五年级下册语文教学实录7.珍珠鸟_语文S版

1、.?珍珠鸟?教学实录要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难

2、的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 师：同学们，你家养鸟吗？生：养。师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。学生齐读课题：珍珠鸟 评：语文来源于

3、生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的间隔 拉近，引起学生和作者的共鸣。“老师是学习活动的引导者在此时就表达出来了。 师：课文大家已经预习了，如今我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常亲密。师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常亲密。评：此时，老师主要引导学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也浸透着人文精神素材

4、。老师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。 师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。出示：起先小桌上 师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开场，珍珠鸟与“我的关系并不亲密，后来它看到“我不去伤害它，就不怕“我了。师：这是从

5、珍珠鸟作者间隔 不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。出示：它先是离我较远，见我不去伤害它反而友好到啄两下我的手指。 师：请同学们再默看这一段课文，跟刚刚一样，先找出表示时间先后的词语。生：先是、然后、再、后来。师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？生：我体会到珍珠鸟与“我的关系越来越亲密。师：谁能把珍珠鸟与作者越来越亲密的关系读出来？生：有感情地朗读师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的开展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段师引读：起先随后 师：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。评：通过这个教育环节，学生在老师

6、的引导下，理解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分表达了老师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，擅长积累的学习过程。“新大纲特别强调背诵，强调语言的积累。 师：文章56节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？生：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很亲密。师：为什么父母要“再三呼唤它才回去？生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。师：你能通过朗读表达出这种意思来吗？生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很亲密。师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗？生：朗读“我手

7、中的笔不觉停了，生怕惊跑它。生：我觉得“不一会儿，大概在做梦呢?这里写珍珠鸟睡觉的样子很得意，它对作者非常信任，因此，睡得很香。出示句子比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了指名读。 师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我非常信赖，使我出乎意料。生：“居然。评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联络；也是积累词语的好方法。 师：谁来把这句话读一读。评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。老师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的时机，他们的潜能便能惊人地发挥。 师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样？指导看图生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。生：原来，人和动物也可以和睦相处。评：这里老师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点，通过朗读、交流、看图、谈体会，进一步深化了学生，人类保护鸟类，保护动物的意识。 师：是呀，作者无法控制自己冲动的心情，发出了一声呼唤，文中哪个词表达这个意思？生：“不由自主。师：不由自主地发出了什么呼唤？出示：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？ 师：这句话是什么意思？生：信赖，能创造出美妙的境界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句