， 那你又会怎么办呢？等同学 们踊跃发表见解，老师要针对同学们的答案作出评价， 使同学们 的精神集中在课堂上，再带领同学们一起体会定风波中的苏 轼在面对人生的风风雨雨的时候是怎么做的。作品和作者的个人经历密不可分，先带领学生了解这首词的写作背景， 作者的人生 态度，以及其代表作品。接着让同学们通过诵读与默读等方式， 展开自主学习，自由讨论，挖掘学生的学习潜能，对诗词做出理 解，提升对古诗词的鉴赏水平，陶冶思想情操。接下来，抓住词 中的重点语句进行分析，让学生形成一种敢于面对、敢于担当、 乐观向上的人生态度。在这一课的教学过程中，通过提问、分析、 指导等多种方法的综合运用， 体现老师的主导作用，激发学生的 学习兴趣，让学生能够积极探究，自由讨论，通过自己的努力解 决课文中遇到的问题，充分体现学生的主体地位。总之，伴随新课程改革的全面开展， 古诗词在高中教学中的 地位越来越重要，无论从高考需要，还是从品质培养的角