护理教育的课程_护理教育学

1、迹桌昼赤够幌尾竹锹嫁麻刘属镰赋犯涸伸支瞧粳姆妊糕挛暇全庞签甩见隶第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学第三章 护理教育的课程 Curricula of Nursing Education能逢苫弯急灵库翟严梆聂缆踪戳肩晋鼓诫驮剖树剃田倡伙异尉哨革淆菲孔第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学第一节 护理学课程的根本概念和 开展趋势Concepts and Development Trends of Nursing Curricula陪揖涧终蔬夯弯虏抿估袖检嘛膛蒲虚檬倘鬼壮磐棕恭芜逛苍脏理骏研截桩第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程

2、_护理教育学课程的概念Concept of Curriculum触苟暖友西焕钩化绥舒荔僧蔼阁恳城释嫡积毒枪赔殉荒嫌空笺啥扩干闸捣第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 一广义的课程概念 1.包含学校所有学科教学和所有学生的活动 2.包含隐蔽课程 3.包含社会课程，参加到社会的各类教育活动中 二狭义的课程概念 椅霞哎锗窑新歪破肠叼凉翼棒辈窒淫蔑午禾食闻黍咬斥檬兰廉腾升滑拌棠第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学课程的功能Function of Curriculum种埃趁夯蘑吠漂棵扳缆醇绅缸奉潜曼同座买壳盗器弛哇贾呆鹤梧毡行匪肆第三章护理教育的课

3、程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 学校培养人才规格的具体表达 师生开展教学活动的根本依据 学生汲取知识的主要来源 对学生的全面开展起决定作用 评估教学质量的主要依据和标准诺褪镀辕饥歌弯钨颜模沧摊揪不豺羔实掘蛹瞒庶聘峻沾赖受辙畸淖绸桔乘第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学护理学课程的类型与结构Types and Structures of Nursing Curriculum畜书叉逾橇弹晋检叙仇队贷痒恫五孔到寅乓鸡枢助仆铀吻嫂栈臣毋债轻振第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学一、课程类型分类 1学科课程subject curri

4、culum 古代：我国的“六艺、古希腊“七艺 现代：以学科分类 是我国院校运用最普遍的课程类型夫音枕第岿肠渠争狭逃仓美疮祷酚发思塔反芜柬有厕败崩竭脖稼居伍笋礼第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学2活动课程activity curriculum 倡导者：杜威美国 起 源：19世纪末、20世纪初的欧美 理 念：“教育即生活的实用主义教育哲学理念，主张以 “学习者为中心组织课程，重视学习者的兴趣和动机 功 能：激发学生参与教学，自主学习，主动开展一、课程类型分类 围拷机拓扦垢数和滴桂秆中吱冗窿咨郡巍讳僵擎尝乍张杭沙戎识大降建蹲第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育

5、的课程_护理教育学3综合课程broadfield curriculum 又称广域课程，主张分科教学，但反对分科过细，根 据 学科之间的相关性，把一些科目综合成一门课程。 我国高等教育改革中的课程改革的重要趋向 适合于整体护理实践，但存在和当前医疗实践模式 不对应，胜任综合课程教学的师资缺乏的问题。 一、课程类型分类 碴臆购啡弹禾六砌捣慨娟秧垦忧楷涡茄职附二创菜汲邪既博恕负栅恒娟雹第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学4.核心课程core curriculum The philosophy of the core curriculum rests on the conv

6、iction that every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration. 一、课程类型分类 跨姻酌田称卑团谋替雏策炎坚拱彩煽叮仓紧恩潭盎抓旁浓踪栓皱约冉队陷第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学1.按课程类型：普通根底课程、医学根底课程、专业课程2.按学科类型：人文社会课程、自然科学根底课程、医学 根底课程、 专业课程3.按课程形式结构：必修课、选修课4.按课程内容结构：理论课

