考研教育学专业基础综合教育研究方法试卷7

1、考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷7（总分：60.00，做题时间：90分钟）一、单项选择题（总题数：25,分数：50.00）1 .单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）解析：2 .某研究者设计的研究是用思辨的方法研究“对职业教育价值问题的理性审视”，这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.价值研究VD.事实研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：（1）根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”

2、的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。（2）根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。（3）按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。本题的命题是“对职业教育价值问题的理性审视”，采

3、用思辨的方法。因此，本题的答案是C3 .有研究表明，早期阅读对孩子成长极为重要。基于此，NML/J、学开展了书香校园的校本课程，学生们获益匪浅。研究者想将此经验推广，在这所学校开展了参与式观察，并对校长、老师、同学进行了访谈。这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.定性研究VD.定量研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：（1）根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。（2）根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。（3）根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指

4、事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的参与式观察、访谈等都属于定性研究，因此，本题的答案是C4 .下列表述中，不属于“以分析为主的方法论”时期的表现的是（分数：2.00）A.从经验的描述上升到理论概括B.心理学开始成为教育科学研究的理论基础C.主张教育

5、要适应自然D.研究风格是实验和思辨V解析：解析：本题考查的是教育研究发展历程不同阶段的特点。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法论时不仅描述现象的特点，把教育作为一个发展过程来研究，从经验的描述上升到理论的概括，（1）期的特点有：而且着重揭露现象间的联系和发展历程。（2）教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，形成了以分析为主的形而上学思维方式，并表现为两种不同的研究方式和研究风格，即归纳法和演绎法。（3）心理学开始成为教育科学研究的理论基础，使教育研究方法论在科学化历程上前进了一步。（4）反对权

6、威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。因此，本题的答案为Do5 .下列选项中不属于选题创新性方面的要求的是（分数：2.00）A.课题所涉及的问题是前人未触及或探讨不深入的B.课题的研究视角不同于前人C.课题在研究方法上有所创新D.课题要有科学的理论依据V解析：解析：本题考查选题基本要求中的问题的创新性问题。选题的创新性表现在三个方面：（1）课题所涉及的问题是前人未触及或探讨不深入的；（2）课题的研究视角不同于前人；（3）课题在研究方法上有所创新。因此，本题的答案为D6.下列表述中不是影响样本容量的因素的是（分数：2.00）A.研究目的B.抽样方法C.研究对象总体的同质性D

7、.内部效度V解析：解析：本题考查的是影响样本容量的因素。影响样本容量的因素有：研究目的；研究的时间、经费；研究对象总体的同质性：所采用的抽样方法；研究所用的统计方法；研究对结果精确程度的要求等。因此，本题的答案为Do7 .教育研究方案的制定不包括（分数：2.00）A.选择研究对象8 .确定研究方法C.制订研究计划D.撰写文献综述V解析：解析：本题考查的是教育研究方案的制定。教育研究方案的制定程序是：选择研究对象、确定研究方法、制订研究计划。因此，本题的答案为D8.某教师指导研究生的过程中，要求研究生阅读近30年来这一领域的研究文献。这位研究生阅读这些文献后撰写了一篇文献综述并发表。这篇文献综述

8、对后续的研究者而言是（分数：2.00）A.一次文献B.二次文献C.三次文献VD.四次文献解析：解析：本题考查的是教育文献的等级。教育文献分为一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料；二次文献包括题录、书目、索引、提要和文摘：三次文献一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全和专题研究报告。D项的四次文献是干扰项。因此，问题的答案为Co9 .在进行“信息校长”研究的过程中，小张从所掌握资料的参考文献中找到了“信息技术课程的诞生”这篇硕士论文。这种方法是（分数：2.00）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法V综合查找法D.解析：解析：本题考查的是教育文献检

9、索的主要方法。教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。引文查找法又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。因此，本题的答案为C10 .某研究者在研究大学生的“创业教育”问题时，只查阅了倡导学校应该开展“创业教育”的文章。这个研究者违背了（分数：2.00）A.全面性B.准确性VC.勤于积累D.善于思索解析：解析：本题考查的是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性。不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集

10、第一手资料，以保证研究的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，掌握若干年来所研究的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。要认真推敲观点和论据，并做好记录。在实践中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：（1）曲解引申，主观臆断。（2）只知其一，不知其二，或突出其一，忽略其二，断章取义。（3）脱离实际，追赶时尚。因此，本题的答案为Bo11 .在进行学校社会学研究的过程中，研究者乔装成中学生，和中学生一起上课，一起玩，从而观察中学生的课上、课后的表现。这种观察方法是（分数：2.00）A.参与式观察VB.非参与式观察C.间接观察D.实验室观察解析

11、：解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同。参与式观察是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的身份，研究者在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察。因此，本题的答案为A12 .身为发展心理学教师的可可妈妈发现孩子在无聊的时候啃指甲，于是开始对这一事件进行了为期3个月的观察、记录。在她的干预下，孩子的啃指甲行为成功消退。可可妈妈的记录方法是（分数：2.00）A.日记描述法B.轶事记录法C.连续记录法VD.行为核定法解析：解析：本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。其中描述记

12、录法包括：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此，本题的答案为C13 .下列选项中不属于调查研究的是（分数：2.00）A.问卷B.访谈C.测验D.实验7解析：解析：本题考查的是教育调查研究的定义。教育调查研究是在教育理论的指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析并提出具体工作建议的一套实践活动。因此。本题的答案为D14 .小王答问卷的过程中，抱怨连连，除问卷字小、行间距小等原因外，这个问卷占了8页A4纸。最后小王就在不仔细看的情况下随便答完了这份问卷。这份问卷的失败之处在于（分数：2.00）问题的内容敏感A.B.问题的

13、表述失当C.题目数量过多VD.题目拗口解析：解析：本题考查的是问卷设计时需要注意的问题。设计问卷时需要注意：问题的内容、表述，题目的数量，题目的排列。本题的被试嫌问卷太长。因此，本题的答案为C15 .为写好王小刚为什么不上学了一文，作者在学校与王小刚进行一次访谈后，又到王小刚家进行了一次访谈。第二次访谈是（分数：2.00）A.结构性访谈B.非结构性访谈C.重复性访谈VD.集体访谈解析：解析：本题考查的是访谈调查的类型。根据针对某一问题对统一访谈对象进行访谈的时间或次数的不同，可以将访谈分为一次性访谈和重复性访谈。因此，本题的答案为Co16 .现有32人的射击小组经过5天的集中训练，训练后/前的

14、分数为：42/40、38/35、53/56、49/41、24/21、54/60、43/34、51/40、60/64、47/39、12/15、32/30、65/61、48/58、54/52、62/58、50/44、25/26、63/59、45/37、39/32、48/53、66/56、57/54、20/36、60/42、51/44、28/23、34/30、62/68.60/60、49/45。适合于这组数据的统计方法是（分数：2.00）A.中位数B.百分数C.斯皮尔曼相关D.t检验V解析：解析：本题考查的是测量变量的变量特点。本组数据是配对样本，数据是射击成绩，没有绝对的零点，但数据有相等的单位，

15、有认为的零点，因此，本组数据最适合的统计方法是配对样本的T检验。因此，本题的答案为Q17 .下列选项中不属于准实验设计的是（分数：2.00）A.不等控制组设计B.非随机分派控制组前后测设计C.时间序列设计D.实验组、控制组后测设计V解析：解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。准实验设计用于在真实的教育情境中，不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试的情况。准实验设计的特点是不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被试于各实验处理。一般是以原自然教学班为实验单位，故有一定的外部效度。准实验强调对自变量进行控制操作，但对无关变量控制较差。准实验设计有多种类型，其中主要有两种

16、不等控制组设计（也称非随机分派控制组前后测设计），时间序列设计。因此，本题的答案为D18 .下列选项中的说法不能提高外在效度的是（分数：2.00）A.被试取样具有代表性B.实验情境与教学情境尽量接近C.在不同条件下进行重复实验D.控制好无关变量V解析：解析：本题考查的是外在效度。提高外在效度的根本措施在于使被试取样具有代表性，使实验情境与教育教学环境尽量接近，可以在各种不同条件下进行重复性实验。因此，本题的答案为Do19 .下列选项不是教育行动研究可以应用的范围的是（分数：2.00）A.教育行政管理课程B.C.教学D.教育科研V解析：解析：本题考查的是教育行动研究的应用范围。教育行动研究可以广

17、泛地应用于教育行政管理、课程、教学中。因此，本题的答案为Do20 .下列教育行动研究的类型中，由凯米斯倡导的是（分数：2.00）A.理论取向的教育行动研究B.技术取向的教育行动研究C.反思取向的教育行动研究D.批判取向的教育行动研究V解析：解析：本题考查的是教育行动研究的类型。凯米斯倡导的是批判取向的教育行动研究。因此，本题的答案为Do21 .某大学生某课程期中得分为75分，期末得分为85分。期中、期末成绩的比为3:7。该大学生学期总平均数是（分数：2.00）A.72B.86C.82VD.80解析：解析：本题考查的是加权平均数的算法。加权平均数是不同比重数据（或平均数）的平均数。本题的加权平均