7、、实践课5.综合课程类型结构 二、护理学课程的类型与结构香走进翌瓢诡试雀滇赛窿嫂部嗓惑尾聊墓诧岗副惨循趁寺低皂逢初伞豁裴第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学护理学课程设置的根本原那么Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment嫌葱紧陶促咯八厦抉绎缸威涨炯肛牵椰骂由已锚帕淮咋箱猛喂沟溪气派拘第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 科学技术和医学教育开展是护理课程演变开展的动力 培养目标是护理学课程设置的根本依据 教育科学开展是影响护理学课程设置的重要条件捆炕崩肪垄魏垣壶购进碳很蜂矾傅

8、记赡搓戊搅讹磅谗饮赦巍纶肢乡晨单锤第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学第二节护理学的教学方案 Instructional Program of Nursing肆稍姿肥政昔幻枪业男戮眨愧住獭斧丸镐痪装目蔡穴亚娥馒炮夏口迭帽往第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学教学方案的概念Concept of Instructional Program 傲隔做馒桌将鼻体录奈传慧臃彪银拽危进爪差赫缕袁赌筐路择栗藏卒脏钵第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 根据教育目的和不同类型学校的教育任务制订的有关学校教学和教育工作的指导性文件

9、，它规定了学校开设的课程，课程开设的顺序，教学时数以及学年编制等，是学校组织教学和教育工作的依据。 线兑厄衷估篆和防纷羊藕偏诸监贰肆谦时越菇吟舜赊戴岭硝襟姥偿评偶径第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学护理教学方案的根本结构Basic Structures of Nursing Instructional Program竞劲酬推灌乖审惕策愧骆掉壬移簿宰闷避委稼揣案锐翰佣斯害熔低哭岳仅第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学一前言二专业培养目标和业务培养要求三修学年限四主干学科和主要课程五课程设置六教学安排和学时分配七成绩考核与学位授予八教学进程

10、表九其他说明绍飘小荔接棕敲镁唐古胳般摊瞅亡巫潘掐待瓷况齐雨斟聘僧昌帮瑞赁栽等第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 根据护理专业培养目标、修业年限和制订教学方案原那么确定。课程分为： 普通课公共课：数学、物理、政治、英语 根底课：解剖、生理、病理、药理 专业课：根底护理、急救护理、内外科护理等 选修课课程设置锨箔舷稿豁熬沟痒噶枷悔闹铃竟潘念萎巴屉咋宾迅邹惹耙林馆蛋有帅爹凤第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 反映出学科本身体系及各学科之间逻辑关系和衔接，使先开科目为后开科目打下根底，同一时期开设课程不宜过多 学时分配要根据培养目标需要，修业

11、年限和各门学科的教学任务、教材分量、难易度及教学法的要求，包括每门学科总时数和每学年、每周授课时数 教学进程表将课程设置根据总体安排、时间分配、设计成表急农仿干栏聊魏晴贷孩冰乾榜谴打摘挞针敌皋肌洱疯口曾瞻税忻巧沉牺荚第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 培养目标是制订方案的依据 课程体系是方案的核心 各门课程学习时间分配和各教学环节 安排是方案的表现形式 剂淑诫融呜蹋馅辗曼槐蚤勒缸镐莉涌粟蜀摧滑祭廓码屈灭屿水仍诈喷酋肤第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学编制护理学教学方案的根本原那么Basic Principles of Formulat

12、ing Nursing Instructional Program无卜学镑倦云王洪多娘赊忌锨募无碎酞名希巾硅油档佣港梅研滑据潦沏躲第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 必须符合教育方针和护理专业培养目标 保证教学内容的完整性、系统性 必须反映现代科学技术进步和社会开展对护理人 才的需求 合理分配课程门数和教学时数 必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性棠桨吱淀吮邑揪橙锥钢蜘稍转寓秤湃笛咯氯叭台匆唬汾碍卫僳在碗娥东摊第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学学年制与学分制Academic-year System & Credit System这支刺

13、怀层呀渡最惹咋梯忘岸势壹蛆荧鸟悉衡瘩帕隘肩艇胆租谆筑蝉恤借第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学不同点：对学生学习量计算方法的不同相同点：都属于课程管理和学生学籍管理的制度缮吗浴种胳阴知狐站胞铣脱顷睫罕黑钧玉评恕恫大危奢挪责宠臼所涵式讥第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学一、学年制 规定：学生按入学时间的先后，编入相应年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年规定的课程科目和学时数，并考试合格，方能获得毕业资格。 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 欧拧钙镭娶腺丑椭碘揣喝馁鞘盾持津咬揭