18、数=（75X3+85X7）/（3+7）=82。因此，本题的答案为C22 .一组数据的个数为100,离均差平方和是100,那么这组数据的标准差和方差分别是（分数：2.00）A.0,0B.0.32,0.1C.10,100D.1,1，一解析：解析：据标准差的公式。因此，本题的答案为1,那么方差也等于1,可以计算出，标准差为。D根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围时，总体参数所在的区域距离是23.）（分数：2.00置信界限A.VB.置信区间置信水平C.显著性水平D.解析：解析：区间估计是指根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围，这一区间范围就是置信区间，或称为置信间距。置信区

19、间的上下两端点值称为置信界限。显著性水平是指估计总体参数落在为置信度或某一区间时，可能犯错误的概率，用符号a表示，有时也称为意义阶段、信任系数等。1-a置信水平，也就是可靠程度。因此，本题的答案为。B下列选项中不属于正态分布的是24.正态分布是一种连续型随机变量的概率分布，在教育研究中应用广泛。2.00）（分数：学生的品德A.B.学业成绩身高与体重C.，计算判断题正确次数的概率D.解析：解析：本题考查的是正态分布。正态分布是一种连续型随机变量的概率分布。在教育研究中的学生的品德、学业成绩、身高、体重等都是正态分布。而计算判断题正确次数的概率是二项分布。除此之外，。D二项分布的应用还有判断试验结

20、果的机遇性与真实性的界限。因此，本题的答案为25.小何在写研究报告的时候，在正文中用访谈记录论证了自己的观点。但从其整个研究报告中，看不到他的访谈提纲。他的访谈提纲应该放在研究报告的（分数：2.00）A.前言B.正文C.结论D.附录V解析：解析：本题考查的是教育调查的报告及其构成。教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，由题目、前言、正文、结论或建议、附录五个部分组成。题目需要一句点题，能够反映出主要研究的问题；正文部分是调查内容：附录是把调查工具或部分原始资料附在报告后面。访谈提纲属于调查研究的工具，因此，要放在附录中。因此，本题的答案为Do2、 简答题（总题数：3,分数：6.00）26

21、 .简述教育研究的发展历程。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）直觉观察时期（古希腊时期-16世纪）。这一时期的代表人物是亚里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教育现象，因此带有朴素性和自发性的特点。（2）以分析为主的方法论时期（17世纪-19世纪末20世纪初）。这一时期的代表人物主要有弗兰西斯.培根（经验论的代表）、笛卡尔（唯理论的代表）、康德（在唯理论立场上，试图把经验论与口t理论结合起来）和夸美纽斯（近代教育学科产生的标志性人物）o随着近代自然科学的发展，受培根、洛克、笛卡尔、康德等人的影响，人们开始分门别类地认识世界，教育研究方法的发展

22、进入了以分析为主的时期。（3）形成独立学科时期（20世纪初-20世纪50年代）。这一时期的代表人物有杜威、梅伊曼和拉伊等。随着教育学的科学化和教育改革实践的深入，教育研究也成为一门独立的学科。（4）教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）。20世纪50年代以来，受西方科学哲学发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系了起来。）解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育科学研究的发展历程有四个阶段。考生需要注意每一个阶段的代表人物和主要特点。27 .列举影响教育实验内在效度的主要因素。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研

23、究结果的准确性。坎贝尔和斯坦利认为影响内在效度的因素主要有8个：（1）历史；（2）成熟；（3）测验；（4）工具；（5）统计回归；（6）被试选择；（7）被试缺失；（8）选择和成熟的交互作用及其他。）解析：解析：本题考查的是影响教育实验研究内在效度的因素。考生需要理解并能灵活掌握影响教育实验研究内在效度的主要因素。28 .简述描述统计的主要方法。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：数据描述，主要用于特征分析，是通过一些概括性量数来反映数据的全貌和特征。（1）集中量数：是描述数据集中趋势的量数，如平均数、中位数、众数。（2）差异量数：是反映数据间彼此差异程度的量数，如平均差、方差、标准差。（3）地位量数：是反映原始数据在所处分布中地位的量数，如百分等级分数、标准分数、T分数等。（4）相关系数：是表明变量之间相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关（点二列相关、双二列相关）等。）解析：解析：本题考查的是描述统计。考生需熟知描述统计的特点以及用来进