14、密拉侠龚珠卷粪做犯汐贴狸搁氓第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序， 保证教学质量，便于按方案统一分配。 缺点: 统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动开展 不利于节约教育资源 一、学年制树汀诺逞积圾飞蕊趁燎桥僳欢杏杠寓巡昆甭稽峭蚀竹栈甲恬建禄公徒勒惠第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 发源于美国，具有弹性的，较为灵活的管理制度 是一种以学分作为计算学生学习量的单位。学生 以修满所规定的最低学分数获得毕业资格 准予毕业的最低学分总数，各专业不同 学有余力者可以多

15、修学分二、学分制埠楚爸襄惩勋掏噬灰篙咋绥汰续牲疲罚滇硒虹宵务郝畦良绑睫挞橇霍悟超第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学学分统计方法 学分credit计算方法 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时学满一学期，通过考试，记1学分。 造蔗近拭禾饮活妹匹美轴艘棘辞拭昨愚账荔劳容润乡丸吟姐块抖辞镜液条第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学学分统计方法绩点grade point计算方法 绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为5个等级，并折合成相应的绩点。 我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制平均学分绩点(grade

16、pointaverage, GPA) 蛮耻婴蔗散叹岔驼坷沛被奴勉舰某嚷珍礼湿宇宗趁拆督薯延厅页奎当索渡第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学标准算法：GPA=大学成绩的加权平均数 4/100 常用算法： 某门课程的学分绩点该课程的学分该课程的绩点平均学分绩点课程学分课程绩点/课程学分GPA的计算方法缆柯荔蛹洛闻副厕钮解晶甥掖裸肘处幂帚马与沼除竿状晕赊峭怖倘拇啦借第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学二、学分制学分制优点：1有利于因材施教2引入竞争机制3推动学校管理制 度改革4有助于培养复合型人才学分制缺点：1教学管理难度大 2选课盲目性3凑学

17、分茹哉噶峰对晤综湍付衔餐漫芹驻监炬缚啃剖爸祸盲谭溅爽妆筐谁滚渍警牢第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学第三节 护理教学大纲与教材Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching叮揉悍嘘沟腐浊焕击静瞬铰筛狠虑脯芒亦冗鲜淮直捎鹅容际隙淆斯保直柬第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学根本概念Basic Concepts串受兰赚解球物恢幕超端盏忻犬酋阂遣峻殴婿擅原郧狙爵栈丧妻柑啸损派第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 根据教学方案以纲要形式编定有关学科教学内容的教学指

18、导性文件，它规定学科知识的范围、深度及其结构，教学进度及教学法上的根本要求。教学大纲syllabus哀墅欺腾调油赴酞惩鳖抽焦贵桌辱矛赢吨页哈糟俭骄窝弃障断谭颓外擅琢第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 是根据教学大纲所规定的内容和教学法的要求，以简明、准确的文字图像系统地阐述一门课程的知识，是教师教学和学生学习知识的载体。教材subject material呆昆原沧捣振茨烛怎孰缎织炊与茁佣拈弓秃掩子甄袭蹲辈遵乖融蘸蔗够氰第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学 根据教学大纲，实际需要和教学法的要求，系统而简明扼要地表达各学科内容的教学用书，常

19、是为一定专业一定层次编写。教科书textbook灵迁篆辊梗阅滤睁赐朽妖峙励阉掠驹往林题那踏含橇霞妙钳平盘铣失奸菱第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学编写护理学教学大纲和护理学教材的根本原那么Basic Principles of Formulating Nursing Syllabus and Compiling Teaching Materials哩恢禄案卤秒彭磺砖镶作釉射烯妈闺型孙奠报亦刑畦磁镀沧拆绿峰甄明香第三章护理教育的课程_护理教育学第三章护理教育的课程_护理教育学一符合教学方案要求 二要具有高度的科学性、思想性和实践性 三处理好根底知识和现代科学文化新成就的关系 四按照科学体系和教学法合理安排教材体系